陳娟

【摘 要】 新一輪課程改革倡導(dǎo)聯(lián)系生活的教學(xué)策略，目的在于使學(xué)生擁有豐富的直接經(jīng)驗，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，因此教師在講課的過程中要減少講解內(nèi)容，給學(xué)生更多的時間參與語言實踐活動。

【關(guān)鍵詞】情景教學(xué)；方法獨特；激發(fā)興趣

情景教學(xué)是指教師從教學(xué)需要出發(fā)，有目的地運用實物、多媒體、角色扮演等多種活動和手段，營造良好的教學(xué)氣氛和生動的語言環(huán)境，讓學(xué)生置身于現(xiàn)實、自然的情景中用英語進(jìn)行交際，感受外語教學(xué)的真實性，從而有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生的能力、活躍課堂氣氛。下面談?wù)勎以谟⒄Z教學(xué)中情景創(chuàng)設(shè)所采用的幾種方法：

一、設(shè)計游戲情景，復(fù)習(xí)鞏固對話內(nèi)容

在對話復(fù)習(xí)教學(xué)中設(shè)計適合兒童口味的游戲情景，是寓教于樂的好方法，能幫助教師把單調(diào)乏味的復(fù)習(xí)工作變得生動活潑，為學(xué)生在輕松自然的氣氛中進(jìn)行語言操練創(chuàng)造了條件，使學(xué)生樂而好學(xué)。

例如：在教12個月份和天氣時，我設(shè)計了一個“哈哈HAPPY”時，我準(zhǔn)備了12個月份的紙條，放在一個盒子里，再準(zhǔn)備關(guān)于天氣特征的紙條，如hot、cold等放在另一個盒子里。游戲開始時，一名學(xué)生從兩個盒子里各抽取張紙條，連起來說一個句子。如果這個句子符合事實，如。其它同學(xué)則重復(fù)該形容詞：如果句子不符合事實，如其它同學(xué)則“哈哈”大笑說。顯得形象、生動、有趣。學(xué)生在游戲情景中深入角色、踴躍表演。在玩中學(xué)、在學(xué)中玩，這既符合孩子們樂于模仿與好玩的天性，又充分發(fā)揮了主觀能動性與創(chuàng)造性，還調(diào)節(jié)了學(xué)習(xí)節(jié)奏。在愉快歡樂的氣氛中，鞏固了學(xué)到的語言知識，鍛煉了運用語言的能力。

二、手段多樣化，“栓”住學(xué)生的心

在教學(xué)中要運用各種獨特的方法，如表演法、競賽法、游戲法等。

1.把身體語言帶入課堂

在教單詞或句子時，我們老師可以帶領(lǐng)學(xué)生做動作甚至做夸張的動作或夸張的朗讀語調(diào)，孩子們特別喜歡，在教學(xué)“big”時教師兩手張開畫個大圓，在學(xué)“small”時用手指畫個小圓等；教學(xué)方位介詞時，邊說邊做動作：This is the door . Now， I am behind / in front of / near the door. 又如在教現(xiàn)在進(jìn)行時態(tài)時，可以對幾個學(xué)生發(fā)指令，讓他們做一個動作，叫其他的同學(xué)回答問題，叫一名學(xué)生到教室前面并給學(xué)生指令：Clean the desk， please. 當(dāng)這個同學(xué)做這個動作時教師問：“Whats he /she doing？”回答：“He/she is cleaning the desk .”示范后，便可以請學(xué)生代替教師發(fā)指令進(jìn)行這樣的操練。還可以換一種方式請一個學(xué)生做動作，其他學(xué)生猜What is she / he doing ？或教師本人做一個動作，請全體學(xué)生來猜。如教師做一個開車的動作，并說：“What am I doing？”學(xué)生猜：“Are you making a cake？”或“Are you doing your homework？”或“Are you driving a car？”等等，直到猜到為止。這樣，在學(xué)完單詞之后，學(xué)生自然就可以根據(jù)動作說出單詞，從而進(jìn)行各種形式記憶單詞的訓(xùn)練。

2.表演法

例如我們常用的表演法，讓學(xué)生利用每節(jié)課的前五分鐘表演對話，鞏固所學(xué)句型。具體做法是：學(xué)習(xí)小組表演對話，能說什么就說什么，說錯也沒關(guān)系。這樣學(xué)生就不會有說錯了要被批評的壓力。從而進(jìn)行真實自我的表演。

三、“活學(xué)活用”，養(yǎng)成習(xí)慣

創(chuàng)造課外英語環(huán)境，對于學(xué)生來說是十分必要的。老師課外帶頭說，無淪在校園中還是樓梯碰口碰到同學(xué)，我總會用最簡單的語句打招呼：“Hi！ Boy ！ How are you？”一段時間后，學(xué)生課外見到我，就會爭先恐后地用英語招呼我，養(yǎng)成了用英語進(jìn)行交際的習(xí)慣，有效地提高了學(xué)生的聽說能力。興趣、知識和能力是現(xiàn)代小學(xué)生最需要的，也是我們英語教師所追求的。教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，縮短了課堂與生活的距離，學(xué)生在類似生活的情景中學(xué)習(xí)英語，輕松愉決，學(xué)生聽說英語的整體素質(zhì)得到了較快的提高，我們只有不斷地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)他們多參與一些積極有效的、豐富多彩的課堂活動.讓學(xué)生“動”起來，讓課堂“活”起米，才能最大限度地使他們快快樂樂地獲取知識，輕輕松松提高他們的英語素質(zhì)。

四、運用多媒體手段，調(diào)動學(xué)生的視聽感官

在英語課堂教學(xué)中模擬表演創(chuàng)設(shè)的情境，往往受時空限制無法全部做到，在這種情況下可運用多媒體教學(xué)手段來移植情境，形象生動地再現(xiàn)有關(guān)對話的時空，做到聲像結(jié)合，圖文并茂，這適合小學(xué)生好奇、求趣、求新的年齡特點。教師將學(xué)生要學(xué)的對話融入其中，會加深學(xué)生對語言的理解，幫助學(xué)生在語言與表達(dá)對象之間建立起聯(lián)系，從而調(diào)動學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生更自覺、更有趣的進(jìn)行英語交際活動。例如：下雨的情景課堂上難以再現(xiàn)，老師預(yù)先錄下下雨聲，再用FLASH制作成課件，這樣讓學(xué)生先體會下雨時的情景，再跟著課件中的卡通人物學(xué)習(xí)有關(guān)下雨的對話內(nèi)容，學(xué)生會很感興趣。學(xué)生在情景中深入角色，自覺主動實踐，又在表演中充分展露自己的才華，在相互評價中體現(xiàn)自我。

五、使用簡筆畫創(chuàng)設(shè)直觀情境

如在黑板上畫一個太陽，問學(xué)生：“Whats this ？”， 回答“Its the sun.”。在下面再畫一棵樹，又問“Hows the weather like today？”回答：“Its sunny”。

又如在教方位介詞on ，under， in， behind等詞時，讓學(xué)生到黑板上畫出簡筆畫，如老師說：“Draw a tree.”，學(xué)生快速畫出一棵樹，然后教師又說：“Draw a desk under the tree.”“Draw a box on the desk.”，“Draw a pen in the box.”“Draw a cat behind the tree.”也可采用兩個學(xué)生比賽畫的形式，讓學(xué)生在競賽的同時提高對方位介詞的理解能力。為了節(jié)省時間，這個活動也可以設(shè)計成貼圖，教師課前準(zhǔn)備好圖片，將學(xué)生分組，每組選派代表，根據(jù)教師指令貼。如果圖片多每組可以多選幾名代表，其中一人讀指令，其他人每人按照指令貼一幅圖片。同樣的指令，同樣的人數(shù)，先完成任務(wù)的為優(yōu)勝組。這樣參與面就更大一些。

六、運用多媒體手段，調(diào)動學(xué)生的視聽感官

在英語課堂教學(xué)中模擬表演創(chuàng)設(shè)的情境，往往受時空限制無法全部做到，在這種情況下可運用多媒體教學(xué)手段來移植情境，形象生動地再現(xiàn)有關(guān)對話的時空，做到聲像結(jié)合，圖文并茂，這適合小學(xué)生好奇、求趣、求新的年齡特點。教師將學(xué)生要學(xué)的對話融入其中，會加深學(xué)生對語言的理解，幫助學(xué)生在語言與表達(dá)對象之間建立起聯(lián)系，從而調(diào)動學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生更自覺、更有趣的進(jìn)行英語交際活動。例如：下雨的情景課堂上難以再現(xiàn)，老師預(yù)先錄下下雨聲，再用FLASH制作成課件，這樣讓學(xué)生先體會下雨時的情景，再跟著課件中的卡通人物學(xué)習(xí)有關(guān)下雨的對話內(nèi)容，學(xué)生會很感興趣。學(xué)生在情景中深入角色，自覺主動實踐，又在表演中充分展露自己的才華，在相互評價中體現(xiàn)自我。

總之，設(shè)計有效的課堂教學(xué)活動，創(chuàng)設(shè)好情境教學(xué)，不僅要充分體現(xiàn)“以學(xué)生為中心”的教學(xué)思想。最大限度的發(fā)揮學(xué)生的主體性，讓學(xué)生樂于學(xué)英語，善于學(xué)英語，真止成為學(xué)習(xí)英語的小主人；而且還要使情境符合新課標(biāo)理念下新的教學(xué)目標(biāo)與要求，要能真正代表學(xué)生。只有真實的、有趣的教學(xué)情景才能吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣并讓學(xué)生在多元化評價中形成持久的學(xué)習(xí)動機，在完成任務(wù)的過程中體驗學(xué)習(xí)成功的愉悅，以完善和發(fā)展學(xué)生的綜合能力。同時，教師必須根據(jù)學(xué)生活潑好動、注意力時間短、精力旺盛、表現(xiàn)欲強等心理特點，創(chuàng)設(shè)出生動有趣的教學(xué)情景，才能讓學(xué)生想學(xué)，樂學(xué)，會學(xué)，才能達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生綜合語言運用的能力的目的。從而達(dá)到更好的教學(xué)效果。