汪沛

【摘要】中職學(xué)校的教學(xué)效果問(wèn)題廣泛受到社會(huì)各界人士的關(guān)注。文章從當(dāng)下中職學(xué)校教學(xué)現(xiàn)狀出發(fā)，通過(guò)對(duì)當(dāng)下教學(xué)問(wèn)題的原因分析，提出了提高中職學(xué)校教學(xué)效果的對(duì)策建議。

【關(guān)鍵詞】中職學(xué)校 教學(xué)效果 思考

近幾年中職學(xué)校教學(xué)效果備受關(guān)注。學(xué)生認(rèn)為，上課沉悶、老師職業(yè)能力不強(qiáng)；企業(yè)認(rèn)為，中職學(xué)校的學(xué)生職業(yè)精神差、技能不過(guò)硬等。而家長(zhǎng)認(rèn)為，學(xué)校的教學(xué)水平不高，孩子學(xué)不到真才實(shí)學(xué)。為了更好的提高我國(guó)中職學(xué)校教學(xué)的效果，提高家長(zhǎng)、學(xué)生、企業(yè)家對(duì)中職學(xué)校教學(xué)的認(rèn)可，我們開(kāi)展了針對(duì)中職學(xué)校效果的研究，希望本研究可以對(duì)中職學(xué)校提高教學(xué)效果有價(jià)值。

一、中職學(xué)校教學(xué)現(xiàn)狀

中職學(xué)校是國(guó)家非常重視的學(xué)校類(lèi)型。最近幾年中職學(xué)校的規(guī)模不斷擴(kuò)大。但是隨著規(guī)模擴(kuò)大，中職學(xué)校也出現(xiàn)了很多的問(wèn)題。其中比較突出的就是教學(xué)效果的問(wèn)題。根據(jù)筆者參考文獻(xiàn)和實(shí)在調(diào)研走訪發(fā)現(xiàn)當(dāng)下的中職學(xué)校在教學(xué)方面存在如下問(wèn)題：

（1）學(xué)生的學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)。目前的現(xiàn)狀是成績(jī)好的學(xué)生大多數(shù)都去讀高中了。往往只有考不上高中的同學(xué)才會(huì)選擇讀中職。因此中職學(xué)生的自身學(xué)習(xí)能力跟讀高中的同學(xué)在總體上是有差距的。

（2）老師的教學(xué)能力不高。目前的現(xiàn)狀是能力強(qiáng)的老師不是在教高職就是在教大學(xué)。不管是教學(xué)能力還是科研能力，中職老師與高職老師和本科老師相比差距都很大。這種差距很難彌補(bǔ)和追趕。

（3）學(xué)校的教學(xué)設(shè)備陳舊。目前的現(xiàn)狀中職學(xué)校的教學(xué)設(shè)備設(shè)施與高職和本科院校有很大的差距。經(jīng)費(fèi)不足是中職學(xué)校的普遍情況。有錢(qián)不是萬(wàn)能的，但是一個(gè)學(xué)校沒(méi)有足夠的經(jīng)費(fèi)，就沒(méi)有辦法改善教學(xué)環(huán)境、教學(xué)設(shè)施。當(dāng)下大多數(shù)中職學(xué)校的教學(xué)設(shè)備陳舊，無(wú)法滿(mǎn)足學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能實(shí)訓(xùn)需要。

二、中職學(xué)校教學(xué)存在問(wèn)題的原因分析

（1）生源的問(wèn)題。中職學(xué)校的生源質(zhì)量影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣。我們常說(shuō)巧婦難為無(wú)米之炊，在教育方面我們往往認(rèn)為學(xué)生本身的智力水平是教學(xué)效果好壞的基礎(chǔ)。盡管后天的努力也很重要，但是先天的基礎(chǔ)就是很多中職學(xué)生的硬傷。比如語(yǔ)文基礎(chǔ)、英語(yǔ)基礎(chǔ)。這兩門(mén)學(xué)科不是短期就可以學(xué)好的。

（2）中職學(xué)校辦學(xué)的開(kāi)放性問(wèn)題。開(kāi)放性問(wèn)題首先是一個(gè)普遍問(wèn)題。近幾年國(guó)家教育部花了很大精力建設(shè)了一大批國(guó)家級(jí)精品課程，各省市教育主管部門(mén)也陸續(xù)建設(shè)了一大批省市級(jí)精品課程。但是建設(shè)的精品課程的開(kāi)放性問(wèn)題飽受質(zhì)疑。中職學(xué)校辦學(xué)的開(kāi)放性問(wèn)題也是如此。因?yàn)橹新殞W(xué)校辦學(xué)不開(kāi)放，學(xué)生的職業(yè)能力就無(wú)法跟企業(yè)要求想匹配。因?yàn)檗k學(xué)不開(kāi)放，學(xué)校的師資力量和水平就不能滿(mǎn)足教學(xué)的要求。因此開(kāi)放性問(wèn)題必須引起中職學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)層的高度重視。一定要打破常規(guī)，用于探索，爭(zhēng)取優(yōu)秀的教育家，而不是爭(zhēng)做教育者。教育者與教育家的區(qū)別是巨大。蔡元培先生之所以能成為教育家就是要敢于打破常規(guī)，用于按照教育規(guī)律辦學(xué)辦事。

（3）人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)和評(píng)價(jià)體系問(wèn)題。人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)是衡量和評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的關(guān)鍵。我們的學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)是必須達(dá)到人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)的。但是如果一個(gè)學(xué)校沒(méi)有制訂人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)或者制訂的人才培養(yǎng)有問(wèn)題，就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生學(xué)不到該學(xué)的知識(shí)和技能，而學(xué)校的培養(yǎng)重點(diǎn)出現(xiàn)問(wèn)題。另外，評(píng)價(jià)體系是考核教師是否完成教學(xué)任務(wù)、學(xué)生是否掌握知識(shí)和技能的關(guān)鍵。通過(guò)人才評(píng)價(jià)體系，可以幫助學(xué)生明確重點(diǎn)和難點(diǎn)，幫助學(xué)生了解行業(yè)動(dòng)態(tài)和崗位需要。同時(shí)，也幫助家長(zhǎng)了解孩子所學(xué)專(zhuān)業(yè)對(duì)人才的要求和對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)要求，從而消除家長(zhǎng)對(duì)中職學(xué)校教育的一些誤解。

（4）中職課程設(shè)置問(wèn)題。課程設(shè)置是學(xué)生學(xué)習(xí)具體內(nèi)容的具體安排。學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容是通過(guò)課程設(shè)置來(lái)完成的。通過(guò)課程設(shè)置，我們希望我們的中職學(xué)生能夠?qū)W到與行業(yè)需求零距離的知識(shí)和技能。目前的情況是很多中職學(xué)校的課程設(shè)置不合理。學(xué)生并不認(rèn)同當(dāng)下很多專(zhuān)業(yè)的課程設(shè)置，認(rèn)為學(xué)不到專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能。企業(yè)也不認(rèn)同當(dāng)下的課程設(shè)置，覺(jué)得當(dāng)下的課程安排沒(méi)有辦法培養(yǎng)出企業(yè)需要的員工。

（5）資金投入不足。國(guó)家對(duì)中職學(xué)校的投入還是不夠的。同時(shí)學(xué)校在增加學(xué)校辦校資金方面不靈活，沒(méi)有獲得企業(yè)支持和贊助也是一個(gè)方面。

三、中職學(xué)校教學(xué)效果提高的對(duì)策

中職教學(xué)的教學(xué)效果如何評(píng)價(jià)呢？專(zhuān)家有不同的說(shuō)法，也有一些具體的研究。筆者認(rèn)為中職教學(xué)如果做到了學(xué)生滿(mǎn)意、家長(zhǎng)滿(mǎn)意和社會(huì)滿(mǎn)意，那就是教學(xué)效果好的。相反，如果我們的中職教學(xué)，不能讓學(xué)生、家長(zhǎng)和社會(huì)滿(mǎn)意，那就說(shuō)明這個(gè)教學(xué)還有提高的空間。當(dāng)然這個(gè)只是筆者自己的觀點(diǎn)。那么為了有效的提高中職教學(xué)效果，有以下建議供參考。

（1）重視師資隊(duì)伍建設(shè)。俗話說(shuō)得好，嚴(yán)師出高徒。好的學(xué)生一定有好的師父。因此學(xué)校要花大力氣加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)。具體來(lái)說(shuō)：引入高層次人才。所謂高層次人才是指能夠迅速幫助學(xué)校建設(shè)一個(gè)專(zhuān)業(yè)，或者在這個(gè)專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域獲得較高地位的專(zhuān)家。對(duì)這類(lèi)人才一定要舍得花錢(qián)。不但提供最好的薪酬待遇，還應(yīng)該考慮其家屬的安排。實(shí)實(shí)在在的為人才的生活、工作和學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)。用真心換來(lái)高層次人才的支持和全力以赴。培養(yǎng)校內(nèi)專(zhuān)職老師。對(duì)校內(nèi)老師一定要經(jīng)常送出去培訓(xùn)。只有老師優(yōu)秀了，才可能有學(xué)生的優(yōu)秀。同時(shí)，采取措施鼓勵(lì)老師去企業(yè)掛職。很多學(xué)校擔(dān)心老師優(yōu)秀了會(huì)跳槽，所以千方百計(jì)限制老師的發(fā)展和提升，這是是不可取的。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)眼光要放遠(yuǎn)、放長(zhǎng)，要有大局意識(shí)。哪怕這個(gè)老師最后真的做了，也是因?yàn)閮?yōu)秀后才走的，那也是你學(xué)校為國(guó)家培養(yǎng)出來(lái)的人才啊。

（2）教學(xué)內(nèi)容改革。全面梳理學(xué)校所有專(zhuān)業(yè)的教學(xué)內(nèi)容。專(zhuān)業(yè)的教學(xué)內(nèi)容一定不能授課老師想當(dāng)然的來(lái)確定。有條件的學(xué)校應(yīng)該同一個(gè)專(zhuān)業(yè)的老師開(kāi)展集體備課，同時(shí)一定要有行業(yè)老師的參與。行業(yè)老師和學(xué)校老師一起制訂教學(xué)計(jì)劃和授課內(nèi)容。理論教學(xué)以夠用為主，重點(diǎn)突出學(xué)生的技能和實(shí)操能力。

（3）改革和創(chuàng)新教學(xué)方法。教學(xué)方法要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況隨時(shí)調(diào)整。我們認(rèn)為興趣永遠(yuǎn)是學(xué)生最好的老師。因此一定想辦法，通過(guò)不同的教學(xué)方法提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，要對(duì)學(xué)生開(kāi)展分層教學(xué)。通過(guò)對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面分析，按照知識(shí)水平、接受能力、個(gè)性特點(diǎn)等分成若干個(gè)層次，任課教師根據(jù)不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)能力開(kāi)展不同的教學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

[1]朱曉玲.農(nóng)村職業(yè)學(xué)校專(zhuān)業(yè)課教學(xué)的探索與嘗試[A].中華教育理論與實(shí)踐科研論文成果選編（第1卷）[C]. 2009.