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[摘 要]初中英語(yǔ)課堂教學(xué)要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)，提高教學(xué)質(zhì)量，就要抓住課堂的關(guān)鍵點(diǎn)，幫助學(xué)生在有限的課堂時(shí)間里最大限度地吸收知識(shí)，提升能力。

[關(guān)鍵詞]課堂教學(xué)；關(guān)鍵點(diǎn)；教學(xué)實(shí)效

[中圖分類號(hào)] G633.41 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 16746058（2017）19004601

大部分學(xué)生難以在一堂課里從頭到尾都保持高度專注，在課堂開展的過(guò)程中，學(xué)生會(huì)不自覺(jué)地分散注意力。因此，把握住課堂上學(xué)生注意力高度集中的時(shí)間段，盡可能地延長(zhǎng)學(xué)生的專注時(shí)間，對(duì)教師來(lái)講至關(guān)重要。筆者認(rèn)為，教師應(yīng)當(dāng)抓住課堂關(guān)鍵點(diǎn)，用“四兩撥千斤”的技巧，通過(guò)課堂的關(guān)鍵點(diǎn)來(lái)“撬動(dòng)”整堂課。要實(shí)現(xiàn)這一目的，教師就要善于捕捉關(guān)鍵點(diǎn)并將其呈現(xiàn)給學(xué)生，以提高教學(xué)實(shí)效。

一、主題導(dǎo)入，核心拋出

教師在課堂的熱身環(huán)節(jié)，可以將單元的主題作為導(dǎo)入話題，在課堂的最開始就將該堂課的核心內(nèi)容拋在學(xué)生面前，這對(duì)于抓取學(xué)生的注意力很有效。比如人教版七年級(jí)上冊(cè)第八單元“When is your birthday？”的主題是“生日”，教師可以在課堂一開始就提問(wèn)學(xué)生：“有沒(méi)有這個(gè)月生日的同學(xué)呀？有的請(qǐng)舉手。”教師可以再提問(wèn)學(xué)生是否知道自己的父母/朋友的生日。當(dāng)“生日”這個(gè)主題被拋出來(lái)之后，其延伸問(wèn)題，如一年中12個(gè)月的英語(yǔ)單詞是什么、日期的表達(dá)方式是什么、要向壽星表達(dá)生日祝福時(shí)應(yīng)該怎么說(shuō)等，以及這些語(yǔ)言知識(shí)背后所蘊(yùn)含的語(yǔ)法知識(shí)，比如序數(shù)詞的用法、基數(shù)詞變序數(shù)詞的方式、名詞所有格形式、一般疑問(wèn)句、疑問(wèn)副詞when的用法、以how old開頭的特殊疑問(wèn)句的用法等，就可以逐步引出。這些不僅是教材的知識(shí)重點(diǎn)，也是教師開展課堂教學(xué)時(shí)要著重講解的部分。“好的開頭是成功的一半?！痹谡n堂的最開始就將當(dāng)堂課、該單元的核心知識(shí)拋出來(lái)，學(xué)生一下子就能夠捕捉到課堂的關(guān)鍵點(diǎn)。

二、要點(diǎn)羅列，目標(biāo)明確

教師在上課之前，事先將該堂課所要講解到的所有知識(shí)以表格的形式呈現(xiàn)，這種一目了然的即視感能夠給學(xué)生非常明確的目標(biāo)，通過(guò)這種方式來(lái)抓住課堂的關(guān)鍵點(diǎn)也是一種不錯(cuò)的教學(xué)方式。以人教版七年級(jí)下冊(cè)第三單元“How do you get to school？”為例，教師可以將知識(shí)點(diǎn)梳理成以下幾大部分：詞組，包括get to school， take the subway， leave for， hundreds of， think of， ride a bike， how far， come true等。句型，包括How do you get to school？ How does she get to school？ How far is it from your home to school？Does Jane walk to school？等。語(yǔ)法，包括由how引導(dǎo)的特殊疑問(wèn)句等。當(dāng)教師在課堂上以這種表格的方式來(lái)羅列出所有的學(xué)習(xí)要點(diǎn)時(shí)，課堂的關(guān)鍵點(diǎn)就凸顯出來(lái)。教師帶領(lǐng)學(xué)生每學(xué)習(xí)完一個(gè)要點(diǎn)后，就打鉤或者劃掉，這種“通關(guān)升級(jí)”的感覺(jué)也有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒。

三、難點(diǎn)突出，強(qiáng)化訓(xùn)練

教師在課堂上，應(yīng)將該堂課最大的重難點(diǎn)、學(xué)生最薄弱的知識(shí)點(diǎn)找出來(lái)，進(jìn)行專題強(qiáng)化訓(xùn)練。以人教版八年級(jí)上冊(cè)第六單元“Im going to study computer science.”為例，該單元里最重要的一個(gè)知識(shí)點(diǎn)就是be going to 句式結(jié)構(gòu)。這是一個(gè)使用頻率非常高的句式，在肯定句、否定句、疑問(wèn)句、特殊疑問(wèn)句中都有其變形。學(xué)生需要在看到相應(yīng)的句式時(shí)，有較高的識(shí)別能力。除此以外，be going to 與同樣都表示將要發(fā)生某事、將要去做某事的will又有區(qū)別，這就是課堂的關(guān)鍵點(diǎn)，教師要將其抓出來(lái)做重點(diǎn)講解與訓(xùn)練，通過(guò)專題的練習(xí)來(lái)幫助學(xué)生強(qiáng)化這個(gè)知識(shí)點(diǎn)。

四、精華小結(jié)，思維沉淀

教師在結(jié)束一堂課之前，還應(yīng)當(dāng)對(duì)課堂上的精華知識(shí)進(jìn)行小結(jié)。隨著教學(xué)方式的多元化，越來(lái)越多的教師在課堂上采取有別于傳統(tǒng)板書教學(xué)的新型教學(xué)方式，比如情景模擬教學(xué)法等，這些靈活有趣的教學(xué)方式在一定程度上會(huì)分散知識(shí)點(diǎn)，因此，教師需要對(duì)這些零散的、分散在各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行小結(jié)。以八年級(jí)下冊(cè)第三單元“What were you doing when the UFO arrived？”為例，教師在教學(xué)時(shí)可能采取故事分享會(huì)的方式，讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象力，用英語(yǔ)來(lái)表達(dá)當(dāng)外星人到達(dá)地球時(shí)自己在干什么。故事分享會(huì)過(guò)后，教師要對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行一次梳理與小結(jié)，包括該課涉及的情態(tài)動(dòng)詞、各個(gè)詞組、過(guò)去進(jìn)行時(shí)在陳述句/否定句/一般疑問(wèn)句/特殊疑問(wèn)句等句型里面的運(yùn)用。在學(xué)生以活潑輕松、好玩有趣的方式學(xué)習(xí)過(guò)后，教師對(duì)于知識(shí)關(guān)鍵點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)，無(wú)疑能起到很好的補(bǔ)充與強(qiáng)化作用。從思維的角度來(lái)講，對(duì)學(xué)生而言，這也是思維從分散到聚攏沉淀的過(guò)程。

初中英語(yǔ)所涉及的單詞、語(yǔ)法、文化知識(shí)等都是英語(yǔ)學(xué)習(xí)中比較基礎(chǔ)的部分，而且有“重復(fù)出現(xiàn)”的特點(diǎn)，即同一個(gè)知識(shí)點(diǎn)會(huì)反復(fù)在不同的單元里呈現(xiàn)，這也便于教師帶領(lǐng)學(xué)生一起“細(xì)嚼慢咽”。在這種情況下，教師從以上幾個(gè)方面入手抓住課堂關(guān)鍵點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，能夠幫助學(xué)生在有限的課堂時(shí)間里最大限度地吸收知識(shí)，提升能力。

（責(zé)任編輯 周侯辰）