紀(jì)雯

摘 要：多媒體技術(shù)已經(jīng)成為現(xiàn)代教學(xué)必不可少的組成元素，為了提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量水平，實(shí)現(xiàn)高效課堂教學(xué)的目標(biāo)，要充分發(fā)揮多媒體技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，使其更好地為課堂教學(xué)服務(wù)，簡(jiǎn)化教學(xué)過程，降低教學(xué)難度，讓學(xué)生更輕松地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，提高學(xué)習(xí)效率。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；多媒體技術(shù)；應(yīng)用

中圖分類號(hào)：G62 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2017）24-0145-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.24.090

多媒體技術(shù)以其自身的優(yōu)勢(shì)和特點(diǎn)，已經(jīng)成為現(xiàn)代教學(xué)必不可少的組成元素。利用多媒體輔助小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)不但可以提高學(xué)習(xí)效率，而且能夠培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，幫助學(xué)生構(gòu)建完整的數(shù)學(xué)體系，達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。

一、利用多媒體技術(shù)直觀展示數(shù)學(xué)知識(shí)

在傳統(tǒng)教學(xué)過程中，受應(yīng)試教育的影響，教師往往采用師講生聽的教學(xué)模式，導(dǎo)致學(xué)生只能被動(dòng)地接收教師所講授的內(nèi)容。這樣的教學(xué)模式，不僅使學(xué)習(xí)效率和教學(xué)質(zhì)量大打折扣，而且不利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，甚至?xí)寣W(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒。因此，在教學(xué)過程中，教師要打破這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式，使用多媒體信息技術(shù)輔助教學(xué)，發(fā)揮多媒體信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)新教學(xué)模式，改進(jìn)教學(xué)手段，增強(qiáng)知識(shí)的生動(dòng)性和形象性，直觀具體地揭示知識(shí)的本質(zhì)和規(guī)律，提高課堂教學(xué)的趣味性和生動(dòng)性，給學(xué)生帶來(lái)全新的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和動(dòng)力，讓學(xué)生自發(fā)地參與到課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)。在學(xué)習(xí)“相遇問題”這類應(yīng)用題目的時(shí)候，教師可以借助多媒體技術(shù)為學(xué)生設(shè)計(jì)教學(xué)情境，營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍。比如，教師利用多媒體動(dòng)畫技術(shù)，展現(xiàn)一條筆直的軌道，在軌道兩端各有一列火車在行駛，這兩列火車是相向而行的。然后教師提出問題：已知甲車的速度是70千米/小時(shí)，乙車的速度是60千米/小時(shí)，而且甲車先行駛一個(gè)小時(shí)后乙車再行駛。兩車最終會(huì)在三小時(shí)后相遇。請(qǐng)問火車軌道有多長(zhǎng)？動(dòng)畫的刺激，大大激發(fā)了學(xué)生的好奇心和求知欲，學(xué)生積極思考，原本抽象復(fù)雜的問題也在多媒體技術(shù)的幫助下變得清晰明了，簡(jiǎn)化了思考的過程，幫助學(xué)生更加牢固地掌握數(shù)量間的關(guān)系，加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和認(rèn)識(shí)。在教學(xué)過程中，要發(fā)揮多媒體技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，營(yíng)造輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)解決實(shí)際問題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和動(dòng)力，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的教學(xué)目標(biāo)。

二、利用多媒體技術(shù)幫助理解知識(shí)內(nèi)涵

小學(xué)數(shù)學(xué)是為以后學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)打基礎(chǔ)的，所以，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的任務(wù)不僅是傳授數(shù)學(xué)知識(shí)，讓學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識(shí)與技能，更重要的是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情和動(dòng)力，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維，讓學(xué)生理解并掌握數(shù)學(xué)的思想，為今后深入學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。特別是對(duì)知識(shí)難點(diǎn)內(nèi)容解決起來(lái)會(huì)比較困難，但如果不解決這些教學(xué)難點(diǎn)，那么學(xué)生的學(xué)習(xí)必然會(huì)受到影響，無(wú)法實(shí)現(xiàn)最終的教學(xué)目標(biāo)。而多媒體教學(xué)具有生動(dòng)、形象、直觀的特點(diǎn)，更加符合學(xué)生的認(rèn)知習(xí)慣。因此，教師可以借助多媒體技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，將一些抽象的數(shù)學(xué)概念和理論轉(zhuǎn)換為一種形象生動(dòng)的形式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)內(nèi)涵的了解和掌握，提高學(xué)習(xí)的效果。例如，在學(xué)習(xí)“長(zhǎng)方形周長(zhǎng)”這部分知識(shí)內(nèi)容的時(shí)候，教材中提供的推導(dǎo)過程是讓學(xué)生動(dòng)腦思考，動(dòng)手實(shí)踐，試一試用幾根6厘米和4厘米的小棒可以拼成一個(gè)長(zhǎng)方形。教師可以借助多媒體動(dòng)態(tài)演示計(jì)算過程，讓學(xué)生更加形象直觀地了解計(jì)算過程，加深學(xué)生對(duì)推理過程的理解和掌握，在輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍中提高學(xué)習(xí)效率。再如，在教學(xué)“對(duì)直線和線段的理解”時(shí)，在解釋直線概念時(shí)，教師在通常情況下會(huì)在黑板上畫出一條直線，然后做出口頭講解。這樣的講解方式很難使直線的一些特征呈現(xiàn)出來(lái)，也難以幫助學(xué)生形成正確的理解。為此，教師可以根據(jù)小學(xué)生的思維特點(diǎn)，引入多媒體教學(xué)，將直觀的特征用大屏幕直接呈現(xiàn)出來(lái)，加深學(xué)生對(duì)直線概念的理解，提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握能力。因此，在教學(xué)過程中對(duì)于經(jīng)常會(huì)遇到的教學(xué)難點(diǎn)，教師要積極使用多媒體輔助教學(xué)，發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，幫助學(xué)生理解知識(shí)內(nèi)涵，突破教學(xué)難點(diǎn)，從而牢固掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

三、利用多媒體技術(shù)實(shí)現(xiàn)課堂拓展延伸

為了方便學(xué)生學(xué)習(xí)，教師可以建設(shè)自己的學(xué)習(xí)網(wǎng)站，將學(xué)習(xí)資料和經(jīng)驗(yàn)分享出來(lái)，做到資源共享，實(shí)現(xiàn)課堂的延伸和拓展。例如，在學(xué)完一個(gè)單元的知識(shí)后，教師可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)網(wǎng)站上留下自己最想問的問題，也可以談?wù)勛约旱膶W(xué)習(xí)心得，從而有利于學(xué)生相互交流，取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同進(jìn)步。同時(shí)，學(xué)生學(xué)習(xí)的地點(diǎn)也不再僅限于課堂，利用豐富的網(wǎng)絡(luò)資源，學(xué)生可以隨時(shí)隨地搜索自己需要的信息和資料，豐富知識(shí)，開闊視野，獲得更大的進(jìn)步空間。此外，在教學(xué)過程中利用多媒體技術(shù)還可以密切聯(lián)系生活實(shí)際，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的拓展延伸，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)之美，喚起學(xué)生積極的情緒體驗(yàn)。例如，在學(xué)習(xí)“角的認(rèn)識(shí)”的時(shí)候，教師可以借助多媒體技術(shù)為學(xué)生展示生活中無(wú)處不在的角，讓學(xué)生明白正是數(shù)學(xué)的這些元素讓我們的世界變得多姿多彩，從而對(duì)數(shù)學(xué)之美擁有更深刻的認(rèn)識(shí)和體會(huì)。再如，在學(xué)習(xí)“對(duì)稱圖形”的時(shí)候，教師可以為學(xué)生展示“故宮”“天壇”“凱旋門”等的圖片，然后帶領(lǐng)學(xué)生利用計(jì)算機(jī)軟件設(shè)計(jì)對(duì)稱圖形，觸發(fā)智慧美感，充分發(fā)揮學(xué)生的聰明才智，體驗(yàn)數(shù)學(xué)之美，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。

總之，多媒體技術(shù)是當(dāng)代課堂教學(xué)中的一種重要輔助手段，能有效改善傳統(tǒng)的教學(xué)效果，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生積極動(dòng)腦思考，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。但是多媒體并不是萬(wàn)能的，不能完全取代傳統(tǒng)教學(xué)，更不能代替教師的主導(dǎo)地位，教師要善于利用、巧妙利用，而不是亂用和濫用，否則，不但不能充分發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢(shì)作用，反而會(huì)適得其反，影響數(shù)學(xué)教學(xué)效率的提高。

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