孫森

江蘇省射陽中學(xué)

【摘 要】 課堂是教學(xué)的主要陣地，課前準備與課后總結(jié)同樣重要，三者相結(jié)合才能更好地打造高效的教學(xué)課堂。本文對此進行了分析研究。

【關(guān)鍵詞】 高中；歷史；高效；課堂；教學(xué)策略

對于“高效課堂教學(xué)”的定義，不同的人有不同的看法，從與其相反的角度出發(fā)，它就是針對“低效或無效課堂”而言的，因此，“高效課堂教學(xué)”就是指投入了最少的時間和精力之后，獲得最大的回報率，也就是說，學(xué)生能夠在高效課堂中把不感興趣的內(nèi)容變成感興趣的內(nèi)容，把不懂的知識都變成懂得了的知識。對于歷史這門學(xué)科的教學(xué)課堂來說，教師是其中的關(guān)鍵。要想真正地實現(xiàn)高中歷史課堂的高效化，教師就必須采取科學(xué)的教學(xué)策略。

教學(xué)策略是高效課堂的思想和靈魂，需要教師把教學(xué)思想、教學(xué)方法、技術(shù)手段融入到課堂設(shè)計當(dāng)中，但是很多時候，由于教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計沒有尊重歷史這門學(xué)科獨特的學(xué)科規(guī)律，導(dǎo)致了課堂的“低效”。下面，我將根據(jù)我的教學(xué)經(jīng)驗來談?wù)勅绾卧诟咧袣v史課堂中實施高效課堂的策略。

一、備課中注意整合教材資源，為高效課堂奠定基礎(chǔ)

備課是課堂教學(xué)的前提和基礎(chǔ)，而課標和教材是教師備課必不可少的教學(xué)資源，因此，教師在上課前就必須要從教材出發(fā)，整合教材和課標中的有效信息，進一步提升教師在課堂上的效率。教材編撰者在編寫一本教材時，并不是單純地從某一個或幾個方面來編寫每個單元的內(nèi)容，更注重的是整本教材的整體性和完整性。因此，教師在備課時，要避免拘束于本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容，更重要的是從宏觀角度出發(fā)，從全本教材看待當(dāng)前內(nèi)容，在教學(xué)過程中，不僅要把握宏觀也要注重微觀，要從本節(jié)課的教學(xué)目標出發(fā)，全盤規(guī)劃，做好教學(xué)環(huán)節(jié)中每一個細節(jié)的統(tǒng)籌安排。

比如，在學(xué)習(xí)《辛亥革命》這一課時內(nèi)容時，我會從全局把握，在備課時避免就事論事。辛亥革命這個歷史事件并不單純的只是那個時期的一個事件，它對于整個中華民族的發(fā)展歷史都有著重要的意義，因此，要縱觀全局，梳理清楚辛亥革命發(fā)生的歷史脈絡(luò)，以及這件事情對后世產(chǎn)生的深遠影響。我會從世界潮流和社會進步的趨勢著手，從學(xué)生們感興趣的點出發(fā)，抓住學(xué)生的興趣點，開放性地讓學(xué)生進行討論，從而全面地了解辛亥革命。

在這一教學(xué)片段中，教師在備課時從全局著手，全面地整合教學(xué)資源，從世界發(fā)展潮流和趨勢引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注到辛亥革命這一歷史事件，再從宏觀到微觀，讓學(xué)生以平等、民主、開放的思想探究辛亥革命相關(guān)的歷史問題，從整體到細節(jié)，讓學(xué)生可以跨越時空，打破空間限制，全面地掌握這堂課的內(nèi)容，將這堂課打造成一堂合理整合資源的高效歷史課。

二、設(shè)置教學(xué)情景，提高學(xué)生課堂參與度，打造高效課堂

通俗的講，每一堂課上課的過程都是學(xué)生學(xué)習(xí)、思考、和成長的過程，同時也是教師發(fā)現(xiàn)、總結(jié)和改進的過程。在這個過程中，教師和學(xué)生作為課堂的主體，都要參與到課堂教學(xué)中來，突破原來的教師講學(xué)生聽的傳統(tǒng)教學(xué)模式，讓學(xué)生自主地參與到課堂教學(xué)中來。那么如何才能讓學(xué)生有效參與，從而達到優(yōu)化課堂教學(xué)的目的呢？這就需要教師在教學(xué)環(huán)節(jié)中有目的地選擇適合的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生興趣，提高學(xué)習(xí)效率。

比如，在學(xué)習(xí)《一國兩制的偉大構(gòu)想及其實踐》這一課時內(nèi)容時，我會通過幻燈片向?qū)W生們展示“一國兩制”這一偉大構(gòu)想提出的政治和社會背景，讓學(xué)生們直觀地感受到當(dāng)時中國大陸與臺灣不同的經(jīng)濟和政治氛圍，學(xué)生通過觀看、討論，在腦海中想象當(dāng)時的社會環(huán)境，設(shè)身處地地體會“一國兩制”這一政策提出的必要性和深遠意義。然后依托文獻材料和圖片材料，將大問題分解為一個個小問題，引導(dǎo)學(xué)生不再作為一名單純的學(xué)習(xí)者，更是當(dāng)時社會環(huán)境下的一名中國人，讓學(xué)生站在另一個角度去思考問題，充分調(diào)動學(xué)生的積極性。設(shè)置教學(xué)情景，是讓學(xué)生有效參與到課堂中來的直接辦法，能夠引導(dǎo)學(xué)生思考問題、回答問題的積極性。

在這一教學(xué)片段中，歷史教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)對高效的歷史課堂教學(xué)有著重要的意義，根據(jù)課堂內(nèi)容需要，創(chuàng)設(shè)別樣的歷史情境，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生積極主動地參與到課堂中來，設(shè)身處地的投入和思考能夠有效提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率。

三、課后及時總結(jié)反思，提升課堂教學(xué)的有效性

課后的教學(xué)反思也是教學(xué)中一個重要的環(huán)節(jié)，通過反思可以及時找出課堂中存在的問題，加以改正，從而達到更好的教學(xué)效果。這就需要教師完整地記錄課堂內(nèi)容，在課后對課堂情況反復(fù)思考，查漏補缺，吸取好的部分，改正有問題的地方。

比如，在學(xué)習(xí)《偉大的抗日戰(zhàn)爭》這一課時的時候，我首先明確這一課的教學(xué)目標是讓學(xué)生能夠清晰地了解盧溝橋事變、抗日民族統(tǒng)一戰(zhàn)線的建立、中國全面抗戰(zhàn)及獨立自主的游擊戰(zhàn)爭、其他較出名的小型會戰(zhàn)和抗戰(zhàn)的原因與歷史地位。在課堂上盡量把時間留給學(xué)生，讓學(xué)生參與互動，自主學(xué)習(xí)。課后，我會反復(fù)觀看隨堂錄像，在明確教學(xué)目標的基礎(chǔ)上，分析這堂課的成功與不足，吸取成功的經(jīng)驗，在下一堂課中彌補本堂課的不足之處，讓歷史的課堂更加高效。

在這一教學(xué)片段中，我在課堂教學(xué)的基礎(chǔ)上，更加注重的是對課后的總結(jié)與分析。歷史不是說書，老師講得過多，學(xué)生的精力就容易分散，不斷總結(jié)課上的問題，能夠讓歷史課堂教學(xué)更高效。

總之，課堂是教學(xué)的主要陣地，但是課前準備與課后總結(jié)同樣重要，三者相結(jié)合才能更好地打造高效的教學(xué)課堂。高效課堂教學(xué)不能只從某一個細節(jié)出發(fā)，更要注重全局，從學(xué)生的積極發(fā)展與終生獲益的方向來把握，以更科學(xué)、高效的方法來將歷史教學(xué)工作做到更好。

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