竇洪平

摘 要：伴隨著新課程改革的不斷深化，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)面臨著非常嚴(yán)峻的改革形勢。作為數(shù)學(xué)教師，要根據(jù)現(xiàn)階段小學(xué)生的實際發(fā)展需求，適時、適當(dāng)?shù)卣{(diào)整自己的教學(xué)方式方法，竭盡全力去提高小學(xué)生參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性和主動性，進(jìn)而全面提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。

關(guān)鍵詞：新課程；小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)策略；有效性

中圖分類號：G62 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9132（2017）24-0115-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.24.072

傳統(tǒng)單一的教學(xué)模式與當(dāng)前小學(xué)生的發(fā)展需求已經(jīng)展現(xiàn)出越來越大的差距，換言之，不能滿足新課改標(biāo)準(zhǔn)和要求的傳統(tǒng)教學(xué)模式面臨著被淘汰的命運。作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，肩上擔(dān)負(fù)著教書育人的重要使命，因此，必須要保證自己的教學(xué)理念與時代發(fā)展的需求高度一致，必須要積極改進(jìn)和創(chuàng)新自己的教學(xué)方式，堅持一切從實際出發(fā)，堅持與時俱進(jìn)，進(jìn)一步提升數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。那么，如何提高教學(xué)質(zhì)量，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性呢？

一、 積極創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境

小學(xué)生學(xué)習(xí)的原動力，就是興趣。要想提高小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的效率，就必須激發(fā)出小學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)興趣；而激發(fā)興趣的最有效方式之一，便是在數(shù)學(xué)課堂上積極創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，通過情境來凸顯數(shù)學(xué)知識，這在很大程度上能夠滿足小學(xué)生的內(nèi)在需求。數(shù)學(xué)教師必須要借助良好的教學(xué)情境來深入挖掘小學(xué)數(shù)學(xué)知識的潛在規(guī)律性。數(shù)學(xué)教師在創(chuàng)設(shè)情境的過程中，需要注意情境創(chuàng)設(shè)的嚴(yán)謹(jǐn)性，不能太過隨意，更不能太過粗俗，必須要緊密結(jié)合小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，保證情境創(chuàng)設(shè)的基本目的不發(fā)生偏移。

比如，在教授“百分?jǐn)?shù)”這一章節(jié)的內(nèi)容時，教師根據(jù)生活實際創(chuàng)設(shè)出這樣一種教學(xué)情境：在逛商場的時候，各大商家都以一些非常優(yōu)惠的折扣活動來吸引顧客的注意力，在促銷的牌子上經(jīng)常寫著“全場八折”。針對這一情境，教師問學(xué)生：你們知道全場八折是什么意思嗎？如果我現(xiàn)在要買一件三百塊錢的毛衣，按照打八折計算，我應(yīng)該付給商家多少錢呢？學(xué)生們聽到教師提問后，將問題與現(xiàn)實的生活聯(lián)系起來，產(chǎn)生一種熟悉的感覺，解決問題的興趣便被調(diào)動起來，這就是教師開展教學(xué)活動的重要基礎(chǔ)。有了此基礎(chǔ)，學(xué)生就會更加愿意參與到教學(xué)活動中來，學(xué)習(xí)效率自然會得到提高。

二、 明確教學(xué)的目標(biāo)和方向

作為一名數(shù)學(xué)教師，應(yīng)該認(rèn)識到現(xiàn)在的數(shù)學(xué)教學(xué)早已不是應(yīng)試教育背景下的數(shù)學(xué)教學(xué)了。數(shù)學(xué)教學(xué)的目的隨之發(fā)生了非常大的改變，已經(jīng)不再是單純的掌握基礎(chǔ)數(shù)學(xué)知識就可以了，而是要在保證完成基礎(chǔ)知識教學(xué)的同時，要進(jìn)一步深入提升學(xué)生的應(yīng)用技能和數(shù)學(xué)素養(yǎng)。所以，數(shù)學(xué)教師在制訂教學(xué)目標(biāo)的時候，必須要認(rèn)真鉆研數(shù)學(xué)課本，根據(jù)學(xué)生之間存在的差異性以及客觀規(guī)律來制訂出最具可行性的教學(xué)目標(biāo)。除此之外，數(shù)學(xué)教師在實際的教學(xué)過程中，必須要注重學(xué)生這一主體在過程與方法、知識與技能、情感與觀念三個重要領(lǐng)域中的提升和發(fā)展，推動學(xué)生的全方位發(fā)展。

三、 完善多元化的評價方式

學(xué)習(xí)，并不是一蹴而就的事情，相反，這是一個具有持續(xù)性的動態(tài)過程，需要不斷地進(jìn)行改進(jìn)與優(yōu)化。在實際的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，還有一個無時無刻不存在的制度，便是評價制度。當(dāng)前的評價制度追求的是評價主體的多元化，評價目標(biāo)的明確性以及評價內(nèi)容的徹底性，教師必須要積極創(chuàng)建和完善多元化的評價方式，以小學(xué)生的全面發(fā)展為基礎(chǔ)，確定具體的目標(biāo)。在實際的評價過程當(dāng)中，數(shù)學(xué)教師要有意識地培養(yǎng)和增強小學(xué)生的自我滿足感與認(rèn)知度，評價的主體不應(yīng)該再單單局限在數(shù)學(xué)教師一個人身上，而是要廣泛聽取其他教師、學(xué)生、家長等的評價意見，全面保證學(xué)生所得到的評價的客觀性和公正性。

四、 優(yōu)化小組合作模式，提升小學(xué)生的自主性

小學(xué)階段的教育屬于啟蒙教育，學(xué)生也處于學(xué)習(xí)生涯的初步發(fā)展階段。此時，最重要的并不是要求學(xué)生考出多么優(yōu)異的數(shù)學(xué)成績，而是要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的意識，積極主動地參與到數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)當(dāng)中。當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)用最廣泛的教學(xué)方式便是小組合作學(xué)習(xí)。在小組合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生是最重要的主體，教師在其中扮演的更多的是一個組織者和引導(dǎo)者的角色。教師在劃分小組的時候，必須要根據(jù)學(xué)生的成績、興趣愛好、個性差異等等眾多因素來進(jìn)行全面的考量，保證小組劃分的科學(xué)性。在小組合作學(xué)習(xí)模式中，教師需要以一個真正的旁觀者的身份來對學(xué)生的小組討論活動進(jìn)行觀察和總結(jié)，對學(xué)生的討論方式以及言行舉止進(jìn)行良好的監(jiān)督與引導(dǎo)。

比如，在學(xué)習(xí)“圓的認(rèn)知”時，教師便可以將問題作為重要導(dǎo)向，來深入開展小組合作教學(xué)。教師可以組織學(xué)生以小組的形式來進(jìn)行討論，讓學(xué)生們開動腦筋，發(fā)現(xiàn)實際生活中有什么東西是圓形的，并學(xué)會如何判斷它們到底是不是圓形等等。通過這一系列的問題讓學(xué)生對所學(xué)知識進(jìn)行深入的討論，激發(fā)學(xué)生的探究意識。

綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)教師作為知識的傳授者，必須要學(xué)會自我反思，反思自己在教學(xué)中所存在的問題和弊端，一旦發(fā)現(xiàn)問題，必須要找到及時有效的解決方式，堅持更新自己的教學(xué)理念，適時調(diào)整自己的教學(xué)方式，全面提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。

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