全美錫

【摘要】本文論述了初中英語課堂可結(jié)合教學(xué)實際，創(chuàng)設(shè)聽說語言情境、直觀情境以及利用電教媒體創(chuàng)設(shè)多種英語情境，變枯燥的跟讀式教學(xué)為情景交融、有動有靜、輕松愉快的趣味性教學(xué)，提高英語教學(xué)水平。

【關(guān)鍵詞】初中英語 情境創(chuàng)設(shè) 語言情境 直觀 電教媒體

【中圖分類號】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2017）06A-0102-02

英語是一門語言學(xué)科，在英語課堂中讓學(xué)生進(jìn)行聽說練習(xí)是英語課程的重要任務(wù)之一?！白罱K判別一個學(xué)生掌握一種語言水準(zhǔn)不是由他懂多少，而是決定于他能用多少。”“成功的外語課堂應(yīng)當(dāng)在課內(nèi)創(chuàng)設(shè)更多的情境，讓學(xué)生有機會運用已學(xué)到的語言材料?！币虼私處煈?yīng)依據(jù)課程的總體目標(biāo)并結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)造性地設(shè)計貼近學(xué)生實際的教學(xué)情境，讓學(xué)生在進(jìn)行情景活動任務(wù)時必須用英語思維和語言表達(dá)自己的行為和情感，從而達(dá)到學(xué)習(xí)和使用英語的目的。筆者在教學(xué)過程中嘗試了以下幾種創(chuàng)設(shè)情境的方式，在教學(xué)實踐中不斷激活英語課堂。

一、創(chuàng)設(shè)聽說語言情境

“聽”是學(xué)生進(jìn)行交際活動的最基本形式，學(xué)生學(xué)會用英語與他人交流的前提首先要聽懂對方所說的內(nèi)容。在聽、說、讀、寫四種能力的培養(yǎng)中，要遵循聽說第一位、讀寫第二位的規(guī)律，特別是對于學(xué)習(xí)英語的初學(xué)者，一定要把聽說訓(xùn)練放在第一位。

1.用英語口語上課。學(xué)生從小接觸的母語是漢語，在英語課堂過程中教師如果還是用母語與他們交流，學(xué)生就很難進(jìn)入全英語的狀態(tài)，因此教師應(yīng)使用英語與學(xué)生交流，使課堂成為一個小小的英語世界，創(chuàng)設(shè)一個只講英語而暫時忘卻母語的空間，以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。比如在教學(xué)人教版七年級英語上冊Unit1 My names Gina.這個單元時，教師可以先介紹自己，后詢問學(xué)生姓名：My name is ....Whats your name？問候?qū)W生以及詢問電話號碼：How are you today？Whats your telephone number？隨后讓學(xué)生相互介紹和交流，讓每個學(xué)生都有聽說的機會，從而促進(jìn)學(xué)生聽說能力的提高。每節(jié)英語課盡可能多地使用英語口語教學(xué)，如“Whod like to tell us a story here？”“Raise your hands if you know the answer.” “Just have a try. It doesnt matter if you make any mistake.”“Youve done a good job！”等課堂用語，能給學(xué)生創(chuàng)造良好的語言情境。

2.通過電教手段加強聽說訓(xùn)練。在課堂上，教師可以借助點讀機播放單詞、聽力對話及短文，對學(xué)生進(jìn)行聽的訓(xùn)練，然后讓學(xué)生跟著錄音讀，這樣能為學(xué)生提供更多的聽說機會，培養(yǎng)學(xué)生的語感。例如人教版英語每冊每個單元Section A 部分的2d、3a和Section B部分的2b都可以先播放錄音讓學(xué)生聽，然后再進(jìn)行閱讀訓(xùn)練。學(xué)生通過不斷反復(fù)的聽說訓(xùn)練，很快就可以理解和跟讀，從而提高聽說能力。

3.聽唱一些簡單的英語歌。課堂教學(xué)中可根據(jù)所學(xué)內(nèi)容選擇合適本課主題的英文歌，如學(xué)習(xí)二十六個字母時教唱《 ABC Song》；在教學(xué)七年級上冊Unit 8 When is your birthday？時，讓學(xué)生大聲歌唱《 Happy Birthday to You》；還有一些歡快活潑的歌曲，如《Twinkle， Twinkle， Little Star》《 Happy New Year》《 Good Morning to You》《 Do， Re， Me》等也可以融入教學(xué)中。讓學(xué)生在音樂情景中學(xué)習(xí)，不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能讓學(xué)生快速記住所學(xué)單詞和句子，正所謂一舉兩得。

4.創(chuàng)設(shè)良好的語言環(huán)境，促進(jìn)聽說訓(xùn)練。為了讓學(xué)生在課堂上多開口說英語，教師可根據(jù)學(xué)生的實際，通過實物、信息交流、游戲等創(chuàng)設(shè)真實的交際情景，例如在學(xué)習(xí)七年級英語上冊Unit 6 Do you like bananas？的句型“I like…”時，可利用接龍游戲操練生詞和句子，教師先說： “I like tomatoes. Do you like tomatoes？”（指著班上一個學(xué)生）學(xué)生接著說：“No， I dont. I like pears?！边@樣一個接一個地快速訓(xùn)練本課重點句型，練習(xí)進(jìn)度快，練習(xí)面廣，能為學(xué)生的語言學(xué)習(xí)創(chuàng)造良好的輸入條件。

二、創(chuàng)設(shè)直觀情境

中學(xué)英語教材涉及的語言概念、語言現(xiàn)象、語言環(huán)境等，在日常生活中隨處可見，教師應(yīng)依據(jù)課程目標(biāo)并結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)造性地設(shè)計貼近學(xué)生實際的教學(xué)情境，如打電話、問路、購物等，要求學(xué)生在進(jìn)行情景活動任務(wù)時必須用英語思維和語言表達(dá)自己的行為和情感，讓學(xué)生有更多說英語和使用英語的機會。教師應(yīng)結(jié)合實際，巧用生活情境，例如：

1. 在學(xué)習(xí)七年級上冊Unit 7 How much are these sock？時，因為第一課時已經(jīng)學(xué)習(xí)了如何詢問服裝價錢的句型，因此第二課時可設(shè)計服裝店對話的情景，課前讓學(xué)生準(zhǔn)備一些自己的衣服、鞋子，課上把教室分成三到四個服裝店，除了幾個售貨員外，其他學(xué)生都扮演顧客去服裝店買服裝，進(jìn)行如下對話：“Can I help you？””Yes， please. I need a sweater.”“OK. What color do you want？”“Blue.”“How much is it？”……學(xué)生如同身臨其境，在玩中學(xué)會了用英語表達(dá)和交流。

2.在學(xué)習(xí)八年級下冊Unit 1 Whats the matter？時，借助肢體語言，讓學(xué)生進(jìn)入教師精心設(shè)計的情景中，很快掌握身體各個部位的單詞和表示常見病癥的詞組，然后設(shè)計病人看醫(yī)生的情景，病人說出病情，醫(yī)生給出建議，如“You look terrible. Whats the matter？”“I didnt wear enough warm clothes yesterday.I have a cough and a sore throat now.”“Oh， you should drink some hot tea with honey.”“That sounds like a good idea. Thank you！”等。這樣既能增加學(xué)生說英語的機會，使其更牢固地掌握知識，又能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主動性，活躍課堂氣氛。

3.有時可創(chuàng)設(shè)一些與生活密切相關(guān)的情境。比如在學(xué)到八年級下冊第一單元Section A部分的3a Bus Driver and Passengers Save An Old Man這篇文章時，可讓幾個學(xué)生課前準(zhǔn)備一個以“扶不扶”為主題的小品，通過觀看小品，讓學(xué)生討論遇到老人跌倒該不該扶。貼切生活的情境既能順理成章地進(jìn)入短文主題，又能很好地對學(xué)生進(jìn)行道德教育。

三、利用電教媒體創(chuàng)設(shè)情境

英語課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師要充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)，開發(fā)英語教學(xué)資源，拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)渠道，改進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式，提高教學(xué)效果。由于時空、內(nèi)容抽象等因素的限制，有些教學(xué)內(nèi)容無法在課堂上直接呈現(xiàn)，此時可以利用多媒體輔助創(chuàng)設(shè)情境。多媒體輔助教學(xué)可以做到聲像結(jié)合、圖文并茂，給學(xué)生帶來全新的視聽感受，使其不知不覺地進(jìn)入學(xué)習(xí)。

例如，在學(xué)習(xí)八年級上冊Unit 7 Will people have robots？時，由于條件限制，鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校的學(xué)生對機器人比較陌生，如果只將課本的知識照本宣科，會讓原本學(xué)生感興趣的科幻知識變得枯燥無味。教師可充分利用網(wǎng)絡(luò)視頻、動畫等制作課件，把將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容顯示在屏幕上，比如播放機器人視頻《ASIMO機器人》《現(xiàn)代汽車機器人》和《未來生活》等，讓學(xué)生根據(jù)圖形提示識別單詞之意，并提出機器人外形是怎樣的、機器人能為人們做哪些工作等問題，讓學(xué)生積極思考，這樣既培養(yǎng)了學(xué)生獨特的思維方式，又激發(fā)了學(xué)生學(xué)英語的積極性。

筆者通過十多年的英語教學(xué)實踐發(fā)現(xiàn)，在課堂中實施情境教學(xué)，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激活課堂氣氛。創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)那榫埃梢宰寣W(xué)生從被動接受知識轉(zhuǎn)為課堂的主人，促進(jìn)學(xué)生積極、有創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)，讓學(xué)生變苦學(xué)為樂學(xué)。因此，創(chuàng)設(shè)多種英語情境，變枯燥的跟讀式教學(xué)為情景交融、有動有靜、輕松愉快的趣味性教學(xué)，是提高英語教學(xué)水平和學(xué)生學(xué)習(xí)效率的良好途徑。

（責(zé)編 周翠如）