楊濟(jì)乾

【摘要】本文闡述了生本教育的理念：“一切為了學(xué)生”的價(jià)值觀、“高度尊重學(xué)生”的倫理觀與“全面依靠學(xué)生”的行為觀，教師在生本教育課堂要貫徹這些理念，并注意更新課程觀，做到“小立課程，大作功夫”“激起思想火花，蕩千層浪”。

【關(guān)鍵詞】初中語(yǔ)文 生本教育 教育理念 課程觀

【中圖分類(lèi)號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2017）06A-0009-02

在語(yǔ)文生本課堂中，心靈的碰撞隨處可見(jiàn)，思想的火花閃耀迸發(fā)，我們無(wú)須多說(shuō)、多做，只要相信與依靠學(xué)生，只需丟下一塊小石頭，就能激起千層浪。實(shí)行生本教育以來(lái)，在筆者的語(yǔ)文課堂上，再也不是一個(gè)人的說(shuō)教，而是被熱情掌聲、熱鬧笑聲、熱烈討論聲和激烈的爭(zhēng)辯聲所取代。筆者在此分享一下自己的生本語(yǔ)文課堂教學(xué)。

一、轉(zhuǎn)變教育理念

生本教育體系的理念主要包括“一切為了學(xué)生”的價(jià)值觀、“高度尊重學(xué)生”的倫理觀以及“全面依靠學(xué)生”的行為觀。教學(xué)要發(fā)揮教師的主導(dǎo)與學(xué)生的主體作用，就要貫徹“一切為了學(xué)生”的價(jià)值觀，解開(kāi)師本思想的束縛，靈活處理好“課標(biāo)”要求、“考綱”精神與“教材”內(nèi)容，分析學(xué)生的學(xué)情，做到心中有數(shù)，然后做一個(gè)服務(wù)者，等待學(xué)生的咨詢(xún)或者求助；“高度尊重學(xué)生”的倫理觀，是生本教育的本質(zhì)和基本原則，其關(guān)鍵是從內(nèi)部和外部了解學(xué)生，承認(rèn)學(xué)生是天生的學(xué)習(xí)者、創(chuàng)新家，并有無(wú)限的潛能；“全面依靠學(xué)生”的行為觀，是指生本教育的方法就是全面依靠學(xué)生，認(rèn)識(shí)到學(xué)生是教育教學(xué)活動(dòng)的重要資源，學(xué)生將在教育教學(xué)生態(tài)環(huán)境中蓬勃發(fā)展，并且學(xué)生的狀態(tài)發(fā)生了巨大的變化。

正所謂“萬(wàn)事開(kāi)頭難”，筆者在班上開(kāi)始試行生本語(yǔ)文教學(xué)的時(shí)候，讓學(xué)生由被動(dòng)式的學(xué)習(xí)方式向主動(dòng)式的學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變是很難的?？墒巧窘逃旧砭褪恰盀閷W(xué)生好學(xué)而設(shè)計(jì)的教育”，目的就是要激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受到快樂(lè)，所以，筆者做的第一件事就是轉(zhuǎn)變學(xué)生的這種被動(dòng)式的學(xué)習(xí)思維模式。課堂上，筆者只引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)并提出問(wèn)題，接下來(lái)的工作，筆者沒(méi)有像以往那樣教學(xué)生如何去尋找答案，當(dāng)學(xué)生回答不出來(lái)的時(shí)候筆者不會(huì)直接就把答案說(shuō)出來(lái)。筆者要求他們自己想辦法把問(wèn)題的答案找出來(lái)，不要問(wèn)老師，不要從老師這里得到現(xiàn)成的答案。從那時(shí)開(kāi)始，筆者上課的時(shí)候并不著急，而是給學(xué)生充分的時(shí)間讓他們自己去討論、思考、探究。筆者給學(xué)生足夠的時(shí)間去準(zhǔn)備，期待他們破繭成蝶，華麗蛻變。生本教育實(shí)際上是把問(wèn)題看作是生長(zhǎng)新思想、新方法，讓問(wèn)題誘發(fā)和激起學(xué)生的求知欲，又能產(chǎn)生解決問(wèn)題的思想與方法。真正意義上的學(xué)習(xí)就是發(fā)現(xiàn)、提出、研究和解決問(wèn)題的過(guò)程。

經(jīng)歷了風(fēng)雨，終于見(jiàn)到了彩虹。一次語(yǔ)文課上，筆者問(wèn)道：“讀完《春》這篇課文，你想說(shuō)些什么？”筆者以為還會(huì)像往常一樣，只有寥寥無(wú)幾的幾個(gè)聲音，可沒(méi)有想到筆者剛剛問(wèn)完，有一名女生就直接站了起來(lái)。雖然她有點(diǎn)緊張羞澀，聲音還有點(diǎn)稚嫩，表達(dá)得并不流利，可是，她說(shuō)出的觀點(diǎn)確實(shí)是教學(xué)輔導(dǎo)書(shū)上沒(méi)有的。筆者聽(tīng)了之后忍不住問(wèn)：“這是你自己想出來(lái)的嗎？”這名女生說(shuō)是自己想出來(lái)的，她就是這么認(rèn)為的，就是不知道對(duì)不對(duì)。筆者帶頭鼓掌，因?yàn)檫@是筆者開(kāi)展生本語(yǔ)文教學(xué)以來(lái)收到的第一份驚喜，這是一個(gè)開(kāi)始，也是一個(gè)信號(hào)，代表著有些學(xué)生已經(jīng)完成了轉(zhuǎn)變，完成了一個(gè)心理歷程，從此他們將迎接一個(gè)嶄新的開(kāi)始。

二、更新課程觀

（一）小立課程，大作功夫

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)主要采取教師提問(wèn)、學(xué)生回答的方式，忽視學(xué)生的實(shí)際需求，制約著學(xué)生思維的發(fā)展。要么所提的問(wèn)題過(guò)于簡(jiǎn)單，表現(xiàn)為學(xué)生的“大合唱”，學(xué)生無(wú)需思考跟著喊，提問(wèn)毫無(wú)價(jià)值，要么提出的問(wèn)題空泛，難度大，讓學(xué)生丈二和尚摸不著頭腦，要么提問(wèn)過(guò)于急于求成，沒(méi)有新意，沒(méi)有給學(xué)生足夠的思考時(shí)間就要求立刻作答，壓抑學(xué)生的個(gè)性思維與學(xué)習(xí)興趣。

“小立課程，大作功夫”是生本教育的課程觀，指的是教給學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)要盡可能的精簡(jiǎn)，要騰出時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行大量的活動(dòng)，讓學(xué)生在生本語(yǔ)文課堂中“動(dòng)”起來(lái)，使課堂“活”起來(lái)。生本教育的課型分為新授課、評(píng)研課、展示課，這充分體現(xiàn)了生本教育重準(zhǔn)備、重過(guò)程、重參與、重體驗(yàn)、重合作、重探究、重開(kāi)放、重生成的理念。構(gòu)建一個(gè)生動(dòng)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)平臺(tái)，主要看教師如何搭建。前置問(wèn)題的設(shè)置是體現(xiàn)“小立課程，大作功夫”的關(guān)鍵，而在問(wèn)題的設(shè)置上做到“簡(jiǎn)單、根本、開(kāi)放”是使學(xué)生“動(dòng)”起來(lái)、語(yǔ)文“活”起來(lái)的源泉。

（二）激起思想火花，蕩千層浪

思源于疑，由疑問(wèn)而進(jìn)行思考，由思考而解決問(wèn)題是生本課堂學(xué)習(xí)的一個(gè)重要特征?，F(xiàn)代教學(xué)論的研究表明，產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)力的根本原因是問(wèn)題，問(wèn)題是生成新思想、新方法與新知識(shí)的種子。老子說(shuō)：“道生一，一生二，二生三，三生萬(wàn)物。”這樣的哲學(xué)思想在生本課堂上得到充分體現(xiàn)。源于學(xué)生而又歸于學(xué)生，這是使學(xué)生“動(dòng)”起來(lái)、語(yǔ)文課堂“活”起來(lái)的靈魂。

生本教育的課堂是全面依靠學(xué)生的課堂。根據(jù)前置問(wèn)題，學(xué)生小組分工合作，共同探討，展示成果，互相質(zhì)疑、補(bǔ)充，以問(wèn)題推動(dòng)課堂。“激起思想火花，蕩千層浪”主要體現(xiàn)在互相質(zhì)疑、補(bǔ)充的過(guò)程，這也是新思想、新方法、新知識(shí)的種子產(chǎn)生的過(guò)程。如在學(xué)習(xí)《皇帝的新裝》時(shí)，學(xué)生對(duì)所提問(wèn)題各有獨(dú)到的見(jiàn)解，并對(duì)課文的故事進(jìn)行了精彩的表演。學(xué)生無(wú)所顧慮，暢所欲言，每一次發(fā)言都會(huì)出現(xiàn)意想不到的觀點(diǎn)，每一次學(xué)生觀點(diǎn)的碰撞都會(huì)激發(fā)出耀眼的思想火花。

三、收獲教育的幸福

因?yàn)樯窘逃P者和學(xué)生走得更近、更加緊密了。而生本教育要求的學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的方式，也讓學(xué)生之間更加了解和融洽，友誼正在慢慢地培養(yǎng)。老師與學(xué)生是朋友一樣的關(guān)系，學(xué)生與學(xué)生之間是如此和諧的同窗之情，這樣在教學(xué)中，還有什么問(wèn)題不能解決的呢？生本教育本身就要求我們要“一切為了學(xué)生，高度尊重學(xué)生，全面依靠學(xué)生”，只有尊重學(xué)生，才會(huì)得到學(xué)生的信任，只有信任學(xué)生，才能發(fā)掘出學(xué)生最大限度的潛力，這是一種良性循環(huán)，是真正的教學(xué)相長(zhǎng)。在生本教育中，每一個(gè)人都有自己的任務(wù)，沒(méi)有人會(huì)置身事外。比如小組在討論一個(gè)問(wèn)題的時(shí)候，必須是幾個(gè)人一起完成，如果有人不參加集體討論，小組將會(huì)采取措施對(duì)其進(jìn)行懲罰，這些懲罰也是學(xué)生自己想出來(lái)的，目的就是為了增進(jìn)與維護(hù)小組內(nèi)的團(tuán)結(jié)。在這樣的小組討論的氛圍中學(xué)習(xí)，不僅能培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，也有助于增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)興趣，以前有些懶散、不愿學(xué)習(xí)的學(xué)生在小組其他成員的帶領(lǐng)下慢慢地對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣。

總而言之，在生本語(yǔ)文課堂上，要讓學(xué)生“動(dòng)”起來(lái)、語(yǔ)文“活”起來(lái)，教育理念的轉(zhuǎn)變是支撐，“小立課程，大作功夫”是關(guān)鍵，“激起思想火花，蕩千層浪”是靈魂。生本教學(xué)培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生是自信、樂(lè)觀的，教師在生本語(yǔ)文課堂激發(fā)學(xué)生思維，引領(lǐng)學(xué)生思考，將會(huì)收獲很多驚喜。

（責(zé)編 秦越霞）