劉璐

摘 要：隨著素質(zhì)教育的發(fā)展和基礎(chǔ)教育課程的進一步改革，“減負(fù)高效”成為現(xiàn)代教育發(fā)展的主要趨勢，如何讓學(xué)生在短短的45分鐘內(nèi)輕松且高效率地獲得知識，成為每一個教育工作者需要首要考慮的問題。

關(guān)鍵詞：教學(xué)觀念；教學(xué)過程；高效課堂

中圖分類號：G63 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9132（2017）24-0068-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.24.042

作為教學(xué)活動的主導(dǎo)者，教師要采取切實有效的教學(xué)方法和教學(xué)手段幫助學(xué)生提高課堂學(xué)習(xí)效率，提升學(xué)生掌握地理知識、培養(yǎng)地理能力、分析地理問題的速度和效果，以促進學(xué)生地理素養(yǎng)的全面提升。

一、 轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念

教學(xué)觀念是教師教學(xué)過程中的思想意識，它決定教師的教學(xué)活動?，F(xiàn)今很多教師仍然秉承著“填鴨式”“滿貫式”教學(xué)原則，認(rèn)為學(xué)生沒有自主學(xué)習(xí)的能力或者依靠學(xué)生的獨立學(xué)習(xí)會浪費很多課堂教學(xué)時間而否定“以學(xué)定教”。由于教師的這種教學(xué)方式，使大多數(shù)學(xué)生課堂參與度降低，缺乏獨立思考的能力，坐享其成的意識越發(fā)強烈，主動性變差，聽、說、做的能力得不到提升，進而影響課堂學(xué)習(xí)的效率，最終教師又會按照以往的方式進行“滿貫式”教學(xué)，這樣的惡性循環(huán)不斷周而復(fù)始，課堂的高效性就更加難以體現(xiàn)。

教師應(yīng)該正確看待學(xué)生。隨著時代的快速發(fā)展，學(xué)生接受新事物、新知識的途徑變得多樣，他們聰明、好學(xué)、接受快、主動性強、信息面廣，對于一些中低難度的學(xué)習(xí)問題有自主解決的能力。教師應(yīng)該信任學(xué)生，適當(dāng)放手讓他們自主學(xué)習(xí)。

二、 改善教學(xué)過程

（一）營造良好的課堂氛圍

課堂氣氛對教學(xué)效果有激勵或抑制的作用。良好的課堂氛圍可以激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生處于積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)中，保持旺盛的精力，進而提高課堂效率；相反，如果課堂氛圍欠佳，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性會逐步下滑，可能會出現(xiàn)學(xué)生不想學(xué)習(xí)的狀況，或者教師過于嚴(yán)厲刻板導(dǎo)致學(xué)生不敢提問，教師不能及時了解學(xué)生對知識的掌握程度，教學(xué)方向可能會發(fā)生偏移，課堂效率也會下降。

營造良好課堂氣氛的方法多種多樣，但是起決定性作用的主體是教師，教師的情緒、期望、教學(xué)風(fēng)格等都能影響課堂氣氛。在課前教師適當(dāng)調(diào)整自己的情緒，以積極向上的態(tài)度去面對學(xué)生、感染學(xué)生，讓學(xué)生在這種積極的氛圍中緊隨教師的引導(dǎo)學(xué)習(xí)。教師對學(xué)生的期望也會提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。通常，學(xué)生對教師有一定的依賴性，因此教師的期望會成為學(xué)生達成學(xué)習(xí)目標(biāo)的動力。在課堂上，教師通過神態(tài)、語氣、動作等外在行為傳遞對學(xué)生的期待，會促進學(xué)生的自我發(fā)展，改進課堂氣氛。因此，營造良好的課堂氛圍是打造高效課堂的必由之路。

（二）改變教學(xué)方式

地理學(xué)是一門研究地理表層自然要素、人文要素及其相互關(guān)系的科學(xué)，是一門交叉學(xué)科，本身具有綜合性、地域性、開放性和實踐性，因此，在教學(xué)過程中教師應(yīng)當(dāng)適時運用多種教學(xué)手段和方法實現(xiàn)教學(xué)創(chuàng)新，以滿足學(xué)生對不同教學(xué)內(nèi)容的需求，使學(xué)生學(xué)有所獲。

多媒體教學(xué)的引入。雖然高中地理教學(xué)內(nèi)容涉及方方面面，但都是以空間分布為基礎(chǔ)的，具有明顯的空間特性，這種空間性的內(nèi)容若僅僅通過教師語言描述學(xué)生難以理解，而借助多媒體演示則會更加直觀，減少對知識的理解難度。例如，在講解“氣壓帶和風(fēng)帶的形成”時，教師可以通過動畫逐步演示，并在演示過程中進行講解，讓學(xué)生了解氣壓帶和風(fēng)帶形成的原因及過程，這種圖文并茂的授課方式會增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也會加深學(xué)生對此知識點的印象，提高學(xué)習(xí)效果。除了演示動畫之外，還可以在教學(xué)中運用地學(xué)類的網(wǎng)站或軟件。例如，在探究全球地表覆蓋類型以及人類活動的影響時，教師可以通過GlobeLand30 進行授課。GlobeLand30，全稱是“全球30m分辨率地表覆蓋數(shù)據(jù)”，此數(shù)據(jù)覆蓋了南北緯80度的陸地范圍，影像精確度高達30m，并且地表覆蓋數(shù)據(jù)多樣（包括耕地、森林、草地、灌叢地、水體等10個類型），每個地表覆蓋類型都有相對應(yīng)的信息描述。此外，GlobeLand30包含了2000年到2010年的地表覆蓋數(shù)據(jù)，因此可以對某一具體的地表覆蓋類型（如東非大裂谷串珠狀湖泊、乍得湖）進行定位，實現(xiàn)不同時間內(nèi)的區(qū)域地表覆蓋類型的對比，通過對比分析進一步探究地表覆蓋產(chǎn)生變化的人為或自然原因。多媒體的引入可以增強地理知識的直觀性，也可以極大地提高學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，進而提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、讀圖能力、提取信息的能力，達到提高課堂教學(xué)效果的目的。

理論與實踐的結(jié)合。地理學(xué)是在人類實踐活動的基礎(chǔ)上發(fā)生、發(fā)展的，人類對地理環(huán)境的認(rèn)識來源于實踐，也應(yīng)該將這種認(rèn)識應(yīng)用于實踐進行驗證。將地理理論與實踐相結(jié)合，不僅擴展了課堂空間，也培養(yǎng)了學(xué)生的實踐創(chuàng)新能力，通過實踐對課本知識進行驗證，可以加深對地理知識的理解，同時也培養(yǎng)了學(xué)生的地理技能，增強了學(xué)習(xí)效果和效率。例如，在學(xué)習(xí)“熱力環(huán)流”之后，設(shè)計研究課題，讓學(xué)生自主探究“城市熱島效應(yīng)”的成因；參觀地質(zhì)博物館，了解地球的起源、地質(zhì)歷史時期的發(fā)展過程、大陸漂移學(xué)說的運動理論等；在參觀南水北調(diào)博物館時引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，分小組并設(shè)計學(xué)習(xí)任務(wù)，了解南水北調(diào)中線工程的實施背景、調(diào)水路線特點、影響等。理論與實踐相結(jié)合讓學(xué)生們深切體會到所學(xué)知識在實際生活中的深遠意義，增加學(xué)生的興趣和知識記憶點，能夠極大地提升教學(xué)的效果。

三、 強化教學(xué)反思

教學(xué)反思是指教師在教學(xué)實踐中，對自身的行為表現(xiàn)、課堂效果等進行解析和修正，進而提升教學(xué)效能和自身教師素養(yǎng)的過程。因此要打造高效地理課堂，教師的教學(xué)反思是十分必要的，只有對自己的教學(xué)實踐有正確的認(rèn)識才能改進教學(xué)、優(yōu)化教學(xué)，從而達到最佳。反思的內(nèi)容要包括課堂教學(xué)中的“優(yōu)”與“劣”?！傲印保丛诮虒W(xué)中出現(xiàn)失誤或者未達到預(yù)期教學(xué)效果的環(huán)節(jié)，對于這些問題首先應(yīng)該仔細研究其形成原因，設(shè)計改進意見或建議，對癥修改教學(xué)設(shè)計或改變教學(xué)方法。在不斷改進的過程中，不但教師的教學(xué)能力、業(yè)務(wù)水平會得到一定提高，同時也加強了教學(xué)理論與實踐的聯(lián)系。而對于自身教學(xué)中的優(yōu)點、閃光點，教師也要給予關(guān)注，恰當(dāng)?shù)貙⑦@種優(yōu)點運用到教學(xué)中用以豐富教學(xué)。

總之，打造高效地理課堂，不僅要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，也要發(fā)揮學(xué)生的主體作用，在教學(xué)過程中增強師生間的相互交流、相互溝通，營造良好的課堂氛圍，同時也要不斷加強教學(xué)方法的多樣化，及時進行教學(xué)反思，相信通過教師與學(xué)生的共同努力，高效地理課堂將會步入一個新的發(fā)展階段。

參考文獻：

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[2] 王頔菲.對打造優(yōu)質(zhì)高效地理課堂的教學(xué)實踐與反思[J].文理導(dǎo)航，2012（2）：20-21.