張芹

中圖分類號：G807 文獻標識：A 文章編號：1009-9328（2017）07-000-01

摘 要 隨著當前社會各個層面的發(fā)展，國人的體育精神越來越強，體育教學的手段也在不斷的發(fā)展和創(chuàng)新當中。高中的體育教學在我國的素質教育教學中是非常重要的組成部分，文章對高中體育教學中快樂教學法的應用進行了分析。

關鍵詞 高中體育 快樂教學 應用

快樂教學法是一種主動性很強的教學手段，同時具有多變性。快樂教學法在高中體育課程中的運用，對體育教學任務的完成很有幫助。它把原來無聊的體育課堂變成了一種氣氛歡樂的課堂，增加了學生對學習體育的興趣。

一、快樂教學的定義

我們通常所說的快樂教學法，實際上就是高中體育教學中經常使用的一種教學手段。它能引發(fā)學生們的體育興趣，保證學生能夠全面充分的掌握相關體育技能和知識。它是一種非常靈活的教學手段，能將學生的思維空間和活動空間不斷的擴大，這種教學理念，允許和鼓勵學生對體育課堂提出自己獨有的看法和建議，使學生能夠更加積極主動地參與到體育學習中來。在當前的高中體育課堂中，這種教學方法和手段正在被廣泛的應用，已經成為了很多學校中體育教學的關鍵手段[1]。

二、高中體育教學中快樂教學法的實踐應用

（一）引入游戲

把游戲融入到體育課堂中，能提高學生的課堂積極性，提高學生的興趣，興趣是最好的老師，只有興趣提高了，才能更好的、更有效學習體育技能和知識。高中生處于身心發(fā)展的旺盛階段，興趣思維也比較活躍，教師在設置游戲的過程中，一定要考慮到學生的接受程度和感興趣程度。例如：在高中的課程中《籃球》這一課，教師完全可以設計一些有關于打籃球方面的游戲，教師可以讓一個同學率先做出投籃的動作，并根據自己的意愿，隨便停止在一個動作上，在換下一個同學投籃，如果在做動作的過程中出現(xiàn)錯誤，教師或者同學們就可以喊停，并對其進行“懲罰”，可以讓這名同學站在圈中央進行才藝表演，活躍課堂氣氛的同時讓同學們很好地記住了籃球動作。

（二）小組合作學習

互幫互助式教學，也是當今教學的一種流行趨勢，老師與學生之間，學生與學生之間，都可以互相合作，一方面促進了彼此之間的關系，另一方面，也讓彼此更能理解對方的想法。教師可以根據學生的身體素質、學習能力進行分組。例如：教師可以設置一些競爭性比較強的游戲項目，在完成規(guī)定的教學任務后，可以規(guī)定一定的時間，在這個時間段內，對學過的知識進行復習和鞏固，然后小組之間進行比賽，比賽的內容可以是跑步、體育知識問答等，最后教師對各組的比賽情況做出總結，分出第一名、第二名和第三名等等，獲勝的小組會獲得相應的獎勵。這樣的體育教學手段，使學生更加愿意參與其中，激發(fā)了同學們的良性競爭意識。

（三）創(chuàng)設情境

在體育教學中，教師可以根據實際情況創(chuàng)設情境，在高中的體育教學課本中，基本的大綱和內容的不變的，在這種情況下，教學手段就要相應的發(fā)生一些變化，使教學活動更加具有創(chuàng)新性，滿足學生的獵奇心理。例如：在體育教學當中，可以選擇一些表現(xiàn)很好的同學出來示范，教師說出動作，示范的同學做出相應的規(guī)定動作，在展示給其他同學的過程中，能很好地滿足學生的自尊心，也能讓其他的同學更加詳細的了解動作要領，一舉兩得，從而更能激發(fā)學生對于體育運動的學習能力和求知欲[2]。

三、高中體育教學中快樂教學法的重要意義

（一）有利于創(chuàng)新人才的培養(yǎng)

開展快樂學習法，有利于對創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，這就要求把傳授知識為目的的教學方式轉變?yōu)榕囵B(yǎng)學生興趣和傳授知識相結合的創(chuàng)新教學方式。傳統(tǒng)的教學方式主要針對的是知識的重新運用和復述，知識的應用、存儲、傳授與新知識、新技能是分離的，所以知識技能的創(chuàng)新過程是比較漫長的，這樣的教學方式不利于創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，快樂教學，課堂氛圍很活躍，同學們在這樣的氛圍中學習，更有于培養(yǎng)自己的創(chuàng)新思維和意識。

（二）激發(fā)機能

激發(fā)學生的學習機能，會從心底產生一種積極的學習心態(tài)，激發(fā)求知欲，對體育的學習起到事半功倍的作用，教師可以通過有趣生動的談話、講解、提問、列舉生活中實際存在的事件，進行對體育知識的講述，激發(fā)了學生的學習興趣。課堂上的知識點通常是由很多的小知識點結合成的，因此，提高學生的學習技能，不只是在教學前期進行，認應該是穿插在每個知識點之間的。讓學生對每一個知識點都能夠熟練掌握和操作。每一個學生的學習方式和程度都不同，對于掌握能力不好的同學，教師可以通過設置情境，引導學生理解知識難點，并使其產生對學習體育的強烈興趣，對于學習程度較高的同學，可以實行鼓勵政策，激發(fā)學生更加強烈的學習動力[3]。

（三）提高主動構建知識的能力

學生是信息加工的重要群體，要根據自己已有的背景和知識，主動的構建自己的知識系統(tǒng)，而不是通過外界因素的刺激來構建，也不是被動的接受知識，教師的職責不是知識的傳授者，而是學生自主學習的引導者，不要一味地給學生灌輸，更重要的是要注重培養(yǎng)的過程，培養(yǎng)其自主學習的能力，學生要主動的分析知識、搜集資料并提出假設和問題。教師在這個過程中要發(fā)揮其引導作用，創(chuàng)設豐富的情境，幫助學生主動的去構建自己的知識體系，教室可以通過組織協(xié)作的方式引導學生?？鞓穼W習法改變了傳統(tǒng)知識傳授手段，讓學生變成學習的主體。

四、總結

快樂體育教學方法是面向所有學生的，教師應該從實際情況出發(fā)，通過體育教學方式的改革和創(chuàng)新來培養(yǎng)學生的體育學習興趣，提高體育能力，促進學生身心健康。快樂教學法是適應時代發(fā)展趨勢的，可以滿足學生的需求，促進體育事業(yè)和教學方式的良好發(fā)展。

參考文獻：

[1] 張振.以趣入教——淺談高中體育教學中快樂教學法的應用[J].當代體育科技.2016（33）：103-104.

[2] 王榮.淺談“211”快樂教學法在高中政治教學中的應用[J].學周刊.2014（7）.

[3] 韓文平.在高中體育田徑教學中分組分層教學法的應用[J].才智.2015（6）：235.