雷麗芳

【摘要】小學階段的閱讀課，可以有效鍛煉孩子的思維理解能力和語言表達能力。情境創(chuàng)設是教師在講授閱讀課時運用的重要方法之一，這種方法能夠使小學生更容易理解閱讀的中心思想和寫作目的。但不容樂觀的是，在當前的小學語文閱讀教學中情境創(chuàng)設的藝術(shù)性和實效性難以整合，因此很難激發(fā)學生的閱讀興趣，這也是情境創(chuàng)設教學法在應用過程中存在的首要問題。

【關(guān)鍵詞】閱讀教學；小學語文；整合

【中圖分類號】G622 【文獻標識碼】A

隨著教育教學的不斷發(fā)展，越來越多的教學方法得以應用，情境教學法是當前中小學階段最為常見的一種教學方法。它指的是教師在授課過程中借助一定的多媒體工具給學生再現(xiàn)課文中所描繪場景的一種教學方法，這種教學方法在小學語文閱讀教學中的應用最為普遍，但也存在著一些問題?；诖耍P者將根據(jù)自己以往教學經(jīng)驗，具體分析一下小學語文閱讀教學中的藝術(shù)性和實效性的問題，希望對以后的小學語文閱讀教學有一些幫助。

一、情境創(chuàng)設中的藝術(shù)性和實效性

（一）情境創(chuàng)設的實效性

情境創(chuàng)設的最終目的是教育教學，是讓學生能夠通過情境來更好地理解課文內(nèi)容，教師在創(chuàng)設情境時切忌舍本逐末，過分依賴這種方式帶來的課堂效果，而忽略了教學內(nèi)容，這樣也并不能達到理想的學習效果。情境創(chuàng)設的實效性要求教師在設計情境時應盡量保證所設計的情境內(nèi)容和課本內(nèi)容是有一定聯(lián)系的，這并非指原景重現(xiàn)，而是在課堂上簡化模擬課文中的某個部分或者情節(jié)，以此作為切入點，讓學生能夠從視覺和聽覺兩個方面獲得感知，從而強化教學內(nèi)容給學生留下的真實感。情境創(chuàng)設的實效性就是要讓學生循序漸進去掌握閱讀文本的中心思想，閱讀文本的時候更有代入感，從而更好地把握學習材料，充分調(diào)動學生的感官去感知學習對象和學習內(nèi)容，鍛煉學生的創(chuàng)造力和聯(lián)想力，讓學生能夠結(jié)合自己的實際引發(fā)思考和感悟。

（二）情境創(chuàng)設的藝術(shù)性

情境創(chuàng)設不是隨意的，而是需要教師將語言、音樂、環(huán)境很好地結(jié)合起來，讓學生能夠通過這樣的環(huán)境提升自己的審美能力，增強自己的感知能力和理解能力。因此，在設計情境過程中，教師切記應仔細研究文本內(nèi)容，再進行情境的創(chuàng)設，保證創(chuàng)設的情境有一定的藝術(shù)性。

情境創(chuàng)設的藝術(shù)性使知、情、意、四個有機結(jié)合。情境教學法創(chuàng)設的課堂氛圍將學生引入到一定的情境和情緒之中，使他們產(chǎn)生一種特定的心理感受和情緒體會，閱讀教學可以克服一些理解上的困難，促進學生對材料的理解，激發(fā)學生的想象力。保證情境教學的藝術(shù)性有利于營造輕松的學習氛圍，創(chuàng)設集視、聽、說于一體的語言環(huán)境，讓學生有一種身臨其境的感覺，能夠很好地調(diào)動學生學習的積極性，激發(fā)學生興趣，培養(yǎng)學生的額團隊合作能力，鍛煉學生的語言表達能力，還可以加深學生對學習對象的理解，更有利于他們很好地掌握知識?？傊榫硠?chuàng)設既要保證藝術(shù)性，又要保證實效性，只有二者有機結(jié)合，才能讓學生更好地學習語文、感受語文。

二、情境教學中藝術(shù)性和實效性相結(jié)合的策略

（一）立足實際，展示真實生活情境

教師可以通過講述一些和學生實際生活息息相關(guān)的例子來引出課文的內(nèi)容，將學生代入到課文的情境中去，這樣做可以縮短學生與課文的距離感，從而更好地理解課文內(nèi)容。如教師在講解《落花生》這篇課文時，可以先給學生講一下花生的來源和花生的用途，讓學生說一些平時經(jīng)常吃到的以花生為材料的食物等等，這樣學生理解課文的時候就會容易許多。

（二）創(chuàng)新情境創(chuàng)設形式，吸引學生興趣

教師在創(chuàng)設情境時可以考慮進行一定的創(chuàng)新，多設置一些教學環(huán)節(jié)。如《皇帝的新裝》這篇課文，這是一篇童話體裁的文章，教師在授課的過程中，可以從中選擇一個有特色的情節(jié)找?guī)酌麑W生表演，學生通過反復閱讀文本中的語言能夠更深刻地理解童話中的人物形象和性格特點，而學生在觀看表演的同時，也能通過表演者的語氣動作更直觀地感受作者的寫作目的，理解文章的中心思想。

（三）設計教學情境時注重藝術(shù)性和實效性的有機統(tǒng)一

在設計教學環(huán)節(jié)時，教師應保證教學內(nèi)容的完整性和趣味性相結(jié)合，提升學生語言感受能力和審美能力的同時，也要注重學生對整篇課文的理解能力。如教師在設計《守株待兔》這篇課文的時候，首先要保證所設計的教學內(nèi)容包含著以下幾個問題：一是農(nóng)夫的性格特點；二是農(nóng)夫得到第一只兔子之后怎么做了；三農(nóng)夫的結(jié)局說明了什么問題。教師在創(chuàng)設教學情境時要保證所設計的教學情境能夠反映這幾個主要問題，保證教學內(nèi)容趣味性的方法有很多，可以讓學生表演或者分角色朗讀課文，利用多媒體播放視頻等等，總之，要在保證教學內(nèi)容完整的前提下在教學環(huán)節(jié)上體現(xiàn)趣味性。

三、結(jié)語

綜上所述，只有遵循客觀的學習規(guī)律，才能更好地將情境教學應用到小學語文閱讀教學中，教師在創(chuàng)設情境時需要注意的幾個部分就是保證創(chuàng)設情境的真實性和趣味性，這樣才能實現(xiàn)情境創(chuàng)設的藝術(shù)性和實效性的整合。興趣是最好的老師，只有激發(fā)學生的興趣，讓學生真正愛上語文這一學科，他們才會體會到語文和閱讀給他們帶來的快樂。

參考文獻

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