孫慧

（山東省章丘第一中學(xué)，山東濟(jì)南，250201）

摘 要：社會(huì)在發(fā)展，經(jīng)濟(jì)在騰飛，整個(gè)社會(huì)的人才需求總量在不斷提升。高中階段，是每個(gè)學(xué)生身心成長(zhǎng)的重要階段，在高中教學(xué)中，歷史占據(jù)了非常重要的地位，它會(huì)關(guān)系到學(xué)生身心的成長(zhǎng)與發(fā)展。然而，僅僅依靠以往的歷史課程教學(xué)模式，滿足不了學(xué)生的學(xué)習(xí)以及身心成長(zhǎng)的需求，所以，教師必須及時(shí)轉(zhuǎn)變和創(chuàng)新以往落后的教學(xué)方法、教學(xué)思維，以期更好地滿足學(xué)生學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)的需要。發(fā)散式教學(xué)，是一種新型的教學(xué)模式，該模式可以助力于歷史教學(xué)效率的提升、學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)、學(xué)生思維的開拓，幫助學(xué)生全面成長(zhǎng)。在本文中，筆者淺析了在高中歷史教學(xué)過程中使用發(fā)散式教學(xué)模式的幾點(diǎn)做法。

關(guān)鍵詞：高中 歷史教學(xué) 發(fā)散式教學(xué) 應(yīng)用

發(fā)散式教學(xué)，有著很強(qiáng)的創(chuàng)新性，意義非凡。這一教學(xué)模式，是以學(xué)生學(xué)習(xí)的差異性需求為中心，尊重每一位學(xué)生的差異化思維、差異化的學(xué)習(xí)方法和差異化的學(xué)習(xí)思考習(xí)慣。使用發(fā)散式教學(xué)模式，前提是將學(xué)生的思考積極主動(dòng)性激發(fā)出來，明確學(xué)生的主體位置。當(dāng)前，高中歷史在日常教學(xué)過程中，經(jīng)常會(huì)遇到學(xué)生學(xué)習(xí)熱情不高漲、學(xué)習(xí)方法不夠科學(xué)、學(xué)習(xí)動(dòng)力不足等問題，這些都不利于高中歷史教學(xué)效率的提升。顯然，在高中歷史的教學(xué)實(shí)踐中使用發(fā)散式教學(xué)模式是整個(gè)社會(huì)和學(xué)生共同的需要。如下筆者淺析了在高中歷史教學(xué)過程中使用發(fā)散式教學(xué)模式的幾點(diǎn)策略。

一、要強(qiáng)調(diào)有求異精神

發(fā)散式思維方式，最關(guān)鍵、最直接的表現(xiàn)是讓學(xué)生在思考某一問題時(shí)從不同的角度出發(fā)，敢于表達(dá)、闡述自己的看法和觀點(diǎn)。將發(fā)散式的教學(xué)模式應(yīng)用到高中歷史的教學(xué)實(shí)踐中，首先就是要開拓學(xué)生的發(fā)散性思維，使得學(xué)生在分析某一歷史問題時(shí)，更客觀、更全面，發(fā)散性思維開拓的首要條件就是要在教學(xué)實(shí)踐中，強(qiáng)化求異精神的培養(yǎng)。

一是，激發(fā)學(xué)生的求異興趣，教師指引學(xué)生，肯定學(xué)生的求異精神。教師可以讓學(xué)生討論某一有研究?jī)r(jià)值的話題，拓展學(xué)生的思維，讓學(xué)生主動(dòng)思考問題，解析問題。然后，教師要積極肯定學(xué)生關(guān)于這一問題不同的觀點(diǎn)，提升學(xué)生的成就感。

二是，教師要努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)培養(yǎng)求異精神的意境。教師要認(rèn)識(shí)到學(xué)生才是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，要留給學(xué)生充足的思考時(shí)間，讓他們勇于表達(dá)自己的看法。例如，在學(xué)習(xí)《鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)》這一課時(shí)，可以將爆發(fā)鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)的原因作為培養(yǎng)學(xué)生求異精神的問題，教師先是要講解鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)的概況，對(duì)鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)學(xué)生會(huì)有較全面的認(rèn)識(shí)，然后，給學(xué)生五分鐘的思考時(shí)間，用于思考、總結(jié)爆發(fā)鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)的原因。學(xué)生不同的思考結(jié)果，教師都要對(duì)其有價(jià)值的觀點(diǎn)積極肯定，然后，有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生換個(gè)角度思考問題，如此一來，才會(huì)將學(xué)生的發(fā)散性思維培養(yǎng)出來。

二、注意問題情境的設(shè)立

設(shè)立問題情境，有助于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。發(fā)散式教學(xué)模式要求教師設(shè)立問題情境，讓課堂氣氛更活躍，教學(xué)效率更高，讓學(xué)生的思維在問題的指引下得到開拓。高中階段的學(xué)生，思維很形象，設(shè)立問題情境，有助于發(fā)揮學(xué)生的情感作用，學(xué)生可以在教師設(shè)置的問題情境中，天馬行空地思考。情境的設(shè)立有助于學(xué)生把自己置身于逼真的歷史事件發(fā)生環(huán)境中，加深他們對(duì)事件的感知，可以變換角度，思索問題。例如，在學(xué)習(xí)《辛亥革命》一課時(shí)，教師可以自己制作和課程有關(guān)的視頻，使用多媒體放給學(xué)生看，讓學(xué)生能夠在視頻中，知曉辛亥革命的時(shí)間以及相關(guān)的事件。同時(shí)，教師可以設(shè)立相關(guān)的問題情境指引學(xué)生思考事件相關(guān)的問題。例如：在推進(jìn)中國(guó)時(shí)代發(fā)展方面，辛亥革命的意義是什么？為什么說辛亥革命不夠成功？教師可以為學(xué)生重復(fù)播放視頻，為他們創(chuàng)造思索問題的意境，讓學(xué)生“投身其中”，更好地拓展思維。問題意境的設(shè)立，能夠讓學(xué)生置身于更“形象”的歷史事件中開拓他們的思維。

三、要注意構(gòu)建科學(xué)的知識(shí)體系

要想培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維，科學(xué)的知識(shí)體系構(gòu)建是關(guān)鍵基礎(chǔ)。所以，在日常教學(xué)過程中，教師需特別注意，教學(xué)活動(dòng)的開展要切實(shí)考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。同時(shí)，教師需要自己整理相關(guān)的知識(shí)，把知識(shí)歸類，為學(xué)生深入理解記憶知識(shí)、構(gòu)建邏輯合理的知識(shí)體系提供方便。

教師要高度重視自己的備課質(zhì)量，詳細(xì)研究每個(gè)課程內(nèi)容的細(xì)節(jié)，知識(shí)點(diǎn)歸類時(shí)，要特別注意提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)熱情。

例如，在學(xué)習(xí)“中國(guó)近代史”這一內(nèi)容之前，教師可以把我國(guó)的封建主義同美國(guó)的帝國(guó)主義相比較，讓學(xué)生更準(zhǔn)確地掌握我國(guó)的社會(huì)性質(zhì)是怎樣發(fā)生變化的，發(fā)生這一變化的原因是什么。生動(dòng)形象的備課內(nèi)容，會(huì)極大地方便學(xué)生科學(xué)知識(shí)體系的構(gòu)建，這一點(diǎn)對(duì)于實(shí)施發(fā)散性教學(xué)模式，是極為關(guān)鍵的。

四、要注意豐富學(xué)生的想象力

想象力是思維開拓的基礎(chǔ)，想象本身就是一種思維，是用思維將問題解決掉的過程。在日常教學(xué)實(shí)踐中，教師要給學(xué)生提供足夠的想象空間，讓他們天馬行空地去想象，用舊知識(shí)聯(lián)想新知識(shí)、“激活”新知識(shí)。學(xué)生在教師的指引下，可以合理想象課本內(nèi)容，捋順歷史事件的發(fā)展過程，提升自己的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力。例如：在學(xué)習(xí)儒家思想的形成過程時(shí)，教師可用“百家爭(zhēng)鳴”為切入點(diǎn)，指引學(xué)生想象每一個(gè)思想的核心和派別。每當(dāng)學(xué)生表達(dá)出自己有創(chuàng)意的看法時(shí)，教師都要將相對(duì)應(yīng)的思想告訴他們。

比如說，在聯(lián)想道家思想時(shí)，學(xué)生會(huì)提出隨遇而安、自然而然等觀點(diǎn)。首先，教師要積極肯定學(xué)生的想法，然后把這些思想進(jìn)行歸總，鼓勵(lì)學(xué)生把舊知識(shí)和新知識(shí)相連接轉(zhuǎn)換，學(xué)生的想象力提升了，思維也會(huì)相應(yīng)的開拓，這樣才能體現(xiàn)出發(fā)散式教學(xué)模式的魅力和價(jià)值。五、五、總結(jié)

綜述前文，我們不難發(fā)現(xiàn)，高中歷史是一個(gè)內(nèi)容豐富的學(xué)科。在日常歷史教學(xué)過程中，僅僅依靠以往的教學(xué)手法，已經(jīng)難以滿足學(xué)生學(xué)習(xí)能力提升等需求。將教學(xué)實(shí)踐開放化，積極為學(xué)生設(shè)立一個(gè)開放、創(chuàng)新的思考環(huán)境、學(xué)習(xí)氛圍，是學(xué)好高中歷史的關(guān)鍵前提。筆者在本文中，解析了發(fā)散式教學(xué)模式在高中歷史教學(xué)實(shí)踐中的幾點(diǎn)應(yīng)用方法，通過分析，我們發(fā)現(xiàn)，這一教學(xué)模式是一種創(chuàng)新型的教學(xué)模式。筆者總結(jié)此文的目的就是希望在高中歷史的教學(xué)實(shí)踐中，能夠足夠重視發(fā)散式教學(xué)模式的使用，為提升學(xué)生的思維能力、學(xué)習(xí)能力起到一定的推動(dòng)作用。

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