董智麗

（甘肅省文縣第二中學，甘肅隴南，746412）

摘 要：隨著新課改理念的深入，人們越來與重視高中的教育教學。因此，作為現(xiàn)代教育的新生產(chǎn)物----網(wǎng)絡(luò)，已經(jīng)得到了教師的廣泛應用。英語作為高中課程中重要的科目之一，為了提高英語課堂的教學質(zhì)量和教育效率，本文就網(wǎng)絡(luò)資源在高中閱讀英語教學中的應用展開論述，希望可以給廣大的人民教師提供一些有效的參考意見。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)資源 高中英語 閱讀教學 應用

隨著社會經(jīng)濟的迅速發(fā)展，傳統(tǒng)的教學模式已經(jīng)無法滿足社會對于人才的需要了。因此，如何提高學生的應用能力、自主學生力就成為當前教師的一個教學難點。網(wǎng)絡(luò)資源，作為當前社會的教育產(chǎn)物，可以將傳統(tǒng)的教育模式轉(zhuǎn)變?yōu)榫W(wǎng)絡(luò)教學模式，能夠很好的培養(yǎng)學生的自主學習能力?；诖?，本文對網(wǎng)絡(luò)資源在高中閱讀英語教學中的應用結(jié)合自己的教學經(jīng)驗進行簡單的論述，希望可以促進學生全面的發(fā)展。

一、高中英語教學中閱讀方面的問題

高中生們在學習英語的時候很容易收到外界的影響，而且一遇到困難，就會打退堂鼓。在英語閱讀時，既不能保證靜下心的學習，又不能保證克服閱讀中遇到的困難。正因如此，學生在英語閱讀時候很難深入去理解文章。并且應該，沒有好的閱讀習慣和缺乏學習興趣的興趣，導致高中英語教學中閱讀方面還存在很多問題延緩著英語教育的發(fā)展，下面對高中英語教學中閱讀方面存在的問題進行具體的分析：

（一）閱讀習慣降低閱讀效率

沒有好的學習習慣，是英語閱讀教學中的另一大難點，因為每個人的性格不同，因此閱讀習慣也不相同。例如：有的學生在閱讀的時候，只是逐字逐句的讀，并不結(jié)合前后的句意，這樣的閱讀習慣不僅會降低閱讀效率，還不能理解整篇文章的重心。除此之外，在把握閱讀速度和閱讀質(zhì)量關(guān)系上存在分歧，是注重速度還是質(zhì)量為上，學生也對此感到迷惑。針對高中生而言，不能一味的追求速度或是側(cè)重質(zhì)量，要兼顧效率與質(zhì)量，提高綜合閱讀能力。

（二）對英語學習的接受程度低

實際上，在高中階段，有大部門的學生不喜歡學習英語，因為對英語學習的心理接受程度不高，導致于學生在學習英語的時候，缺乏熱情和積極性。對學習英語沒有興趣，就不可能主動進行英語閱讀練習以及培養(yǎng)長期閱讀的習慣。提高英語閱讀能力是一個日積月累的過程，需要積累大量的實戰(zhàn)閱讀經(jīng)驗。如果不能養(yǎng)成長期的良好閱讀習慣，就很難能在英語閱讀方面有質(zhì)的進步。

二、網(wǎng)絡(luò)資源在高中英語閱讀教學中的重要意義

高中英語老師可以利用網(wǎng)絡(luò)資源，激發(fā)學生的英語閱讀學習興趣，調(diào)動學生在課堂活動中的積極主動性，促進高中生綜合素質(zhì)的提高和全面發(fā)展。相對于現(xiàn)代英語教學，傳統(tǒng)英語教學更加注重學生對詞匯、語法等方面的學習，忽略了閱讀教學的重要性，導致學生被動接受英語知識，缺乏對英語知識點的深入理解，久而久之學生失去對英語學習的興趣。

（一）拓寬了高中生英語閱讀的視野和范圍

高中英語老師在課堂上所提供給學生的閱讀資源是有限的，這就局限了學生的英語閱讀空間。高中英語閱讀老師可以利用網(wǎng)絡(luò)資源豐富自己的教學內(nèi)容，將網(wǎng)絡(luò)資源合理地設(shè)置在英語閱讀的教學環(huán)節(jié)之中，并創(chuàng)設(shè)一定的問題情景，改變傳統(tǒng)的以老師為主導的教學模式，提高學生的積極主動性，培養(yǎng)學生的閱讀能力，拓寬學生閱讀的空間。

（二）提高了英語閱讀的課堂效率和質(zhì)量

網(wǎng)絡(luò)資源在高中英語閱讀教學中的應用，符合新課程標準對高中英語教學的要求。相比于高中生，高中的學生有較強的創(chuàng)造性和學習的主動性，網(wǎng)絡(luò)資源在教學中的應用改變了高中生學習的方式和內(nèi)容，學生可以在英語老師的指導下，自主的上網(wǎng)學習，閱讀相應難度的英語文章，提高自己的閱讀能力，從而為高中英語閱讀高效課堂的開展奠定基礎(chǔ)，促進教學任務(wù)的高效完成，促進教學效率和教學質(zhì)量的提高。

三、網(wǎng)絡(luò)資源在高中英語閱讀教學中的應用策略

（一）老師要建立以網(wǎng)絡(luò)資源為依托的英語閱讀教學模式

多媒體網(wǎng)絡(luò)教學模式是一種新型的教學模式，在這種教學模式下，學生是教學活動的主體，老師是教學活動的主導，高中英語老師應該順應時代的潮流，創(chuàng)新高中英語閱讀的教學手段和方法建立以網(wǎng)絡(luò)資源為依托的英語閱讀教學模式。通過利用多媒體的優(yōu)勢，高中英語老師可以在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的支持下，利用網(wǎng)絡(luò)資源創(chuàng)設(shè)新穎的教學情景和教學模式，調(diào)動學生的英語閱讀熱情，提高學生的英語學習效率，促進高中生英語閱讀能力、信息獲取能力以及社交能力的培養(yǎng)。

（二）老師要指導高中生進行課后閱讀分層練習

高中英語老師要根據(jù)自己的教學進程，推薦一些網(wǎng)站供學生課后練習，在網(wǎng)絡(luò)資源的選擇方面，首先，老師要篩選符合當前階段學生練習深度和層次的資源，這樣才能達到鞏固所學知識的目的，幫助學生靈活運用所學知識；老師要控制好所選資源的篇幅和詞匯量，所選資源要滿足“由淺入深，深入淺出”的原則；其次，老師還可以推薦一些練習寫作的網(wǎng)站，在寫作中要體現(xiàn)和涉及英語閱讀教學中所提到的句式、語法以及長難句，學以致用，培養(yǎng)學生舉一反三地能力。由于網(wǎng)絡(luò)資源內(nèi)容豐富繁雜，所以高中英語老師在指導學生進行課后閱讀分層練習的時候，一定要保證所選的網(wǎng)站和資源滿足現(xiàn)階段學習的強度和水平，對于資源的類型也要體現(xiàn)多樣性，這樣不僅不會挫傷學生練習英語閱讀的自信心，而且還能夠激發(fā)學生的求知欲。

（三）培養(yǎng)高中生閱讀網(wǎng)絡(luò)資源的英語閱讀學習習慣

隨著信息技術(shù)的發(fā)展和人們生活水平的提高，計算機得到了推廣和普及。高中英語老師要培養(yǎng)學生課堂網(wǎng)絡(luò)閱讀和課外網(wǎng)絡(luò)閱讀相結(jié)合的學習方式，這樣有利于學生養(yǎng)成良好的英語閱讀習慣；老師可以通過組織英語閱讀比賽、開放性陳述以及表演等方式，引導學生在特定的情境下利用網(wǎng)絡(luò)資源進行競爭，這種教學方式在一定程度上也能夠培養(yǎng)高中生閱讀網(wǎng)絡(luò)資源的英語閱讀學習習慣。

四、結(jié)語

根據(jù)上文敘述可知，網(wǎng)路資源在高中英語閱讀教學中的應用還存在著一些小小的問題。例如：有些學生的自控能力有限，不能很好的運用網(wǎng)絡(luò)資源進行學習?，F(xiàn)階段，高中英語課堂的教學質(zhì)量急需改善，因此教師需要將網(wǎng)絡(luò)資源和傳統(tǒng)教學相結(jié)合，根據(jù)學生的性格特點，制定合理的教學方案。只有將教與學進行良好的融合，才能夠提高英語課堂的教學質(zhì)量和教育效率，從而促進學生全面、健康的發(fā)展。

參考文獻

[1]耿春燕.網(wǎng)絡(luò)資源在高中英語閱讀教學中的應用研究[J].英語畫刊，2014，（11）：281-282.

[2]李軍.網(wǎng)絡(luò)資源在高中英語閱讀教學中的應用研究[J].中學生英語，2014，（36）：36-37.