摘 要：本文通過(guò)對(duì)中國(guó)氣象局氣象干部培訓(xùn)學(xué)院新疆分院承辦過(guò)的新一代天氣雷達(dá)保障業(yè)務(wù)基礎(chǔ)培訓(xùn)班教學(xué)進(jìn)行總結(jié)，對(duì)存在的問(wèn)題進(jìn)行分析，從課程設(shè)計(jì)的角度探索改進(jìn)此類培訓(xùn)班教學(xué)效果的手段，為培訓(xùn)部門今后開(kāi)展此類培訓(xùn)提供參考。

關(guān)鍵詞：天氣雷達(dá)；保障；教學(xué)設(shè)計(jì)

新一代天氣雷達(dá)（以下簡(jiǎn)稱雷達(dá)）是大氣監(jiān)測(cè)的重要手段，在突發(fā)性、災(zāi)害性天氣的監(jiān)測(cè)、預(yù)報(bào)和預(yù)警中具有極為重要的作用，其雷達(dá)保障能力是氣象裝備保障能力的重要組成部分，如何提高雷達(dá)的保障能力，是非常重要的研究課題。中國(guó)氣象局氣象干部培訓(xùn)學(xué)院新疆分院（以下簡(jiǎn)稱新疆分院）作為氣象部門人才培養(yǎng)的重要基地，已把氣象裝備保障技術(shù)培訓(xùn)列為分院重點(diǎn)發(fā)展的四大培訓(xùn)領(lǐng)域之一，發(fā)展目標(biāo)就是為氣象部門培訓(xùn)從事雷達(dá)裝備保障方面的復(fù)合型人才。本文基于新疆分院已經(jīng)舉辦過(guò)的雷達(dá)保障業(yè)務(wù)技術(shù)培訓(xùn)班存在的問(wèn)題，就此類培訓(xùn)班課程設(shè)計(jì)提出幾點(diǎn)思考，為發(fā)展雷達(dá)裝備保障業(yè)務(wù)培訓(xùn)提供參考。

一、存在的問(wèn)題

通過(guò)對(duì)新疆分院舉辦過(guò)的新一代天氣雷達(dá)保障業(yè)務(wù)技術(shù)培訓(xùn)班進(jìn)行教學(xué)總結(jié)，存在問(wèn)題如下：第一，培訓(xùn)環(huán)節(jié)和層次不夠完善，課程設(shè)計(jì)安排不夠合理；第二，案例教學(xué)時(shí)間短，效果不突出；第三，實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)缺乏任務(wù)驅(qū)動(dòng)，學(xué)員主動(dòng)性不高；第四，培訓(xùn)時(shí)間短，任務(wù)重，學(xué)員素質(zhì)不一。通過(guò)分析問(wèn)題產(chǎn)生的原因，筆者從課程設(shè)計(jì)的角度探索改進(jìn)此類培訓(xùn)班培訓(xùn)效果的方法。

二、教學(xué)的基本理念

雷達(dá)保障業(yè)務(wù)技術(shù)培訓(xùn)班從培養(yǎng)應(yīng)用型人才的目標(biāo)出發(fā)，為提高學(xué)員的雷達(dá)機(jī)務(wù)保障水平，著重從運(yùn)用雷達(dá)原理理論知識(shí)思考、分析和解決實(shí)際問(wèn)題考慮，讓學(xué)員通過(guò)學(xué)習(xí)掌握雷達(dá)裝備保障技術(shù)。該培訓(xùn)班課程的突出特點(diǎn)是教學(xué)內(nèi)容的可操作性、針對(duì)性和對(duì)雷達(dá)整機(jī)講解的系統(tǒng)性。在教學(xué)過(guò)程中，教師要引導(dǎo)學(xué)員利用電子電路、雷達(dá)原理、微波基礎(chǔ)等基礎(chǔ)知識(shí)系統(tǒng)掌握氣象雷達(dá)信號(hào)流程，培養(yǎng)學(xué)員的檢查、調(diào)試、維修等技能。

課程內(nèi)容應(yīng)當(dāng)注重學(xué)員的實(shí)際操作環(huán)節(jié)，關(guān)注當(dāng)前的學(xué)習(xí)，更重視未來(lái)的可持續(xù)發(fā)展，滿足雷達(dá)裝備不斷更新發(fā)展對(duì)人才的迫切需求。

教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)員認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，合理安排學(xué)習(xí)流程，充分利用分組實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)鍛煉學(xué)員在動(dòng)手實(shí)踐中遇到問(wèn)題、討論問(wèn)題并解決問(wèn)題的能力，這種多樣化的學(xué)習(xí)可以幫助學(xué)員在實(shí)踐環(huán)節(jié)中較好地掌握雷達(dá)機(jī)務(wù)保障技能。

目前，案例教學(xué)法在雷達(dá)保障教學(xué)中得到重視和應(yīng)用。案例教學(xué)是一種開(kāi)放式、互動(dòng)性的新型教學(xué)方法，教師通過(guò)指導(dǎo)學(xué)員提前閱讀，組織學(xué)員開(kāi)展討論或爭(zhēng)論，形成反復(fù)的互動(dòng)與交流，在教師的精心策劃和指導(dǎo)下，學(xué)生運(yùn)用課程所學(xué)的使用技能，發(fā)揮自己的智慧解決問(wèn)題。教師根據(jù)教學(xué)目的和教學(xué)內(nèi)容的要求，運(yùn)用典型案例，搭起擴(kuò)展思維的平臺(tái)，將學(xué)員帶入特定事件的現(xiàn)場(chǎng)，深入角色，進(jìn)行案例分析。學(xué)員通過(guò)質(zhì)疑—答疑—生疑—再答疑的過(guò)程針對(duì)問(wèn)題進(jìn)行研討，并給出結(jié)論，既交流了經(jīng)驗(yàn)，又拓展了思維，從而提高學(xué)員分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

三、教學(xué)目標(biāo)

第一，能利用已有知識(shí)掌握雷達(dá)工作原理。第二，掌握雷達(dá)各關(guān)鍵點(diǎn)信號(hào)參數(shù)，并學(xué)會(huì)使用常用儀表測(cè)量這些參數(shù)。第三，掌握將故障精確到可更換單元的基本思路。第四，通過(guò)理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐操作，掌握分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的思路，并在這一過(guò)程中培養(yǎng)成就感和激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。第五，情感目標(biāo)。雷達(dá)裝備維護(hù)往往是多人合作的過(guò)程，在學(xué)習(xí)過(guò)程中還應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)員的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，合作意識(shí)。

四、教學(xué)設(shè)計(jì)思路

雷達(dá)保障業(yè)務(wù)技術(shù)培訓(xùn)班課程是在學(xué)員認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)與課程安排的，針對(duì)某型號(hào)雷達(dá)裝備，綜合運(yùn)用所學(xué)理論掌握檢、調(diào)、維修的基本技能。所以，在課程設(shè)計(jì)時(shí)，教師應(yīng)先讓學(xué)員對(duì)該型雷達(dá)設(shè)備的信號(hào)流程有整體上的認(rèn)識(shí)，在整機(jī)的高度上重點(diǎn)把握每一個(gè)部分內(nèi)部的信號(hào)流程和系統(tǒng)間的信號(hào)流程，能運(yùn)用雷達(dá)儀表把故障定位在可更換單元。

課程體系分為雷達(dá)整機(jī)原理介紹、雷達(dá)分系統(tǒng)工作原理介紹和關(guān)鍵點(diǎn)參數(shù)測(cè)量三大部分。每一部分又從理論和實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)兩個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)展開(kāi)教學(xué)。

教學(xué)實(shí)施過(guò)程采用“2+3”模式，“2”指兩種教學(xué)形式，分為理論教學(xué)和實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)，“3”指三塊教學(xué)內(nèi)容，分別為氣象雷達(dá)原理、關(guān)鍵點(diǎn)參數(shù)測(cè)量、雷達(dá)裝備維護(hù)與故障檢修。教學(xué)實(shí)施突出雷達(dá)分系統(tǒng)間信號(hào)流程、故障現(xiàn)象和產(chǎn)生原因的思考、檢修規(guī)律的總結(jié)。

教學(xué)設(shè)計(jì)為溝通教學(xué)理論與教學(xué)實(shí)踐起到了橋梁作用。裝備保障類培訓(xùn)中理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)同為重要，甚至實(shí)踐教學(xué)更為重要，如何利用理論指導(dǎo)實(shí)踐，教學(xué)設(shè)計(jì)顯得尤為重要，教學(xué)設(shè)計(jì)的合理與否直接關(guān)乎培訓(xùn)效果的好壞。本文限于篇幅，并未就案例教學(xué)和任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)在業(yè)務(wù)培訓(xùn)中如何使用作闡述，這也是今后業(yè)務(wù)培訓(xùn)所需研究的方向之一。

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作者簡(jiǎn)介：張濤（1986— ），男，新疆伊寧人，本科學(xué)歷，講師，研究方向：中職計(jì)算機(jī)教學(xué)、氣象業(yè)務(wù)培訓(xùn)。