劉源

摘 要 文章通過分析當(dāng)前我國高職院校英語課程體系存在的缺乏整體性、科學(xué)性、實(shí)效性和針對(duì)性的問題，以就業(yè)為導(dǎo)向加緊圍繞學(xué)生的崗位職業(yè)能力發(fā)展，從課程方案?jìng)€(gè)性化設(shè)計(jì)，基礎(chǔ)英語與專業(yè)英語自然銜接，課程模塊功能與比重調(diào)整及網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計(jì)四個(gè)方面，對(duì)于創(chuàng)新高職英語課程體系進(jìn)行了深入探討，以求使整個(gè)高職大學(xué)英語課程體系更加具有效率、活力和特色，為學(xué)生未來的就業(yè)和實(shí)際工作打下良好的英語語言基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞 高職院校 大學(xué)英語 課程體系 問題 改革

近年來，隨著我國高職教育的蓬勃發(fā)展，高職各學(xué)科課程改革如火如荼，作為高職公共基礎(chǔ)課的大學(xué)英語也不例外，在教材、教法、教學(xué)手段和考核方式等方面進(jìn)行了許多有益的嘗試，提出了加強(qiáng)學(xué)生實(shí)際語言運(yùn)用能力的培養(yǎng)，加強(qiáng)學(xué)生專業(yè)英語能力的培養(yǎng)，靈活教學(xué)方法等改革方向和措施，然而這些改革措施大多成了口號(hào)，沒能切實(shí)落實(shí)，也沒有能從根本上改變高職大學(xué)英語教學(xué)與高職培養(yǎng)目標(biāo)脫節(jié)的現(xiàn)狀。

1當(dāng)前高職大學(xué)英語課程體系中存在的問題

（1）缺乏整體性。基礎(chǔ)英語和專業(yè)英語是目前高職大學(xué)英語課程體系巾的兩大部分，但在高職院校的專業(yè)人才培養(yǎng)方案中傳統(tǒng)的基礎(chǔ)英語屬于公共基礎(chǔ)課，由外語系或大學(xué)英語教學(xué)部承擔(dān)教學(xué)任務(wù)。而新興的專業(yè)英語屬于專業(yè)課，由各系自行聘請(qǐng)教師授課，形成了“兩張皮”的狀況。在課程安排、教學(xué)內(nèi)容、任課教師等方面出現(xiàn)割裂，不僅教學(xué)內(nèi)容沒有過渡和連貫性，而且教師間缺乏溝通。盡管開設(shè)了專業(yè)英語課，一方面由于教學(xué)內(nèi)容的突兀轉(zhuǎn)變，學(xué)生難以接受，另一方面由于專業(yè)英語教師對(duì)學(xué)生的英語基礎(chǔ)沒有連貫性的了解，教學(xué)與學(xué)生實(shí)際脫離，使得專業(yè)英語教學(xué)目標(biāo)難以實(shí)現(xiàn)。

（2）缺乏科學(xué)性。交際教學(xué)與閱讀教學(xué)是目前高職英語課程體系中兩大教學(xué)科目，按照高職的教學(xué)目標(biāo)要求和學(xué)生實(shí)際語言運(yùn)用能力培養(yǎng)的需要，本應(yīng)大力突出交際教學(xué)。然而，目前大多高職院校仍以傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)為主，交際教學(xué)為輔，而且在為數(shù)不多的交際教學(xué)課時(shí)中，便于教學(xué)組織的聽力訓(xùn)練占據(jù)主要地位，口語訓(xùn)練則寥寥帶過，對(duì)學(xué)生實(shí)際能力的提高并沒有起到應(yīng)有的作用。在專業(yè)英語教學(xué)中，更是以閱讀教學(xué)為主，多數(shù)根本就沒有交際教學(xué)內(nèi)容，這完全是本末倒置了。

（3）缺乏實(shí)效性。語言學(xué)習(xí)的最終目的是實(shí)現(xiàn)交流，以傳統(tǒng)的閱讀為主的課程結(jié)構(gòu)勢(shì)必會(huì)使整個(gè)教學(xué)缺乏實(shí)用性，勢(shì)必將教師置于教學(xué)主體地位，加之教學(xué)內(nèi)容的冗繁，教學(xué)方法的單一，使整個(gè)課程教學(xué)顯得粘滯，缺乏效率。學(xué)生對(duì)英語失去興趣，上課睡覺、看小說、發(fā)短信成了大學(xué)英語課上常見的現(xiàn)象。盡管教師在課堂上很敬業(yè)，但多數(shù)情況下進(jìn)行的是低效教學(xué)，甚至是無效教學(xué)。因此，要讓學(xué)生學(xué)之有趣、學(xué)之有得、學(xué)之有用，積極主動(dòng)地進(jìn)行英語學(xué)習(xí)，提高整個(gè)英語課程教學(xué)的實(shí)效性是當(dāng)務(wù)之急。

（4）缺乏針對(duì)性。作為高職公共基礎(chǔ)課，基礎(chǔ)英語的教學(xué)計(jì)劃大多是全校統(tǒng)一，在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)課時(shí)、教學(xué)進(jìn)度及考試內(nèi)容和形式等方面各專業(yè)都沒有區(qū)別，完全忽略了文理差異、生源差異、專業(yè)差異和崗位需求差異，教學(xué)缺乏針對(duì)性，即使在專業(yè)英語教學(xué)層面也存在針對(duì)性不強(qiáng)的問題。例如，有的專業(yè)根本沒開設(shè)專業(yè)英語課，有的專業(yè)開設(shè)籠統(tǒng)的行業(yè)英語課，而不是學(xué)生就業(yè)崗位所需要的專業(yè)英語課。高職大學(xué)英語課程體系缺乏針對(duì)性，使得英語教學(xué)與就業(yè)導(dǎo)向的高職培養(yǎng)目標(biāo)產(chǎn)生偏離。

2高職大學(xué)英語課程體系改革思路

（1）課程方案?jìng)€(gè)性化設(shè)計(jì)。高職院校大學(xué)英語教學(xué)方案是英語教學(xué)的指揮棒，是教學(xué)實(shí)施的根本性依據(jù)。統(tǒng)一意味著僵化，只有按照不同專業(yè)的崗位需求、專業(yè)特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，對(duì)傳統(tǒng)的高職英語單一教學(xué)方案進(jìn)行個(gè)性化設(shè)計(jì)。才能使高職大學(xué)英語課程體系靈動(dòng)起來，真正實(shí)現(xiàn)為不同專業(yè)學(xué)生就業(yè)服務(wù)的目的。

（2）基礎(chǔ)英語課程與專業(yè)英語課程自然銜接。高職大學(xué)英語課程設(shè)置要避免兩個(gè)極端，既不能只開設(shè)基礎(chǔ)英語，也不能只開設(shè)專業(yè)英語。前者無法滿足學(xué)生未來的專業(yè)崗位需求，后者沒有基礎(chǔ)英語的學(xué)習(xí)也會(huì)成為“空中樓閣”，收不到實(shí)效。重要的是要讓學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)英語的同時(shí)逐漸向?qū)I(yè)英語過渡，實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)英語與專業(yè)英語自然對(duì)接，而要達(dá)到這個(gè)目的，就必須消除管理、課程設(shè)置和教材等方面的割裂狀況。

（3）課程模塊功能與比重調(diào)整。高職院校強(qiáng)調(diào)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的強(qiáng)化，主張“做中學(xué)，學(xué)中做”，高職大學(xué)英語也應(yīng)遵循這一理念，強(qiáng)化語言運(yùn)用技能的訓(xùn)練，使學(xué)生在大量的實(shí)際語言交流過程中學(xué)習(xí)語言知識(shí)，掌握語言規(guī)律和特點(diǎn)。這就要求將當(dāng)前以靜態(tài)閱讀教學(xué)為主的課程結(jié)構(gòu)改為以動(dòng)態(tài)交際教學(xué)為主的課程模式，使高職英語教學(xué)轉(zhuǎn)向以實(shí)用、有效、服務(wù)于專業(yè)、服務(wù)于就業(yè)為目的的道路上來。

詞匯教學(xué)和寫作教學(xué)功能向交際教程的轉(zhuǎn)移，使交際與閱讀教學(xué)課時(shí)的比重調(diào)整成為必然。根據(jù)不同專業(yè)的特點(diǎn)，交際教學(xué)應(yīng)占到教學(xué)總量的約三分之二。這種以交際教學(xué)為主體的課程結(jié)構(gòu)是高職大學(xué)英語教學(xué)的另一特色所在。

（4）網(wǎng)絡(luò)化課程設(shè)計(jì)。基于網(wǎng)絡(luò)的強(qiáng)大功能和吸引力，在校園網(wǎng)上設(shè)置英語學(xué)習(xí)專區(qū)，建立英語學(xué)習(xí)資源庫，如：電子教材、電子教案、教學(xué)課件、教學(xué)錄音、教學(xué)錄像、習(xí)題庫、試題庫、影視資料、文獻(xiàn)資料等，通過教師指導(dǎo)和任務(wù)指定，使學(xué)生在課下實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)。利用網(wǎng)絡(luò)的互動(dòng)功能建立BBS、英語聊天室等實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)、生生互動(dòng)。而且學(xué)生可以通過因特網(wǎng)結(jié)交英語國家的E—mail筆友和聊天室好友，跨越空間直接與外國朋友進(jìn)行真實(shí)語言的交流。網(wǎng)絡(luò)化課程具有信息量大、形式多樣、更新便捷、生動(dòng)有趣、教師參與度高等特點(diǎn)，是學(xué)生喜聞樂見、富有成效的學(xué)習(xí)形式，是高職英語課堂教學(xué)的必要補(bǔ)充和延伸。

總之，圍繞高職培養(yǎng)目標(biāo)創(chuàng)新高職大學(xué)英語課程體系是一項(xiàng)艱巨的系統(tǒng)工程，也是高職英語工作者所肩負(fù)的責(zé)任和使命。只有在教學(xué)實(shí)踐中繼續(xù)努力，不斷探索，不斷完善，才能使高職英語課程體系更趨完善，更具高職特色，更符合高職教育發(fā)展規(guī)律。