孔志文

摘 要 隨著經(jīng)濟(jì)的增長和科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，計(jì)算機(jī)得到了較大范圍的應(yīng)用和普及。我們通過將計(jì)算機(jī)技術(shù)與各個(gè)領(lǐng)域的施工工藝和管理方法給予有效的結(jié)合，能夠進(jìn)一步提高施工的水平和管理的效果，為人們生產(chǎn)和生活帶來了較大的便利。有鑒于此，本文主要針對(duì)數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)在職業(yè)學(xué)校教學(xué)評(píng)估中的應(yīng)用進(jìn)行相關(guān)淺析，僅供參考。

關(guān)鍵詞 數(shù)據(jù)挖掘技術(shù) 職業(yè)學(xué)校 教學(xué)評(píng)估 應(yīng)用

前言：縱觀目前社會(huì)發(fā)展的現(xiàn)狀，計(jì)算機(jī)技術(shù)已經(jīng)在社會(huì)的各個(gè)領(lǐng)域得到了較大范圍的應(yīng)用，其對(duì)職業(yè)教育的教學(xué)也具有較大的影響。如果我們能夠?qū)⑦@種巨大的數(shù)據(jù)資源充分地利用到職業(yè)學(xué)校的教育評(píng)估中，就可以在大量的數(shù)據(jù)信息中，收集更多的數(shù)據(jù)資源，為教育工作提供重要的指導(dǎo)建議和管理參考依據(jù)，進(jìn)一步提升教育和管理的水平，從而更好地實(shí)現(xiàn)教育的最終目的。

1數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)的相關(guān)概念和含義

教學(xué)數(shù)據(jù)的數(shù)量比較繁多，內(nèi)容比較復(fù)雜，數(shù)據(jù)之前也沒有形成固定的規(guī)律，缺乏完整性，隨機(jī)性較為明顯。而數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)就是將這些信息進(jìn)行有效的抽取、提煉和總結(jié)，使得相關(guān)的數(shù)據(jù)更有秩序，同時(shí)能夠?yàn)槲覀兲峁└佑行У男畔ⅰＮ覀兺ㄟ^對(duì)這些信息的認(rèn)知和識(shí)別，能夠在較短的時(shí)間內(nèi)，發(fā)現(xiàn)教育存在的問題。通過此技術(shù)的應(yīng)用，能夠給整個(gè)問題研究模式提供較大的便利，可以對(duì)相關(guān)的數(shù)據(jù)進(jìn)行更加合理和高效的分析，大大提高教育管理的效率。因此，這種數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)在未來的發(fā)展中，具有較好的發(fā)展趨勢(shì)。

2數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)的整個(gè)流程分析

數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)的主要流程是：收集數(shù)據(jù)信息，整體數(shù)據(jù)信息，對(duì)數(shù)據(jù)信息進(jìn)行轉(zhuǎn)化和挖掘，數(shù)據(jù)評(píng)估，問題闡述等多個(gè)環(huán)節(jié)。每一個(gè)環(huán)節(jié)之間都具有層層遞進(jìn)的關(guān)系，需要進(jìn)行合理的分析。我們?cè)谑褂么隧?xiàng)技術(shù)的過程中，要做好基礎(chǔ)準(zhǔn)備工作，根據(jù)實(shí)際的情況，對(duì)此技術(shù)的應(yīng)用范圍進(jìn)行深入的分析和理解，保證工作的準(zhǔn)確性，這樣數(shù)據(jù)挖掘的操作才能更具有精準(zhǔn)性和便捷性。

3數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)在職業(yè)學(xué)校教學(xué)評(píng)估中的應(yīng)用

3.1數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)在學(xué)生學(xué)籍管理方面的應(yīng)用

職業(yè)學(xué)校學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)和知識(shí)風(fēng)格是學(xué)校和學(xué)生的基本特征，知識(shí)結(jié)構(gòu)的構(gòu)建能夠有效說明學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的掌握情況，主要包括各個(gè)階段的技能。而學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格主要是指學(xué)生的心理、生理以及社會(huì)特征多個(gè)方面。我們通過對(duì)數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)的有效應(yīng)用，能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)有一個(gè)更為全面的掌握。從而可以對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為給予更加科學(xué)的修正。通過對(duì)學(xué)生特征的有效分析和總結(jié)，將其后期表現(xiàn)的現(xiàn)狀與預(yù)期的行為目標(biāo)進(jìn)行比對(duì)，進(jìn)一步規(guī)范學(xué)生學(xué)習(xí)行為，提高學(xué)生的綜合能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的各方面素質(zhì)的和諧發(fā)展。隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)在教學(xué)管理方面的功能應(yīng)用，學(xué)生和教師的學(xué)習(xí)和工作等相關(guān)信息，都被儲(chǔ)存在教學(xué)管理的數(shù)據(jù)庫中，其中涵蓋了大量學(xué)生的學(xué)習(xí)檔案，從多個(gè)因素方面，對(duì)學(xué)生的信息給予有效整合。相關(guān)人員通過對(duì)數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)的有效分析和應(yīng)用，能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)數(shù)據(jù)庫的價(jià)值數(shù)據(jù)的有效挖掘，對(duì)學(xué)生的日常行為給予針對(duì)性的判斷，從而更加便捷和準(zhǔn)確地識(shí)別到各種行為活動(dòng)之間的普遍聯(lián)系。

3.2數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)在職業(yè)學(xué)校教學(xué)評(píng)價(jià)方面的應(yīng)用

眾所周知，教學(xué)評(píng)價(jià)在教育領(lǐng)域中具有重要的意義和作用，教學(xué)評(píng)價(jià)的技術(shù)衡量，能夠反映出一個(gè)國家的教育發(fā)展水平。教學(xué)評(píng)價(jià)就是根據(jù)實(shí)際的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)原則，將相關(guān)的信息進(jìn)行系統(tǒng)性的收集，對(duì)教學(xué)成果給予有效的價(jià)值判斷我們?cè)谶@個(gè)過程中，主要是對(duì)學(xué)生的“學(xué)”和教師的“教”進(jìn)行評(píng)價(jià)和判斷。

目前職業(yè)教育評(píng)價(jià)的指標(biāo)主要包括：對(duì)學(xué)生進(jìn)行的綜合測(cè)評(píng)和課堂教學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)等等。這些評(píng)價(jià)一般都是以國內(nèi)外的相關(guān)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系為基礎(chǔ)，通過問卷和經(jīng)驗(yàn)調(diào)查來加以完善的。但是在這個(gè)過程中，相關(guān)人員很難對(duì)各個(gè)指標(biāo)的合理性作出判斷。我們將這種關(guān)聯(lián)規(guī)則和理論應(yīng)用到綜合評(píng)價(jià)的過程中，可以找到更加合理和簡單的評(píng)級(jí)體系。與此同時(shí)，針對(duì)于學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)，我們主要是對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為進(jìn)行評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果給予調(diào)查，進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，也能夠?qū)W(xué)習(xí)的手段和學(xué)習(xí)的方法給予全面檢查，從而實(shí)現(xiàn)更好的教育效果。在評(píng)價(jià)的過程中，相關(guān)的人員要將全面化、多元化以及綜合性的原則作為主要的評(píng)價(jià)基礎(chǔ)，建立完善的教學(xué)科研網(wǎng)絡(luò)，有效加強(qiáng)各個(gè)數(shù)據(jù)之間的有效測(cè)評(píng)機(jī)制，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)相關(guān)數(shù)據(jù)庫的綜合和完整處理。在此基礎(chǔ)上，根據(jù)實(shí)際的情況，進(jìn)行有針對(duì)性的分析，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的不良行為，從而采取合理的措施，進(jìn)行有針對(duì)性的指正，大大提高工作效率，降低工作量和工作難度。

這種數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)的應(yīng)用，能夠?yàn)榻處煹慕虒W(xué)與專業(yè)發(fā)展以及學(xué)生的學(xué)習(xí)個(gè)性發(fā)展提供重要的參考。通過對(duì)教師晉升和學(xué)生評(píng)優(yōu)等相關(guān)信息的收集和提取，將其作為主要研究依據(jù)，實(shí)現(xiàn)對(duì)教學(xué)過程更為全面的指導(dǎo)。

3.3數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)在職業(yè)學(xué)校課程設(shè)置方面的應(yīng)用

職業(yè)學(xué)校的課程設(shè)計(jì)普遍存在一定的相似性，基本上都是從先基礎(chǔ)和后專業(yè)的方式來進(jìn)行循序漸進(jìn)的教學(xué)的。但是在實(shí)際的課程設(shè)置過程中，雖然課程設(shè)置具有一定的規(guī)律，但是也存在一定的區(qū)別。各個(gè)學(xué)校在制定課程的時(shí)候，要能夠兼顧多方面的因素。例如：在同一個(gè)年級(jí)不同班進(jìn)行同一門課程教學(xué)過程中，學(xué)生的成績會(huì)呈現(xiàn)較為明顯的差距，我們通過對(duì)教學(xué)數(shù)據(jù)庫的有效應(yīng)用，能夠結(jié)合數(shù)據(jù)挖掘的關(guān)聯(lián)分析與時(shí)間序列分析等相關(guān)功能，進(jìn)一步地挖掘出更有用的價(jià)值，從而對(duì)相關(guān)數(shù)據(jù)的相關(guān)性和回歸性給予有效的判斷，在對(duì)相關(guān)信息和數(shù)據(jù)分析的基礎(chǔ)上，找到影響學(xué)生成績和學(xué)習(xí)效果的關(guān)鍵因素，對(duì)學(xué)校的課程設(shè)置給予更為合理和優(yōu)化的調(diào)整，有效提高教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量。

3.4數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)在教學(xué)過程和方法方面的應(yīng)用

在實(shí)際的教學(xué)過程中，教師經(jīng)常采用多種教學(xué)方法去實(shí)現(xiàn)教學(xué)任務(wù)，例如，案例分析法，情景教學(xué)法以及實(shí)驗(yàn)對(duì)比的方法。相關(guān)人員可以將這些教學(xué)方法在實(shí)際的教學(xué)中的經(jīng)驗(yàn)存放到數(shù)據(jù)庫之中，這樣相關(guān)的教學(xué)人員就可以通過數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)的應(yīng)用，對(duì)相關(guān)的數(shù)據(jù)進(jìn)行提取，從而結(jié)合實(shí)際的情況，采用合理的教學(xué)方法。這樣更有利于學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的理解和吸收。當(dāng)課程結(jié)束后，我們還要將學(xué)生的成績和教學(xué)方法的評(píng)價(jià)進(jìn)行有效的綜合，對(duì)相關(guān)的教學(xué)方法進(jìn)行有效的分類。而且，在實(shí)際的教學(xué)過程中，考試是非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，其為教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)創(chuàng)造更為積極的因素，但是這也和試題的質(zhì)量存在著很大的聯(lián)系。因此，我們應(yīng)該對(duì)試題的質(zhì)量進(jìn)行合理的評(píng)價(jià)和探析。目前更多學(xué)校采用的評(píng)價(jià)方法都是根據(jù)學(xué)生的考試成績，畫出相應(yīng)的曲線分布圖，然后用正態(tài)分布的方式，對(duì)試題的質(zhì)量進(jìn)行粗略的評(píng)價(jià)，這很難實(shí)現(xiàn)良好的評(píng)價(jià)效果。而如果我們將數(shù)據(jù)挖掘的關(guān)聯(lián)規(guī)則應(yīng)用到試題的分析數(shù)據(jù)庫中，然后根據(jù)學(xué)生的得分情況，對(duì)每一個(gè)試題的難易程度和關(guān)聯(lián)程度給予判斷，就可以實(shí)現(xiàn)更為精準(zhǔn)的試題評(píng)價(jià)效果，從而對(duì)自己的教學(xué)情況給予檢測(cè)，這為后期的工作也提供了重要的經(jīng)驗(yàn)指導(dǎo)。

4結(jié)語

綜上所述，學(xué)校教學(xué)管理中積累了大量的數(shù)據(jù)信息。我們通過數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)的應(yīng)用，對(duì)相關(guān)的信息給予挖掘，能夠進(jìn)一步拓展數(shù)據(jù)信息在學(xué)校的教學(xué)管理中作用范圍，延伸其應(yīng)用的廣度，為后期的教學(xué)管理提供重要的參考依據(jù)。為此，我們?cè)趯?duì)此技術(shù)進(jìn)行應(yīng)用和分析的過程中，應(yīng)該根據(jù)實(shí)際的情況，對(duì)此技術(shù)的應(yīng)用流程給予合理的完善和優(yōu)化，從而為教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)創(chuàng)造更加積極的因素。

參考文獻(xiàn)

[1] 黃柳清.中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生6S管理應(yīng)用研究[D].福建農(nóng)林大學(xué)，2016.

[2] 王源.高等學(xué)校英語應(yīng)用能力考試對(duì)高職院校英語教與學(xué)的反撥效應(yīng)[D].重慶師范大學(xué)，2016.

[3] 汪茹.基于課程主題的圖書情報(bào)教育模式識(shí)別與比較研究[D].南京大學(xué)，2016.

[4] 何婧.高職教育“雙師型”教師培養(yǎng)模式研究[D].河南師范大學(xué)，2016.

[5] 胡月，王以寧，徐鵬，張海. 互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代教育類APP開發(fā)——美國《教育技術(shù)開發(fā)人員指南》手冊(cè)解讀及啟示[J]. 中國電化教育，2015（12）：41-48.