摘 要：教育并非僅僅是教師的任務，學生的家長也應當發(fā)揮其重要的引導作用，加強與班主任的溝通，時刻了解孩子在學校的具體情況。本文圍繞小學低年級班主任與家長溝通的現(xiàn)狀，提出小學低年級學生如何與家長加強溝通，實現(xiàn)家校共育，促進孩子健康成長。

關鍵詞：小學低年級；家長；溝通；現(xiàn)狀；對策

孩子的成長不僅僅需要教師的努力，更需要家長的高度配合。在當前的一部分小學低年級教育當中，教師們意識到了家校共育、加強教師與家長的溝通對于孩子全面的發(fā)展有重要意義。家長和教師共同致力于孩子成長有利于實現(xiàn)合作雙贏，最終促進學生全面發(fā)展。

一、 小學低年級班主任與家長溝通的現(xiàn)狀

教師與家長之間的溝通可增進家長對小學教師工作以及學生在校情況的了解。家長可以了解自己孩子的學習情況和存在的問題，然后與教師一起教育孩子。加強家長、教師和孩子之間的聯(lián)系、實現(xiàn)家校共育是教師的重要任務。根據(jù)調查顯示，當前小學低年級班主任與家長在溝通上存在著很多問題：第一，小學低年級班主任沒有及時將學生在校的表現(xiàn)反饋給孩子的家長。第二，家長將所有教育孩子的任務都交給了老師。多數(shù)家長忙于工作，忽視了與班主任的溝通和交流。第三，家長不積極參與學校組織的家長會或者相關活動。小學低年級班主任和家長之間的溝通缺乏。第四，溝通方式單一。隨著我國經(jīng)濟的迅速發(fā)展，教育事業(yè)也呈現(xiàn)出蓬勃發(fā)展的狀態(tài)，教育部門以及眾多老師經(jīng)過對教育工作的長期探索和實踐，最終取得了一定的成果，家長與教師溝通的概念被提了出來，引起了眾多家長和班主任的關注。這種教學方式與傳統(tǒng)的教學具有較大的差別，傳統(tǒng)的教師與家長的互動通常會停留在電話聯(lián)系方面，這種單一的溝通方式無法真正了解孩子的情況。第五，信息溝通不及時。我們發(fā)現(xiàn)，過去的溝通中，家長由于太忙，他們經(jīng)常忽視了孩子的關注和信息的及時反饋，經(jīng)常會出現(xiàn)家長和班主任信息溝通上有誤，這就嚴重阻礙了孩子的教育和指導。

二、 促進小學低年級班主任和家長溝通的措施

（一） 提供家長說的機會，實現(xiàn)家校共育

目前的家校共育形式都是教師說，家長聽得比較多。家長中也不乏豐富的教育理念的人。因此，為了加強小學低年級班主任與家長的溝通，教師應當創(chuàng)建家長與家長、家長與老師之間的交流平臺，在這個平臺上，老師、家長共同交流教育孩子的經(jīng)驗，提升教育理念，最終實現(xiàn)老師、家長共同成長。

（二） 組織家長會，營造良好的溝通環(huán)境，加強互動和溝通

家長會是一個非常好的平臺，它有利于加強小學低年級教師和家長之間的互動。因此，小學低年級教師應當高度重視家長會的重要作用，然后盡最大的努力為雙方互動營造良好交流溝通環(huán)境，讓家長和 家長會在和諧溫馨的氛圍中交流和溝通。家長在家長會上應當敢于表達自己的對孩子教育方式的看法。小學低年級教師也應當鼓勵家長時刻關注孩子的成長，然后及時在家長會上反饋出孩子的成長情況。

（三） 小學低年級班主任與家長溝通需要提高交流技巧

提高交流技巧有利于充分體現(xiàn)小學低年級班主任的專業(yè)性和對家長的尊重。對于小學低年級教育來說，交流是提高小學低年級班主任與家長溝通效率、達到良好教學效果以及建立良好關系、加強雙方互動的關鍵。小學低年級班主任通過與孩子家長的交流可以隨時了解家長對于孩子教育的具體的想法和方式以及孩子日常的表現(xiàn)。不僅如此，小學低年級班主任通過與家長溝通可以拉近雙方之間的關系、增進彼此感情。因此，隨著新課改在我國的全面實施，小學低年級班主任在與家長溝通的時候需要高度重視交流技巧的提高，既要做到尊重家長又要具備專業(yè)的教育素養(yǎng)。

作為一名優(yōu)秀的小學低年級班主任，他們應當學會如何充分發(fā)揮溝通在互動之間的重要作用。孩子是祖國的未來，是未來的接班人，教育工作者需要順應時代的要求。我們必須重視小學低年級學生的教育，在教學中加強教師與學生的互動，同時也實現(xiàn)教師和家長的有效互動。小學低年級班主任需要平衡好這三方面的關系，然后共同努力，充分尊重家長的想法以及孩子的自身特點，正確認識教師與家長溝通的現(xiàn)狀以及重要性，營造良好的交流環(huán)境，加強互動和溝通。在溝通的過程中，小學低年級班主任和家長需要始終堅持以孩子為主體，同時加強教師和家長交流技巧，最終提高教師與家長的互動，真正實現(xiàn)素質教育。

（四） 建立溝通平臺

新課改的實施，各種各樣的教學方式和新的教學觀念出現(xiàn)在小學低年級孩子教育中。家長會成為加強教師與家長溝通、互動的主要平臺。溝通的基礎就是小學低年級學生的教育，班主任是孩子教育的直接接觸者，教師是連接家長和孩子的重要橋梁。因此，小學低年級班主任應當高度重視營造良好的溝通平臺，定期組織家長會，堅持以學生的教育為主體，提高小學低年級教學的效率。

一直以來，我國十分重視教育事業(yè)的發(fā)展。隨著新課改的實施，素質教育已經(jīng)成為各學校教學的重要內(nèi)容。經(jīng)過老師們的不斷創(chuàng)新和實踐，已經(jīng)取得了一定的成果。目前，家長會已成為小學低年級教育中信息反饋環(huán)節(jié)的重要方式之一，在信息的雙向流通中發(fā)揮著越來越重要的作用。以往的家長會當中，多數(shù)都是教師認為家長應該關注孩子哪方面問題或應該了解孩子什么方面的發(fā)展來設計家長會的形式、內(nèi)容。這種方式不利于小學實現(xiàn)家校共育、合作雙贏。因此，小學教師不論是在教學過程中還是在組織家長會的時候都應當重視家長的重要地位，使家長由被動變?yōu)橹鲃?。例如，在小學組織的家長會當中，教師可以發(fā)放一份“家長會安排意向調查表”，聽一聽家長的意見，對參加會議的家長人數(shù)、感興趣的活動內(nèi)容以及會議形式等進行摸底，用“提案表”的形式向家長廣泛征集建設性意見，促進雙方之間的溝通和交流，從而使小學教育更有目的、更具實效，最終促進孩子全面發(fā)展。

三、 結束語

小學低年級班主任在對孩子進行教育的時候應當時刻與家長保持著緊密的聯(lián)系，實現(xiàn)教師和家長的溝通、互動有利于提升教師和家長教育孩子的自信心和效率。在溝通當中，教師應當為雙方溝通營造一種良好的交流氛圍，使人感到真誠、信任、共享、平等，最終提高小學低年級班主任與家長溝通的效率。

參考文獻：

[1]張習明.淺談小學低年級班主任工作[J].科教導刊（中旬刊），2013（01）.

[2]韓致燕.道德、愛心與智慧——呼喚新師德[J].閱讀與鑒賞（下旬），2011（12）.

作者簡介：

胡朝鳳，貴州省興義市，貴州省興義市云南路小學。