摘 要：閱讀教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。閱讀教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生理解能力以及語言表達(dá)能力，對促進(jìn)學(xué)生語文綜合素養(yǎng)提升有重要的幫助。傳統(tǒng)的小學(xué)語文閱讀教學(xué)存在著諸多弊病，閱讀教學(xué)方式單一，這就導(dǎo)致小學(xué)閱讀教學(xué)效率低下。隨著素質(zhì)教育改革和新課程標(biāo)準(zhǔn)的提出，小學(xué)語文閱讀的教學(xué)策略也要做出相應(yīng)的改變。本文筆者結(jié)合自身多年的小學(xué)語文教學(xué)經(jīng)歷，談一談小學(xué)語文閱讀教學(xué)的有效策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；語文閱讀；閱讀教學(xué)；策略

小學(xué)語文除了教授學(xué)生字詞等基礎(chǔ)知識，還要培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀能力。傳統(tǒng)的語文閱讀教學(xué)側(cè)重于教學(xué)生識字認(rèn)字，而忽視對學(xué)生理解能力與語言表達(dá)能力的培養(yǎng)。小學(xué)閱讀教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中起著至關(guān)重要的作用，也是小學(xué)語文課堂教學(xué)的主要內(nèi)容。為了適應(yīng)素質(zhì)教育改革以及新課程標(biāo)準(zhǔn)的提出，作為小學(xué)語文教師，也要探索和研究新的閱讀教學(xué)策略，以提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。接下來筆者就結(jié)合自身多年的小學(xué)語文教學(xué)經(jīng)歷，從以下幾個方面談一談小學(xué)語文閱讀教學(xué)的有效策略。

一、 培養(yǎng)學(xué)生良好閱讀習(xí)慣

小學(xué)是學(xué)生接觸語文的初始階段，這一階段學(xué)生處在一個語文積累的過程當(dāng)中。學(xué)生一邊要進(jìn)行字詞的積累，一邊要進(jìn)行知識的積累。小學(xué)閱讀教學(xué)關(guān)鍵要培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，提高學(xué)生閱讀的興趣。閱讀很講求技巧，古代韓愈曾經(jīng)發(fā)明“提要鉤玄”的讀書法；蘇軾讀書時講求“八面受敵”，這都是對閱讀方法的有效探索。小學(xué)語文教師要針對小學(xué)課文以及小學(xué)生的心理特點(diǎn)，給學(xué)生制定有效的閱讀方法。并且給學(xué)生灌輸“閱讀有益”的觀念，讓學(xué)生逐漸培養(yǎng)起良好的閱讀習(xí)慣。

例如，在講授《賣火柴的小女孩》這一課時，就可以運(yùn)用幾種有效的閱讀方法，從而培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。首先，教師讓學(xué)生先泛讀一遍，然后讓幾個學(xué)生說一下這篇課文主要講了一個什么故事。通過泛讀學(xué)生對課文的故事了解了大概，會有興趣積極地探索下去。然后教師讓學(xué)生帶著問題去精讀課文，比如：“賣火柴的小女孩一共點(diǎn)燃了幾根火柴？分別是在什么樣的場景點(diǎn)燃的？”教師讓學(xué)生一邊閱讀一邊把文中的答案用筆勾勒出來，并且要學(xué)生對文中的重點(diǎn)詞匯做標(biāo)注?！安粍庸P墨不讀書”，對文章做標(biāo)注是一種很有效的閱讀方式。教師還可以對學(xué)生進(jìn)行對比閱讀。讀一下《凡卡》這篇課文，比較這兩篇課文的主人公的命運(yùn)有何不同之處。另外，教師要讓學(xué)生形成積累閱讀的好習(xí)慣，勤做讀書筆記。通過這些閱讀方法，可以逐漸培養(yǎng)起學(xué)生閱讀的良好習(xí)慣。

二、 利用多媒體進(jìn)行閱讀教學(xué)

小學(xué)生活潑好動，在上課的時候容易注意力不集中，如果課堂氣氛沉悶，教學(xué)方式單一，學(xué)生更提不起閱讀的興趣。多媒體教學(xué)有較強(qiáng)的趣味性，可以將抽象、復(fù)雜的內(nèi)容通過聲音、圖片、視頻等方式展現(xiàn)為簡單、有趣的東西。另外，多媒體技術(shù)可以承載更多的信息，并且對學(xué)生進(jìn)行多種感官的刺激，可以加深學(xué)生對課文的記憶與理解。小學(xué)語文教師在利用多媒體進(jìn)行閱讀教學(xué)時也要注意，不能一味地去展示課文內(nèi)容，也要利用問題來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考。

例如，在講授《記金華的雙龍洞》這篇課文時，就可以結(jié)合多媒體進(jìn)行閱讀教學(xué)。這是一篇葉圣陶先生所寫的游記。教師可以先讓學(xué)生通讀一遍課文，然后利用多媒體給學(xué)生展示金華雙龍洞景觀的小視頻，先引起學(xué)生的興趣。然后讓學(xué)生講到孔隙的特點(diǎn)時，可以讓學(xué)生在文中勾勒出對孔隙描述的話語。教師再利用多媒體給學(xué)生展示幾張雙龍洞外洞洞口孔隙的圖片，學(xué)生看完以后對孔隙“窄而小”的特點(diǎn)一目了然。教師還可以利用多媒體啟發(fā)學(xué)生的思維，展示一下“陡峭的華山”和“雄偉的長城”，讓學(xué)生仿照文中作者的表達(dá)對華山和長城進(jìn)行簡短的描述。這樣一來，還可以提高學(xué)生的語言表達(dá)能力。

三、 組織課外延伸閱讀活動

傳統(tǒng)的小學(xué)語文閱讀教學(xué)局限于教材，而對于進(jìn)行課外延展的閱讀活動則較少。這樣學(xué)生對文章內(nèi)涵的理解是一種束縛。所以教師要鼓勵學(xué)生進(jìn)行課外閱讀活動。中國古語：開卷有益。尤其是對一些經(jīng)典名著的閱讀，可以顯著提升學(xué)生的文化素養(yǎng)以及語文語感。教師要鼓勵學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，但是不能完全地和教材相脫離。教師還應(yīng)該加強(qiáng)師生之間的互動，組織各種有趣的閱讀活動，讓語文閱讀課堂充滿活力。

例如，在講授《凡卡》這篇課文之時，就可以組織學(xué)生進(jìn)行課外延伸閱讀活。契訶夫是著名的作家和短篇小說大師，教師可以讓學(xué)生在課下讀一下契訶夫其他的短篇小說，并做好讀書筆記。教師在講完凡卡之后，可以讓一些學(xué)生在臺上講一下契訶夫的其他一些短篇故事，比如《變色龍》《套中人》《小公務(wù)員之死》等等，然后就自己所閱讀的短篇小說展開分組討論，討論下契訶夫作品的特點(diǎn)。教師在針對學(xué)生說的特點(diǎn)寫好板書，這樣一來，學(xué)生對于契訶夫作品的了解就會更加深刻，并且了解了俄國黑暗的專制主義統(tǒng)治后，對《凡卡》這篇課文的思想內(nèi)涵理解就會更加深刻。

綜上所述，小學(xué)語文閱讀教學(xué)對培養(yǎng)學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)起著至關(guān)重要的作用。作為小學(xué)語文教師，要不斷探索新的小學(xué)語文閱讀教學(xué)策略，以提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)的質(zhì)量與水平。

參考文獻(xiàn)：

[1]孫俊.淺談小學(xué)語文閱讀教學(xué)策略[J].新課程，2011.

[2]劉平.小學(xué)語文閱讀教學(xué)方法探究[J].課外語文，2016.

作者簡介：

洪霞，貴州省遵義市，貴州省遵義市務(wù)川縣大坪街道中心完小。