鄧偉

摘 要 21世紀(jì)的人才必須具有終生學(xué)習(xí)的能力，所以自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)引起了教育界的廣泛關(guān)注。學(xué)生的自主學(xué)習(xí)是指學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力?？梢詮募ぐl(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)設(shè)情境、集體討論、反饋矯正、教給學(xué)生方法等方面培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

關(guān)鍵詞 激發(fā)興趣 創(chuàng)設(shè)情境 集體討論 反復(fù)矯正 教給方法

中圖分類號(hào)：G623.23 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

學(xué)生的自主學(xué)習(xí)是指學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力。初入學(xué)堂的兒童還不善于支配自己的感知活動(dòng)，來(lái)更好地完成某種任務(wù)。隨著兒童年齡的增長(zhǎng)，老師在組織教學(xué)過程中通過向?qū)W生進(jìn)行學(xué)習(xí)目的的教育，讓兒童越來(lái)越認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)的責(zé)任，逐步學(xué)會(huì)在某種程度上自覺地組織自己的注意力，從而使自己自主能力的水平逐步提高。培養(yǎng)學(xué)生的自主能力我在教學(xué)中是這樣做的：

1激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生積極參與

我國(guó)古代偉大的教育家孔子說(shuō)過：“知之者不如學(xué)之者，學(xué)之者不如好之者，好之者不如樂知者。”無(wú)數(shù)教師的親身經(jīng)歷和體驗(yàn)都驗(yàn)證了“興趣是最好的老師”這一真理。教師是課堂教學(xué)的組織者和引導(dǎo)者，教師的興趣意識(shí)是提高學(xué)生興趣的前提。因此，教師要先注意自己的形象，保持良好的教態(tài)，要注意語(yǔ)言的趣味性，用有趣的語(yǔ)言材料來(lái)激發(fā)課堂氣氛，使學(xué)生在愉快的環(huán)境中學(xué)習(xí)知識(shí)。如：教學(xué)《分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)》時(shí)，我在課剛開始就講了這樣一個(gè)故事：兔媽媽從集市中買來(lái)三塊香甜可中、一樣大小的餡餅，回到家中準(zhǔn)備分給它的兔寶寶們吃。它先把第一塊餅平均分成四塊，分給老大一塊，老三看見了說(shuō)：“太少了，我要兩塊?！蓖脣寢尠训诙K餅平均分成八塊，分給老二兩塊。老三更貪吃，它搶著說(shuō)：“我要三塊，我要三塊?！庇谑峭脣寢層职训谌龎K餅平均分成十二塊，分給老三三塊。同學(xué)們，你們認(rèn)為兔媽媽分得公平嗎？聰明的兔媽媽用的是什么辦法，既滿足了小兔們的要求，又分的公平？你們想知道嗎？這既激發(fā)了學(xué)生的興趣，又提出了問題，讓學(xué)生感到新奇，產(chǎn)生了學(xué)習(xí)“分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)”這一新知識(shí)的迫切需要，引起學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的意識(shí)。

2創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)思考

疑問、矛盾、問題是思維的啟發(fā)劑，這既能使學(xué)生的求知欲由潛伏轉(zhuǎn)入活躍，有力地調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的積極性和主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。如：教學(xué)《圓的周長(zhǎng)》一課時(shí)，我設(shè)計(jì)了這樣的情境：先用課件演示兩只小熊在草地上走路，白熊沿著正方形的路線走，黑熊沿著圓形的路線走，他們走的路線一樣長(zhǎng)嗎？接著讓學(xué)生根據(jù)已經(jīng)知道的邊長(zhǎng)或直徑分別算算白熊和黑熊走一圈的路程，而計(jì)算黑熊的路程，學(xué)生沒有接觸過，算不出來(lái)，就產(chǎn)生了探索新知的欲望。

教師創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，符合學(xué)生好奇、好勝的心理特點(diǎn)，教師要充分相信學(xué)生的能力，給予學(xué)生廣闊的思維空間，學(xué)生會(huì)用自己的心理去思考，去探索，就有可能出現(xiàn)事半功倍的效果。

3集體討論，增強(qiáng)合作精神和自主能力

集體討論給學(xué)生充分的活動(dòng)空間和時(shí)間，利用教學(xué)中動(dòng)態(tài)因素之間的互相幫助，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。如在教學(xué)《小數(shù)的基本性質(zhì)》時(shí)，我出示直尺，指出1分米長(zhǎng)度，讓學(xué)生改寫成以“米”作單位，用小數(shù)表示是0.1米，因?yàn)椋?分米=10厘米，10厘米改寫成以米作單位是0.10米。又因?yàn)椋?分米=100毫米，100毫米寫成以米為單位是0.100米，讓同學(xué)們想想0.1、0.10、0.100三者是什么關(guān)系。學(xué)生討論后得出相等關(guān)系，再讓同學(xué)們討論，小數(shù)有什么樣的性質(zhì)。討論結(jié)果大致分為三種。第一種認(rèn)為：小數(shù)中的零去掉，小數(shù)的大小不變。第二種認(rèn)為：小數(shù)后面的零去掉，小數(shù)大小不變。第三種認(rèn)為：小數(shù)末尾的零去掉，小數(shù)的大小不變。我把這三種意見寫在黑板上，讓學(xué)生通過討論得出“末尾”與“后面”表示的意思并不一樣，又舉例2.05中的零去掉變成2.5，大小變了，說(shuō)明第一種意見不成立，最后通過討論得出小數(shù)的基本性質(zhì)是：小數(shù)的末尾添上零或者去掉零，小數(shù)的大小不變 。從而使概念更加準(zhǔn)確，更加清晰。

讓學(xué)生承擔(dān)一定的學(xué)習(xí)責(zé)任，將學(xué)生由被動(dòng)接受知識(shí)的地位推向主動(dòng)探究獲取知識(shí)的前臺(tái)，教師要有意識(shí)的讓學(xué)生體驗(yàn)到只有自己的積極參與，才能完成學(xué)習(xí)任務(wù)，教師要做到充分放手，絕不替代。凡是讓學(xué)生自己學(xué)會(huì)的，就讓學(xué)生自己去學(xué)會(huì)，不要去教；凡是讓學(xué)生自己去做的，就讓學(xué)生自己去做，不要替他做；凡是讓自己去講的，就讓學(xué)生自己去講，不要替他講。教學(xué)中把學(xué)生依賴他人，變?yōu)橐揽孔约?，?“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。只有這樣，學(xué)生才能成為學(xué)習(xí)的主人，從而把學(xué)習(xí)求知變成自覺地行動(dòng)。

4反饋矯正，使學(xué)生加深印象

練習(xí)和復(fù)習(xí)在課堂教學(xué)中占有重要地位，它不僅為學(xué)生提供參與的機(jī)會(huì)，還為教師對(duì)本堂課的要求做了信息反饋。只有這樣，教師才能根據(jù)學(xué)生的反饋把錯(cuò)誤的進(jìn)行矯正。如：讓學(xué)生總結(jié)“分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)時(shí)，有的學(xué)生說(shuō)“分?jǐn)?shù)的分子、分母同時(shí)擴(kuò)大（或縮?。┫嗤谋稊?shù)，分?jǐn)?shù)的大小不變?！蔽也蛔髟u(píng)價(jià)，而讓學(xué)生評(píng)價(jià)，經(jīng)過討論后得出“分?jǐn)?shù)的分子、分母同時(shí)擴(kuò)大（或縮?。┫嗤谋稊?shù)（零除外），分?jǐn)?shù)的大小不變”的結(jié)論。這樣，通過反饋，不僅強(qiáng)化了參與意識(shí)，也矯正了錯(cuò)誤，加深了印象。

5教給學(xué)生方法，能夠游刃有余

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，不僅要教給學(xué)生知識(shí)，更重要的是教給學(xué)生掌握、探索知識(shí)的方法，使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。蘇霍姆林斯基說(shuō)：“不會(huì)學(xué)習(xí)導(dǎo)致不想學(xué)習(xí)，不想學(xué)習(xí)又導(dǎo)致懶惰?！苯虒W(xué)應(yīng)切實(shí)加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)作用，放手引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。如：教師在課堂中可選擇適當(dāng)?shù)膬?nèi)容讓學(xué)生自學(xué)，學(xué)會(huì)以“因”導(dǎo)“果”的思維方法，養(yǎng)成遇事多問幾個(gè)為什么的習(xí)慣，尤其讓學(xué)生學(xué)會(huì)“以舊推新，知識(shí)遷移”，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力，提高學(xué)習(xí)效率。比如：教學(xué)《除數(shù)是兩位數(shù)的除法》時(shí)，我先幫助學(xué)習(xí)復(fù)習(xí)好“除數(shù)是一位數(shù)的除法”的方法，啟發(fā)學(xué)生根據(jù)“除數(shù)是一位的除法”的方法，重點(diǎn)研究“除數(shù)是兩位數(shù)”中試商應(yīng)怎樣試？商寫在什么位置？為什么？讓學(xué)生帶著問題，通過自己動(dòng)手試試，看書比較，綜合思考，最后掌握方法。這種教學(xué)比一味由教師講的效果要好得多。

對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的自主能力的問題正在探索之中，在實(shí)施過程中還需不斷地總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，以求完善，使它成為推動(dòng)課堂教學(xué)發(fā)展的改革舉措。