彭雯潔

摘 要：根據(jù)近年來的教育改革成果，本文對(duì)近幾年來高護(hù)專業(yè)醫(yī)用化學(xué)和生物化學(xué)的課程進(jìn)行了相應(yīng)的整合。通過對(duì)兩屆學(xué)生的教學(xué)方式進(jìn)行對(duì)比，發(fā)現(xiàn)在對(duì)學(xué)生采用非整合和整合的教學(xué)方式后，整合教學(xué)背景下的學(xué)生在學(xué)習(xí)成績(jī)上比非整合學(xué)生的成績(jī)有著明顯的優(yōu)勢(shì)。課程與教材進(jìn)行整合對(duì)教學(xué)環(huán)節(jié)的優(yōu)化有著重要的幫助，對(duì)提升整體教學(xué)質(zhì)量將起到十分重要的作用。本文對(duì)高護(hù)專業(yè)醫(yī)用化學(xué)和生物化學(xué)課程的整合展開了研究。

關(guān)鍵詞：高護(hù)專業(yè)；醫(yī)用化學(xué)；生物化學(xué)；整合要點(diǎn)

隨著近年來我國(guó)教育整體教學(xué)質(zhì)量的提升和發(fā)展，高等職業(yè)教學(xué)得到了全面的提升和完善。其中高護(hù)專業(yè)的發(fā)展更是得到了全面的發(fā)展和提升。在這一背景下，要想進(jìn)一步提升教學(xué)質(zhì)量和效率，可以將醫(yī)用化學(xué)與生物化學(xué)課程進(jìn)行有效整合，通過這種方式對(duì)教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行優(yōu)化，對(duì)提升教學(xué)質(zhì)量將起到十分積極的作用。但是根據(jù)筆者的相關(guān)調(diào)查和分析，發(fā)現(xiàn)當(dāng)前我國(guó)高職教育中還沒有對(duì)這兩門課程進(jìn)行整合的研究和開展，因此筆者對(duì)這一問題展開研究和分析，希望對(duì)廣大教育工作者提供一定的幫助。

一、研究對(duì)象和方法

1.研究對(duì)象

筆者在進(jìn)行研究的過程中，將研究對(duì)象定位于2015級(jí)三年制高護(hù)專業(yè)的526名學(xué)生和2016級(jí)三年制高護(hù)專業(yè)的650名學(xué)生。

2.研究方法

（1）編寫整合教材。根據(jù)高職教育的主要特點(diǎn)，在教學(xué)過程中應(yīng)秉承“實(shí)用、科學(xué)”的原則，對(duì)醫(yī)用化學(xué)和生物化學(xué)的整合教材進(jìn)行編寫，從而讓這兩門課程更好地進(jìn)行結(jié)合。

（2）對(duì)非整合教材和整合教材進(jìn)行對(duì)比。筆者對(duì)這兩屆高護(hù)專業(yè)學(xué)生進(jìn)行研究和對(duì)比，發(fā)現(xiàn)2015級(jí)學(xué)生使用非整合教材學(xué)習(xí)，也就是在第一學(xué)期的教學(xué)中使用《醫(yī)用化學(xué)》教材，在第二學(xué)期生物化學(xué)教學(xué)中使用《生物化學(xué)》教材。而2016級(jí)的學(xué)生則是在第一學(xué)期就使用整合教材《醫(yī)用化學(xué)和生物化學(xué)》。

3.研究調(diào)查結(jié)果

研究發(fā)現(xiàn)，使用整合教材的學(xué)生的成績(jī)高于使用非整合教材的學(xué)生。問卷調(diào)查結(jié)果顯示，有80%以上的學(xué)生對(duì)整合教材的應(yīng)用表示贊同。

二、研究問題的討論

筆者在教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)，對(duì)高護(hù)專業(yè)中醫(yī)用化學(xué)和生物化學(xué)的有效整合，主要指的是在內(nèi)容上進(jìn)行課程綜合化，從而保證在教學(xué)過程中形成更為完善的整體，通過在內(nèi)容上的相互滲透，在教學(xué)過程中充分發(fā)揮其積極作用。通過對(duì)兩屆學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)進(jìn)行對(duì)比，結(jié)果表明在整合課程和教材的過程中，使用整合教材的學(xué)生成績(jī)更優(yōu)異，其在專業(yè)能力的扎實(shí)程度上也有著更好的發(fā)展。在這個(gè)過程中，之所以能將兩門課程進(jìn)行相應(yīng)的整合，主要是因?yàn)椋?/p>

1.醫(yī)用化學(xué)和生物化學(xué)在教學(xué)內(nèi)容中本身就存在密切的聯(lián)系，因此二者可以相互滲透。由于醫(yī)學(xué)教學(xué)是一門重要的醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課程，所以其在內(nèi)容上不僅涉及生物化學(xué)知識(shí)，還包括生理學(xué)知識(shí)和藥理學(xué)知識(shí)等方面。但是在這些課程中，最為密切的一門課程就是生物化學(xué)，因此在教學(xué)過程中，這兩門專業(yè)課程有實(shí)質(zhì)性的聯(lián)系。

2.當(dāng)前醫(yī)用化學(xué)和生物化學(xué)教材的內(nèi)容過多，適當(dāng)整合將有助于對(duì)內(nèi)容的精簡(jiǎn)。在當(dāng)前高護(hù)專業(yè)中，醫(yī)用化學(xué)和生物化學(xué)的教材比較復(fù)雜，并且內(nèi)容繁多。但是通過實(shí)際教學(xué)和研究，發(fā)現(xiàn)很多教材中的內(nèi)容和實(shí)際教學(xué)并沒有聯(lián)系。為了使這一問題得到解決，就需要將這兩門課程進(jìn)行相應(yīng)的整合，通過這種方式對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行完善和優(yōu)化。因此，在這項(xiàng)工作的開展過程中，教學(xué)過程的優(yōu)化和教學(xué)質(zhì)量的提升有著重要意義，這種方式也將對(duì)高護(hù)專業(yè)教育的深入開展奠定良好的基礎(chǔ)。

三、結(jié)語

當(dāng)前高護(hù)專業(yè)醫(yī)學(xué)化學(xué)和生物化學(xué)課程的整合工作是一項(xiàng)十分必要的工作。希望本文的研究能對(duì)高護(hù)專業(yè)教學(xué)過程中學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升起到更大的幫助作用。

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