詹莉婭

摘 要：本文針對中西方文化差異在高校對外籍教師管理過程中存在的問題，進行簡單分析，并提出一系列對策。

關鍵詞：高校；外籍教師；中西文化差異

在我國教育事業(yè)突飛猛進的形勢下，各高校在對教師教育水平和師資隊伍多元化等方面上有著更高的要求，因此在師資隊伍的組成元素中融入外籍教師，符合當前各高校發(fā)展需求。但是，外籍教師與國內高校教師在生活習慣、宗教信仰、思維方式等方面存在較為顯著的文化差異，給正常的溝通交流帶來不便，給雙方都帶來了一定難度，是高校目前應首要解決的問題。

一、存在中西方文化差異的根本原因

世界各國在發(fā)展過程中都形成了各具特色的歷史文化，在歷史文化的強烈熏陶下，各國人民在生活習慣、宗教信仰、教育教學模式等方面都具有不同特點，這也是中西方文化存在差異的根本原因。

二、中西方文化差異的表現(xiàn)形式

1.課堂教育教學模式

數(shù)千年以來，我國人民在歷史文化的強烈熏陶下，形成了較為傳統(tǒng)的教育理念，即以教師為中心，學生被動學習的教育模式。在實際課堂教學中，我們常見到教師在講臺上滔滔不絕地傳授教學內容、學生坐在座位上似聽非聽的教學現(xiàn)象，教師通過講解、示范、點名提問等形式將教學內容展現(xiàn)給學生，并以定期測試考試的方法對學生掌握知識的強弱進行衡量，雖然這種教學方法在一定程度上能夠將教學內容灌輸給學生，取得一定成效，但這種教學理念相對刻板，對學生來講較為被動，不能充分調動學生學習的積極性，教師與學生之間的互動極少，所以傳統(tǒng)教學模式有著雙面性的特點。

西方的課堂教學模式是以學生為中心，更注重與學生之間的互動交流，教師的教學方法相對我國傳統(tǒng)教學方法來講比較多樣化，對于學生比較有吸引力，可以促進學生更加積極主動地進行學習，并且鼓勵學生在學習內容上進行創(chuàng)新。學生的任何創(chuàng)新意見都會被認可，主張學生拓寬思維方式，營造一個快樂、積極、民主的學習氛圍，有助于學生更好地掌握學習內容并將其運用到工作生活中，創(chuàng)造更多的社會發(fā)展空間。

2.語言環(huán)境

語言是人類進行溝通交流的有效基本途徑。有關學者表示：在教育教學中，語言是一項技能，語言教學是提高學生交際能力的根本。在我國教師進行教育教學的過程中，語言教學模式偏重于對語法的學習，通常是教師將語法的固定模式傳授給學生。而在西方的教學過程中，教師則把語言教學當成學生的基礎技能訓練，更加注重學生能否將語言教學內容與實際生活相結合，其多表現(xiàn)在教師與學生的互動學習上，將生活中常遇到的語言環(huán)境教授給學生，使其靈活運用，教學模式更加多樣化。

3.宗教信仰文化

世界各國都有著不同的宗教信仰文化，宗教信仰是體現(xiàn)各國傳統(tǒng)文化的基本表現(xiàn)形式。在中國傳統(tǒng)文化的歷史長河中，宗教思想對中國人民影響頗深，貫穿于我們的學習生活中。而西方國家大多信仰基督教。

三、解決高校對外籍教師管理問題的有效途徑

各高校在對外籍教師的管理上都有很多問題有待解決，從中西方文化存在的差異著手是解決高校對外籍教師管理問題最為有效的途徑。

比如，通過互聯(lián)網(wǎng)計算機技術整合中西方文化差異，使兩國在教育教學過程中能夠將各自教育內容融會貫通，并不斷反省自身缺陷，優(yōu)化各自的教學模式，促進高校對外籍教師更加有效地進行管理。

四、結語

為切合國家教育制度改革戰(zhàn)略目標，各國高校吸收外籍教師，在對教育模式產(chǎn)生積極作用的同時也促使高校產(chǎn)生了在外籍教師管理問題上的新難題。各國在解決此項問題的過程中不能盲目地從單方面入手，如生活服務、基礎配置等，而要以文化差異為切入點，全面研究外教的根本需求和存在差異的根本原因，并努力尋找解決措施，進而提高高校對外籍教師的跨文化管理水平，促進各國教育事業(yè)的可持續(xù)性發(fā)展。

參考文獻：

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