施冰梅

摘要：在小學數(shù)學課堂教學中，教師應該充分意識到情境教學的作用，同時采取相應的措施，將情境教學的效果真正發(fā)揮出來，以打造高效課堂。本文立足于小學數(shù)學課堂教學現(xiàn)狀，主要分析了小學數(shù)學教學中有效情境創(chuàng)設措施，以期找到促進小學數(shù)學課堂教學效果，不斷提升的可靠途徑。

關鍵詞：小學數(shù)學；課堂教學；教學現(xiàn)狀；教學策略

在新課標背景下，傳統(tǒng)數(shù)學課堂教學模式已經(jīng)不能滿足當下教育的需求，要想全面提高小學數(shù)學教學水平只能應用新型教學方法，情景教學法應運而生。通過情景教學可以提高學生的學習積極性，讓小學數(shù)學課堂更具效率。情景教學在我國發(fā)展尚處于開始階段，需要教育工作者不斷努力才能得到更好的教學效果。

一、通過有效情景的創(chuàng)設，激發(fā)學生的好奇心

在傳統(tǒng)的小學數(shù)學課堂教學模式中，數(shù)學教師根據(jù)課本知識制作教學提綱，并根據(jù)提綱內(nèi)容在課堂上進行講解。整個教學過程枯燥乏味，毫無新意可言，對于小學數(shù)學教師而言，日復一日、年復一年地講解同樣的知識也會感覺到很無趣，更何況在講臺下聽講的學生了。這樣的數(shù)學課堂毫無效率可言。小學數(shù)學教學需要小學生不斷思考，而在這種傳統(tǒng)模式的課堂教學環(huán)境下，小學生的思維不會活躍地跟著教師的思路走，慢慢地學生會感覺聽不懂，久而久之，就會對數(shù)學課堂失去興趣。情景課堂中教師通過設置各種情景吸引學生的注意力，學生會對各種情景很感興趣，學生在情景中學習不但不會感覺到枯燥，還會感到很有趣，可以激發(fā)學生對于數(shù)學的求知欲及好奇心，好奇心有了，學生就會自覺的去探索學習數(shù)學，數(shù)學課堂的效率會明顯提升，學生的學習效果也會更好。例如，在《乘法》的教學中，數(shù)學教師可以借助多媒體輔助手段，在課堂上向小學生展示動畫，站成六排四列的學生除了可以用6+6+6+6的方法計算人數(shù)之外，還可以用6*4來計算，幫助小學生認識到有些加法問題可以用乘法解決，在這個過程中小學生就會感到好奇有趣，認識到加法和乘法之間的共通性，有效提高課堂教學效果，實現(xiàn)小學數(shù)學的高效課堂。

二、通過有效情景的創(chuàng)設，加強師生間的互動

教學的成功與否不能僅僅取決于教師或者學生單方面，而是需要教師與學生之間的共同配合。在小學數(shù)學的課堂教學過程中師生之間的互動至關重要，有效的師生互動可以幫助小學生認識到自身的不足，幫助教師更好的了解小學生的學習能力和學習情況，數(shù)學教師可以采取針對性的措施進行指導。情景教學可以有效加強師生間的互動，教師在創(chuàng)設情景的時候可以與學生溝通，了解學生對什么樣的情景比較感興趣，積極采納學生的建議，在與學生的溝通過程中可以加強師生間的聯(lián)系。教師在創(chuàng)設情景的時候?qū)⑿W生的想法融入其中，在課堂上進行情景表演時，學生發(fā)現(xiàn)自己的觀點被教師采納，可以極大提高學生的學習熱情，小學生也會積極參與到情景課堂中，學生會感受到教師對自己的重視，師生間的互動也會得到加強，教師與學生之間的感情也會更加親密。通過情景教學可以充分調(diào)動學生的學習積極性，解決師生間的共同問題，師生間的互動也會越來越多，共同創(chuàng)設高效課堂。

三、通過有效情景的創(chuàng)設，突出數(shù)學在生活中的實用性

小學數(shù)學作為一門基礎性學科在生活中的應用隨處可見。學生在學習過程中對數(shù)學不感興趣，原因在于很多學生不知道數(shù)學的用途，當教師通過創(chuàng)設現(xiàn)實情景，突出數(shù)學的用途時，學生自然會對數(shù)學感興趣。數(shù)學在生活中的應用極其廣泛，小到平時的買東西購物，大到航天研究，都離不開數(shù)學知識的應用，在小學階段設計情景主要突出一些生活中的基本應用就可以了。簡單的加減乘除在我們生活中基本天天都可以用到，數(shù)學教師可以設計一些生活中買東西的情景，并且告訴學生學好數(shù)學可以解決生活中的許多問題。這樣學生了解到數(shù)學的作用之后，就會更加努力學習數(shù)學。數(shù)學教師根據(jù)生活情景進行教學可以提高教學效果，小學生的聽課效率也會更高。數(shù)學是一門研究性學科，更是一門應用性學科，抓住數(shù)學的應用性特點可以更高地進行教學，讓學生愛上學習，愛上數(shù)學課。例如，在《加與減（二）》的教學過程中，教師可以設計一個日常生活情景，如在超市中，分別由不同的學生扮演不同的角色，有的學生扮演顧客，有的學生扮演收銀員，通過計算顧客購買商品的總價錢來幫助教學。超市購物是小學生日常生活中很熟悉的一個場景，這種場景不僅會使小學生產(chǎn)生親切感，而且還可以有效幫助小學生將數(shù)學知識應用到日常生活當中。

四、通過有效情景的創(chuàng)設，提高教師的挑戰(zhàn)性

小學數(shù)學作為一門基礎性學科，教師的教學方式已經(jīng)形成了固定模式，要改變傳統(tǒng)的教學模式，形成新的教學方法對于數(shù)學教育工作者來說必然會是一個極大的挑戰(zhàn)。對于數(shù)學教師來說，教學方法已經(jīng)很成熟了，在當今教育模式下，要改變教學方法必然要付出很多，教師要根據(jù)自身的條件選擇相應的教學方法。小學教師的水平有限，要想突破自身的教學情景必然面對諸多困難，教師在面對這些困難的時候必然會不斷學習，這對于教師來說是一個很大的挑戰(zhàn)，很多教師對于創(chuàng)設情景是一個很大的挑戰(zhàn)，只有不斷挑戰(zhàn)才能創(chuàng)造新的輝煌。例如，在《認識圖形》，在學習這一章時教師可以設計一些常見的圖形，長方形是生活中經(jīng)常見到的圖形，教師可以引用課桌作為工具進行教學，問學生，“課桌是什么形狀？”學生回答：“長方形”，教師問：“長方形有什么特征？”學生回答：“長方形每個邊都是九十度”。通過情景教學可以讓教師發(fā)現(xiàn)生活中的事物，提高對教師的要求，對于教師來說是一個全新的挑戰(zhàn)。

五、結語

情境教學法作為一種與時俱進的新型教學方式，在當前的小學數(shù)學教學課堂中已經(jīng)得到了較為普遍的應用。小學數(shù)學教師在情景創(chuàng)設時應當充分考慮小學生年齡普遍偏小、理解能力較差、生活閱歷不足等特點，將情景的創(chuàng)設與小學生的日常生活聯(lián)系在一起，幫助學生將課堂學習的數(shù)學知識轉(zhuǎn)化為生活中解決問題的能力。除此之外，還應當注重利用情境教學激發(fā)小學生的好奇心，培養(yǎng)學生的學習興趣，加強師生間的互動，增進師生情感，提高課堂效率。