摘要：體驗(yàn)式教學(xué)法主要依靠教師在依照教學(xué)內(nèi)容，積極營(yíng)造適宜教學(xué)的環(huán)境與場(chǎng)景，從而在體驗(yàn)中獲得直接經(jīng)驗(yàn)，體驗(yàn)式教學(xué)法與傳統(tǒng)教學(xué)存在著一定的差異，比起后者，體驗(yàn)式教學(xué)法具有情境性、操作性，對(duì)于中職會(huì)計(jì)從業(yè)資格考試課程《會(huì)計(jì)基礎(chǔ)》的課程教學(xué)具有十分重要的作用。因此，本文將從《會(huì)計(jì)基礎(chǔ)》課程教學(xué)的特點(diǎn)出發(fā)，深入研究體驗(yàn)式教學(xué)如何融入《會(huì)計(jì)基礎(chǔ)》這門(mén)課程的教學(xué)中，以供相關(guān)從業(yè)人員借鑒學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：體驗(yàn)式教學(xué)；基礎(chǔ)會(huì)計(jì)；問(wèn)題；對(duì)策

中圖分類(lèi)號(hào)：G642 文獻(xiàn)識(shí)別碼：A 文章編號(hào)：1001-828X（2017）013-0-01

情景與氛圍是體驗(yàn)式教學(xué)法區(qū)別于其他教學(xué)法的最大特點(diǎn)，為了創(chuàng)設(shè)與教學(xué)目的相適宜的教學(xué)場(chǎng)景，要求教育工作者，深入研究課程的教學(xué)目標(biāo)，將教學(xué)內(nèi)容與具體的情景交融在一起，從而給學(xué)生更好的教學(xué)體驗(yàn)，幫助學(xué)生理解《會(huì)計(jì)基礎(chǔ)》這門(mén)課程，并且引導(dǎo)學(xué)生的情感，提升學(xué)生對(duì)《會(huì)計(jì)基礎(chǔ)》這門(mén)課程的理解力，在良好的教學(xué)氛圍中，掌握《會(huì)計(jì)基礎(chǔ)》這門(mén)課程的精髓。

一、體驗(yàn)式教學(xué)法與傳統(tǒng)教學(xué)法的區(qū)別

傳統(tǒng)的教學(xué)法偏重于灌輸式教學(xué)，因此造成許多學(xué)生都不求甚解，對(duì)課程的理解停留在表面。導(dǎo)致這個(gè)現(xiàn)象的原因，灌輸式教學(xué)本身具有一定的缺陷，第一，傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)無(wú)法提起學(xué)生的積極性，造成被動(dòng)的接受知識(shí)。這種教學(xué)模式容易讓學(xué)生產(chǎn)生厭惡情緒，從而影響學(xué)生對(duì)《會(huì)計(jì)基礎(chǔ)》這門(mén)課程的了解。體驗(yàn)式教學(xué)利用教學(xué)情景，往往能夠激發(fā)學(xué)生的情感與態(tài)度，讓學(xué)生在實(shí)踐中進(jìn)步，在實(shí)踐中認(rèn)知。[1]師生互動(dòng)是體驗(yàn)式教學(xué)法的主要教學(xué)模式，往往能夠通過(guò)情景扮演的方式，提高學(xué)生的認(rèn)知能力，從而令體驗(yàn)式教學(xué)法在《會(huì)計(jì)基礎(chǔ)》這門(mén)課程中取得良好的教學(xué)成果。

傳統(tǒng)的教學(xué)模式的主體是《會(huì)計(jì)基礎(chǔ)》這門(mén)課程的教師，而體驗(yàn)式教學(xué)法模糊了主體，在互動(dòng)中實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的，從而在極短的時(shí)間內(nèi)收獲較好的教學(xué)效果。反饋與互動(dòng)是傳統(tǒng)教學(xué)法不具有的，而體驗(yàn)式教學(xué)法具有的一種優(yōu)勢(shì)，在一定程度上，師生在互動(dòng)之中達(dá)到共識(shí)，甚至共同學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的個(gè)人思考能力與執(zhí)行力。

二、體驗(yàn)式教學(xué)法在《會(huì)計(jì)基礎(chǔ)》課程中教學(xué)的應(yīng)用

1.參觀實(shí)景，指導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)社會(huì)生活

情境性是體驗(yàn)式教學(xué)的最大特點(diǎn)，也是有別于其他教學(xué)方法的優(yōu)勢(shì)。通過(guò)帶學(xué)生參觀實(shí)景，能夠增進(jìn)學(xué)生對(duì)社會(huì)生活、對(duì)現(xiàn)實(shí)維度的理解。一定程度上，提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力。帶領(lǐng)學(xué)生實(shí)踐會(huì)計(jì)基礎(chǔ)中所涉及的職業(yè)，從具有情境性的實(shí)訓(xùn)出發(fā)，通過(guò)參觀相關(guān)企業(yè)、銀行，從實(shí)踐中獲得直接經(jīng)驗(yàn)，從而使學(xué)生獲得終生學(xué)習(xí)的能力，提高體驗(yàn)式教學(xué)法的社會(huì)效益。

2.創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生進(jìn)行真實(shí)的體驗(yàn)

通過(guò)創(chuàng)設(shè)情景，能夠提升學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)的能力，通過(guò)逼真的情景模仿，將《會(huì)計(jì)基礎(chǔ)》所涉及的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題擺在學(xué)生面前，從而啟發(fā)學(xué)生主動(dòng)思考，積極解決問(wèn)題，在解決問(wèn)題中實(shí)現(xiàn)對(duì)《會(huì)計(jì)基礎(chǔ)》這門(mén)課程精髓的理解。角色扮演也是提高學(xué)生創(chuàng)設(shè)情景真實(shí)性的重要途徑，通過(guò)分工與合作，能夠在扮演中完成現(xiàn)實(shí)中的交易，不僅提高學(xué)生的自主思考能力，還在一定程度上活躍了課堂的氛圍，從而在良好的課堂氛圍中，讓學(xué)生按照自我的知識(shí)結(jié)構(gòu)理解知識(shí)，運(yùn)用知識(shí)。[2]

3.設(shè)計(jì)案例，引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)自我的體驗(yàn)

引導(dǎo)學(xué)生自己體驗(yàn)，在一定程度上，能夠加深學(xué)生對(duì)案例的理解，同時(shí)，能夠及時(shí)將所思所想反饋給教師，并在討論中達(dá)到更好的教學(xué)效果。如果一味的由教師帶領(lǐng)學(xué)生體驗(yàn)，難免又陷入了傳輸式教學(xué)法的范疇，因此為了提高體驗(yàn)的全面性、影響的長(zhǎng)遠(yuǎn)性，讓學(xué)生動(dòng)手自己設(shè)計(jì)案例是一個(gè)好方法。在集體進(jìn)行觀看之后，分組提出建議，發(fā)表意見(jiàn)，從而在討論中找到事件解決的途徑。

4.聘請(qǐng)具有經(jīng)驗(yàn)的老師

有經(jīng)驗(yàn)的教師能夠給學(xué)校帶去新的教學(xué)模式，并且影響深遠(yuǎn)，因此聘請(qǐng)有經(jīng)驗(yàn)的老師，并定期開(kāi)展研討會(huì)，能夠從根本上增加體驗(yàn)式教學(xué)在《會(huì)計(jì)基礎(chǔ)》中的應(yīng)用效果。利用假期的時(shí)間，組織青年教師頂崗實(shí)習(xí)，一定程度上，提高了年輕教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，并且在觀摩中對(duì)財(cái)政局、銀行等部門(mén)的運(yùn)作模式，進(jìn)行一定的了解，掌握第一手材料，可以在案例設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)，給學(xué)生帶來(lái)更好的體驗(yàn)式教學(xué)，從而做到啟發(fā)學(xué)生思考的目的。[3]除此之外，教學(xué)計(jì)劃也能一定程度上反映教師的教學(xué)能力，從而找到不足之處加以改正，調(diào)整適合自己的方法，提高體驗(yàn)式教學(xué)在《會(huì)計(jì)基礎(chǔ)》中的教學(xué)效果。

三、體驗(yàn)式教學(xué)法在運(yùn)用中應(yīng)該注意的問(wèn)題

1.注意教學(xué)方式

傳統(tǒng)教學(xué)方法雖然具有天生的缺陷，卻也有可取之處，因此要掌握傳統(tǒng)課堂與體驗(yàn)式教學(xué)法的辯證關(guān)系，從傳統(tǒng)課堂中學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，從而不斷的創(chuàng)新，把握學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律。

2.以啟發(fā)為主

體驗(yàn)式教學(xué)法主要以啟發(fā)學(xué)生主動(dòng)思考為主，與灌輸式教育背道而馳。因此教師在情景教學(xué)時(shí)，要注意把握好情景與教學(xué)內(nèi)容的關(guān)系，否則給體驗(yàn)式教學(xué)法的教學(xué)效果大打折扣，甚至影響正確知識(shí)的傳達(dá)，造成教學(xué)失誤。給學(xué)生親自動(dòng)手實(shí)踐的能力，在提高學(xué)生執(zhí)行力的同時(shí)，還加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，將知識(shí)融入自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)中。

四、結(jié)語(yǔ)

《會(huì)計(jì)基礎(chǔ)》是財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)的必修課，在整體的教學(xué)計(jì)劃中占有重要的地位，體驗(yàn)式教學(xué)法的應(yīng)用，一定程度上表明我國(guó)中職院校對(duì)教育改革的決心，通過(guò)建立高效式課堂，從而促進(jìn)師生的交流，為社會(huì)培養(yǎng)實(shí)用型人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃秀南，王惠琴.體驗(yàn)式教學(xué)法在基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)中的應(yīng)用[J].新會(huì)計(jì)，2016，5：19-21.

[2]王邦紅.體驗(yàn)式教學(xué)法在中職《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》教學(xué)中的應(yīng)用[J].新課程研究：中旬刊，2014，9：126-127.

[3]趙瑞玲.體驗(yàn)式教學(xué)法在《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》課程教學(xué)中的應(yīng)用[J].考試周刊，2013，81：182-183.

作者簡(jiǎn)介：李麗娟（1986-），女，湖南衡陽(yáng)人，湖南省邵陽(yáng)市計(jì)算機(jī)學(xué)校，中級(jí)講師，學(xué)位、學(xué)士學(xué)位，主要從事會(huì)計(jì)基礎(chǔ)，財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)，初級(jí)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)研究。