張鳳

摘要：隨著人才培養(yǎng)方式的不斷革新、高等教育質(zhì)量日益提升的呼聲愈演愈烈，高校實(shí)行的“教考合一”管理模式存在著諸多不足日益凸顯?！敖炭挤蛛x”不僅能夠客觀地評(píng)估教師的教學(xué)效果，而且還能夠如實(shí)地反饋教育信息，進(jìn)而對(duì)高校教學(xué)、考試管理具有重要的意義。本文著重探討了高校實(shí)行教考分離管理模式的意義，并且提出了其具體的管理措施，以期為營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍、提高教學(xué)效率奠定基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：高校；教考分離；管理模式

中圖分類號(hào)：G640 文獻(xiàn)識(shí)別碼：A 文章編號(hào)：1001-828X（2017）013-0-01

引言

現(xiàn)階段，很多高等院校都采用“教考合一”模式，但其弊端卻日益顯現(xiàn)出來(lái)，不僅使得考試無(wú)法發(fā)揮檢驗(yàn)教學(xué)效果、監(jiān)測(cè)學(xué)習(xí)成果等的作用，而且也不能實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)。為此，高校應(yīng)制定合理的教考標(biāo)準(zhǔn)，規(guī)避實(shí)際教學(xué)中的主觀性、臆斷性，保持課堂教學(xué)與實(shí)際考試的獨(dú)立性，進(jìn)而提高教育質(zhì)量。廣義上來(lái)說(shuō)，教考分離是指分隔教學(xué)與考試，結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容、目標(biāo)和方式，創(chuàng)建一套相對(duì)完整的教考管理系統(tǒng)，以此突破傳統(tǒng)的教學(xué)考試限制，同時(shí)又對(duì)高校自身的發(fā)展產(chǎn)生積極影響。本文將對(duì)高校教考分離管理模式進(jìn)行探討，從意義、措施層面詳細(xì)論述，具體如下：

一、高校實(shí)行教考分離管理模式的意義

1.確?？荚嚸}的科學(xué)性、嚴(yán)肅性

考試命題應(yīng)當(dāng)依照教材內(nèi)容、教學(xué)大綱和計(jì)劃，而這項(xiàng)工作也通常由經(jīng)驗(yàn)豐富的、作風(fēng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕處煾鶕?jù)學(xué)校的相關(guān)要求，從試題庫(kù)調(diào)取試題，經(jīng)過幾番深思熟慮后再作出最后的決定。為進(jìn)一步確保命題的科學(xué)性、嚴(yán)肅性，高校教師必須充分熟悉課本內(nèi)容，認(rèn)真鉆研考試大綱，審慎推敲相關(guān)試題，避免包辦命題的主觀隨意性，進(jìn)而使考試命題的深淺度、難易度和題型布局等處于適中狀態(tài)，保證試卷的質(zhì)量。另外，抽題教師還要全面了解并熟悉課程重難點(diǎn)、教材內(nèi)容、考試大綱和教學(xué)計(jì)劃。

2.促進(jìn)良好學(xué)風(fēng)、考風(fēng)的快速形成

在以往的教考合一機(jī)制下，高校學(xué)生通常會(huì)讓任課教師劃出確定的考試范圍，降低題目難度，有些甚至存有僥幸心理而作弊，一旦成績(jī)不理想則向教師尋求幫助。然而，教考分離卻并非如此，試題的命制嚴(yán)格按照教學(xué)大綱，考試成績(jī)不由認(rèn)課教師來(lái)決定，而完全掌握在學(xué)生對(duì)該課程的理解和運(yùn)用能力的強(qiáng)弱。這樣一來(lái)，學(xué)生會(huì)自然而然地產(chǎn)生巨大的心理壓力，不僅有效激發(fā)他們的學(xué)習(xí)欲望，而且也充分調(diào)動(dòng)他們的積極性，減少考試過程中出現(xiàn)的舞弊現(xiàn)象，杜絕一切圖僥幸、鉆竅門的行為，以此形成良好的學(xué)風(fēng)和考風(fēng)。除此之外，高校實(shí)行教考分離管理模式，也提高了任課教師對(duì)學(xué)生評(píng)分的客觀性和公正性，促使學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中一貫保持認(rèn)真努力的態(tài)度，并且利用課余時(shí)間主動(dòng)地投入到功課復(fù)習(xí)中。

3.客觀反映高校教師教育教學(xué)能力

在實(shí)行教考分離管理模式過程中，只有在專業(yè)、教材、大綱、學(xué)生素養(yǎng)等相同的前提下，其所取得的考試成績(jī)才具可比性，而且一定程度上客觀反映了高校教師教育教學(xué)能力，成為檢測(cè)教學(xué)效果、獲得反饋信息的重要渠道，也是評(píng)價(jià)該教師自身工作技巧、專業(yè)素質(zhì)和教學(xué)效率的參考依據(jù)。從教師角度來(lái)說(shuō)，通過試題分析、橫向?qū)Ρ纫约俺煽?jī)審定，既有利于幫助他們改進(jìn)教學(xué)方式，使其主動(dòng)參與到教材、大綱和模式的鉆研和探索中，同時(shí)又為課堂內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法和教學(xué)手段的豐富與完善提供了切實(shí)有力的證據(jù)，從而進(jìn)一步提高教學(xué)水平。

二、高校教考分離管理模式的具體措施

教考分離可以較為客觀地反映整體教育教學(xué)水平，該管理模式是全體教師及校領(lǐng)導(dǎo)一致認(rèn)同的最佳方法，但實(shí)施起來(lái)卻存在巨大的困難。因此，實(shí)行教考分離既是一項(xiàng)嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)又是提高教學(xué)質(zhì)量的重要途徑。

1.創(chuàng)建試題管理系統(tǒng)

高校應(yīng)以各院系、教研組為單位，結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容和計(jì)劃，就考試課程開展集體命題活動(dòng)，保證每門課程樣卷不少于五套，嚴(yán)格按照教學(xué)大綱、命題標(biāo)準(zhǔn)、教材內(nèi)容和考試要求等，試題重復(fù)率不可超過四分之一，所有試卷都必須按規(guī)定進(jìn)行編號(hào)，而且還要由教研主任進(jìn)行審核，最后經(jīng)主管院長(zhǎng)簽字方可交至教務(wù)處的考試中心。在考試之前，教務(wù)處會(huì)從課程題庫(kù)中隨機(jī)抽調(diào)一套試卷作為正式的考卷。隨著時(shí)代的變遷，教學(xué)大綱、教材知識(shí)、考試內(nèi)容等也發(fā)生著細(xì)微的變化，而且也會(huì)有新課程的加入，所以高校在開學(xué)時(shí)應(yīng)組織相關(guān)人員對(duì)原有課程試題進(jìn)行重新命制和改進(jìn)，順應(yīng)社會(huì)發(fā)展潮流趨勢(shì)。

2.做好試卷保密工作

試卷保密作為高校落實(shí)教考分離的核心環(huán)節(jié)，所以基于試卷的安全性考慮，必須要建立系統(tǒng)的密保制度。首先，需要申請(qǐng)專門存放試卷的“保密屋”，其設(shè)施必須嚴(yán)格遵照相關(guān)部分的要求而配備；其次，為試題管理系統(tǒng)配置獨(dú)立的計(jì)算機(jī)及打印機(jī)，并且主要用于試題電子稿的調(diào)整、保存和打印；最后，在考卷交接上，正式啟封前應(yīng)限制觸碰試卷的人數(shù)，從抽調(diào)試卷、印刷試卷到密封試卷，都有專門的保密人員負(fù)責(zé)交接工作，不僅減少了試題的泄密可能，而且也保證了試卷的安全性。

3.健全教評(píng)分離機(jī)制

高校應(yīng)基于教考分離，健全教評(píng)分離機(jī)制。閱卷作為考試的重要環(huán)節(jié)，其公正性、客觀性將直接影響到考試質(zhì)量和效率。所以在閱卷上，課程組應(yīng)制定出合理的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，采用流水式評(píng)卷方法，指定評(píng)閱時(shí)間和地點(diǎn)，最后統(tǒng)一進(jìn)行登分。這樣一來(lái)，不僅避免了學(xué)生為成績(jī)而求情或送禮的不良行為，降低了任課教師的心理負(fù)擔(dān)，而且也確保了評(píng)閱的客觀性以及嚴(yán)肅性。待考試結(jié)束之后，教師還要對(duì)試卷難易程度、得失分情況等進(jìn)行剖析，統(tǒng)計(jì)最高低分與平均分，進(jìn)而試圖找出學(xué)生的不足之處，并針對(duì)這種不足作出必要的調(diào)整，最后擬定分析報(bào)告。

4.采用全新的管理方法

除上述措施以外，針對(duì)部分專業(yè)課程，可采用新的試題管理方法。例如，針對(duì)“高數(shù)”這門課的考試，教師應(yīng)以計(jì)算機(jī)為載體，實(shí)現(xiàn)試題管理與快速組卷，進(jìn)而使得試題命制更具合理化和科學(xué)化；而對(duì)于“計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”，則可利用機(jī)考形式，達(dá)到無(wú)紙化水平。高校教務(wù)處還可資助一定的創(chuàng)建經(jīng)費(fèi)，積極鼓勵(lì)教師申報(bào)立項(xiàng)，通過學(xué)院審核以后交由考試中心，繼而才能結(jié)題；及時(shí)布置教考任務(wù)，公開教學(xué)及考試大綱，明確課程學(xué)習(xí)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，使任課教師全面掌握重難點(diǎn)；實(shí)現(xiàn)多種考核評(píng)估方式，結(jié)合專業(yè)性質(zhì)、課程性質(zhì)來(lái)選擇合適的方式，以此促進(jìn)教考改革。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，教考分離管理模式是促進(jìn)高校教育教學(xué)發(fā)展的理想化模式，其具有較強(qiáng)的針對(duì)性和實(shí)踐性。因此，在將來(lái)的教學(xué)工作中，任課教師應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮教考分離管理模式的重要作用，推動(dòng)課程考試的不斷改革與發(fā)展，從而為社會(huì)輸送更多的技能型人才。

作者簡(jiǎn)介：張 鳳（1979-），女，陜西西安人，碩士研究生畢業(yè)，工作單位：陜西學(xué)前師范學(xué)院人事處，主要從事教育管理研究。