單嘉寧

摘要：為了培養(yǎng)實踐型、應用型人才，提高學生的就業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)，高職院校對于實訓課程的設置投入了越來越多的關注。目前，會計實訓課程已成為各大高職院校會計相關專業(yè)不可或缺的一門課程。為了更好地實現(xiàn)開設該課程的目的，本文分析了當前高職院校在開展會計實訓課程教學過程中存在的一些問題，并找出相應的改革策略以供參考。

關鍵詞：會計實訓課程；高職院校；教學改革

中圖分類號：G424 文獻識別碼：A 文章編號：1001-828X（2017）013-0-01

會計課程是一門操作性極強的專業(yè)課程，這就要求了會計相關專業(yè)的學生不僅要有扎實的理論基礎，同時也要具備正確處理經(jīng)濟業(yè)務的操作能力。因此，實訓課程的設置與建設有助于培養(yǎng)和形成學生的職業(yè)素養(yǎng)能力，從而提高學生的就業(yè)水平。面對這樣一門實踐性課程，傳統(tǒng)的 “灌輸式”教學方法已然無法激起學生的學習興趣，如何讓學生更好地融入到會計實訓課堂中來成為了許多教師的思考問題之一。本文將對高職院校會計實訓課程教學進行針對性地探索和分析，為該課程的教學改革提供相關的建議及策略。

一、目前高職院校會計實訓課程的教學現(xiàn)狀

隨著我國會計準則與國際會計準則的接軌，會計逐漸成為了一個需求規(guī)模龐大的職業(yè)領域，如何能讓學生面對錯綜復雜的經(jīng)濟業(yè)務做出果斷且正確的會計處理，這就對高職院校的會計實訓課程的教學提出了極高的要求。盡管該課程正處于不斷完善的過程，但仍存在一些不足之處。

1.教學模式傳統(tǒng)，理論重于實踐

雖然會計實訓課程的教學目標和定位都比較準確，就是為了培養(yǎng)實踐型和應用型的會計人才，但是在實際教學中仍然存在“重理論輕實踐”的現(xiàn)象。有些老師依然習慣于長篇大論地向學生講解會計理論知識，只安排非常有限的時間讓學生動手操作。這種教學模式不僅不利于將理論與實踐相結合，也讓學生逐漸失去了學習的主動性。在這樣的教學模式下開展會計實訓課程，并不能使學生熟練地掌握關鍵的會計處理能力。

2.教學環(huán)境單一， 教材選擇滯后

為學生提供一個設施齊全、環(huán)境仿真的校內(nèi)會計專用實訓室有助于學生更快地適應會計工作環(huán)境，幫助他們從學生的角色順利過渡成為會計人員。然而，從目前的實訓室配置情況來看，遠遠沒有達到預期的效果。有限的實訓室、滯后的軟件、匱乏的會計實訓材料，使會計實訓課程的教學效果大打折扣。不僅如此，在實訓教材選擇方面也出現(xiàn)了滯后的現(xiàn)象。隨著我國經(jīng)濟法制的不斷完善，相關的會計法律法規(guī)和會計準則也在陸續(xù)推陳出新，如原來的“現(xiàn)金”科目改成了“庫存現(xiàn)金”科目，而原來的“物資采購”科目改為了“材料采購”科目。然而，不少學校依舊使用過時了的會計教材和會計知識進行授課及實訓。

3.師資力量薄弱，實踐經(jīng)驗不足

在實踐教學過程中，教師起的是主導和引領的作用。實踐經(jīng)驗豐富和動手操作能力強的教師必然能夠引導學生更好地掌握實踐操作技能。然而，目前高職院校中的教師大多都是高學歷畢業(yè)后直接從教，并沒有實際工作經(jīng)歷，因而缺乏實踐經(jīng)驗。大多數(shù)非“雙師型”教師在會計實訓課程的教學上依然偏向于理論教學，忽視了將理論與實際相結合的重要性。因此，缺少專業(yè)能力和實踐能力都具備的教師，直接制約了會計實訓課程的教學效果。

二、高職院校會計實訓課程教學改革的策略

1.打破傳統(tǒng)教學模式，加大實踐教學力度

根據(jù)教育部相關部門的規(guī)定，高職院校的實踐教學課時一般應占教學計劃總課時的40%左右，因此教師在授課時要為學生安排足夠時間的實訓教學環(huán)節(jié)。為了使理論與實踐更好地結合，教師可以采用多樣化的教學方法和手段。在傳授完理論知識后可以馬上讓學生練習單項技能訓練題以鞏固所學的知識。在實訓課程中可以以小組為單位共同完成綜合實驗題，教師在一旁指導和觀察，有助于培養(yǎng)學生自主學習的能力，同時提高教學效果。

2.加強實訓室建設，選擇適用教材

為了給學生提供一個更加生動直觀的實訓環(huán)境，高職院校可以設置會計情境模擬實訓室以結合會計實際工作展開仿真教學。將實訓室按照企業(yè)財會部門的主要崗位進行設置，如出納、會計、采購等崗位，同時將學生安排進入不同的崗位進行模擬仿真實訓。除此以外，給每臺電腦安裝常用的財務軟件，如用友和金蝶，讓學生能夠根據(jù)真實的經(jīng)濟業(yè)務熟練地運用企業(yè)財務軟件去進行憑證填制和賬簿登記等相關會計處理。如果條件允許，可以帶領學生去校外實訓基地——合作企業(yè)進行觀摩和學習。在教材的選擇上，要注重內(nèi)容的新穎程度以及實用情況，同時會計核算與會計監(jiān)督兩者互相結合，缺一不可。

3.提高會計師資水平，加強教師隊伍建設

高職院?？梢酝ㄟ^以下幾種方式加強會計實訓課程教師的師資力量：第一，引進有豐富工作經(jīng)驗的會計人才作為專職或兼職的會計實訓課程主講教師；第二，鼓勵學校專任會計教師去校企合作企業(yè)進行實踐鍛煉以豐富實戰(zhàn)經(jīng)驗；第三，高職院校的會計教師可以多參加一些學術交流活動或者提升教學能力的培訓以提高師資水平強化師資隊伍的建設。此外，還可以邀請合作專業(yè)的會計工作人員到學校來給學生進行實訓指導， 教師也可在旁觀摩學習。

4.完善實訓考核體制，提高角色扮演意識

為了讓學生更積極的參與到會計實訓課程中來，也為了提高會計實訓課程的教學效果，必須對學生的實訓情況進行嚴格地打分。因此，制定一套合理有效的考核體制顯得尤為重要。對于不同的崗位和不同的工作任務都要制定出切實可行的考核方案，對每一個實訓項目都要進行客觀地評分，從而對每一位學生的實訓全過程進行考核并給出一個最終分數(shù)。以小組為單位的學校在考核的時候可以給小組和個人進行綜合考核，如期末成績等于50%的團隊分數(shù)加上50%的個人分數(shù)，這樣可以有效地促進學生的團隊合作精神。

三、結語

會計實訓課程的開設是為了鞏固學生所學的會計知識要點，提高實踐操作能力，進而順利地進入職場。針對目前高職院校會計實訓課程在教學過程中存在的一些普遍現(xiàn)象，只有不斷完善和改革，才能培養(yǎng)出既有良好的理論基礎又有夯實的實踐操作能力的高水平應用型人才。

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