（威寧縣金鐘中學(xué) 貴州威寧 553102）

摘 要：初中英語教學(xué)中運(yùn)用愉快教學(xué)法可以有效的讓學(xué)生感受到知識(shí)學(xué)習(xí)的樂趣，提升學(xué)生效率，讓學(xué)生更為放松的應(yīng)對(duì)學(xué)習(xí)，提升學(xué)習(xí)信心，避免消極應(yīng)付與厭學(xué)的狀態(tài)。教師要充分的了解學(xué)生，提升教學(xué)內(nèi)容的針對(duì)性，讓教學(xué)更好的發(fā)揮實(shí)質(zhì)作用。

關(guān)鍵詞：初中英語教學(xué) 愉快教學(xué)法 應(yīng)用

愉快教學(xué)法在當(dāng)下逐步受到重視，同時(shí)也廣受學(xué)生歡迎。在初中英語教學(xué)中應(yīng)用該教學(xué)方法主要是強(qiáng)調(diào)教師通過合理的方式調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)動(dòng)力，讓學(xué)生在相對(duì)愉快的過程中吸收知識(shí)，提升學(xué)習(xí)效率。該方式可以有效的改善學(xué)生厭學(xué)與學(xué)習(xí)低效的狀況，提升整體教學(xué)質(zhì)量。[1]

一、愉快教學(xué)法的基本內(nèi)涵

愉快教學(xué)法實(shí)質(zhì)上在中國古代就已經(jīng)開始強(qiáng)調(diào)，我國古代教育家孔子就在《論語》中強(qiáng)調(diào)了教學(xué)需要調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，制造學(xué)習(xí)的樂趣，這樣才能讓學(xué)生更加專注的投入到學(xué)習(xí)氛圍中，提升學(xué)習(xí)效果。甚至后來的多位著名思想家與教育家都強(qiáng)調(diào)了相關(guān)教育觀點(diǎn)，而該理論在當(dāng)下教學(xué)壓力沉重的氛圍下也逐步受到了人們的追捧與認(rèn)可。在初中英語教學(xué)中運(yùn)用愉快教學(xué)在一定程度上強(qiáng)調(diào)良好的英語教學(xué)氛圍，讓課程呈現(xiàn)出更為輕松快樂的學(xué)習(xí)氛圍，教師展開專業(yè)的教學(xué)引導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)英語的能動(dòng)性得到充分調(diào)動(dòng)，讓學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)有足夠的興趣，進(jìn)而達(dá)到更高效的學(xué)習(xí)效率。[2]

二、初中英語教學(xué)中愉快教學(xué)法的應(yīng)用方法

1.注重教學(xué)形式的多樣化

要適度的做好教學(xué)形式的豐富，讓學(xué)生保持對(duì)學(xué)生的新鮮感，避免沉悶乏味的教學(xué)氛圍。具體形式上可以充分運(yùn)用多媒體設(shè)備與網(wǎng)絡(luò)資源，同時(shí)也可以設(shè)置多種游戲教學(xué)形式。例如可以開展英語情境小品、英語演講、英語小游戲、英語歌曲與影視作品欣賞、英語美文朗誦等多種方式。尤其是智能手機(jī)的普及化，可以讓學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)微信、QQ以及多種APP平臺(tái)做英語學(xué)習(xí)的交流互動(dòng)，可以在師生之間進(jìn)行美文、趣文的轉(zhuǎn)發(fā)欣賞與評(píng)價(jià)，可以運(yùn)用課外時(shí)間欣賞英語短片作品或者話題來做到課程的預(yù)習(xí)等。在游戲教學(xué)中，例如在詞匯積累上，可以通過詞匯接龍來考驗(yàn)學(xué)生的詞匯積累量，通過游戲的方式來提升學(xué)生在英語積累上的良性競爭與積極性。在課程設(shè)置中，一節(jié)課的不同時(shí)段也可以開設(shè)不同的教學(xué)內(nèi)容。例如在課程開始之初，尤其是下午課程中，學(xué)生較為困倦與無精打采，可以在課程開始前進(jìn)行一段激情的英語課程欣賞或者演唱，這樣可以讓學(xué)生掃除困倦。在課程知識(shí)教學(xué)中，可以引用經(jīng)典英文電影片段來更為生動(dòng)的感受英語對(duì)話使用情境，提升學(xué)生的感知能力。尤其是當(dāng)下網(wǎng)絡(luò)資源豐富，可以廣泛的在網(wǎng)絡(luò)上下載英語教學(xué)資源，結(jié)合多媒體設(shè)備做播放，甚至可以制作PPT課件，代替?zhèn)鹘y(tǒng)的板書方式，在課件中可以運(yùn)用多種信息資源與教學(xué)素材，讓教學(xué)內(nèi)容更為豐富，同時(shí)可以有效的減少課堂上板書時(shí)間，讓課程推進(jìn)更為緊湊，避免學(xué)生注意力不集中。要注意對(duì)英語課程的情境建設(shè)工作，讓學(xué)生有較為強(qiáng)烈的英語學(xué)習(xí)氛圍，可以觀看英語場景視頻，聽英語歌曲，英語對(duì)話交流，讓學(xué)生融入到相對(duì)濃重的英語氛圍中。

2.注重教學(xué)的趣味故事的滲透

初中英語教學(xué)不僅僅英語理論的教學(xué)，在一定程度上需要背景信息的支持。在英語相關(guān)情境、知識(shí)教學(xué)下，需要配合對(duì)應(yīng)的趣味故事或者社會(huì)背景知識(shí)來豐富教學(xué)內(nèi)容。尤其是英語這種語言知識(shí)，更需要文化知識(shí)背景做支持，因此在教學(xué)中可以多涉及英語系國家的人文知識(shí)，尤其是趣味名家故事、世界流行文化等。這樣可以有效的讓學(xué)生在趣味的知識(shí)內(nèi)容中去理解吸收英語相關(guān)理論知識(shí)，更加容易懂得世界英語系文字作品表達(dá)的特質(zhì)，對(duì)英語表達(dá)學(xué)習(xí)有更好的幫助。也可以多舉例現(xiàn)代人在英語應(yīng)用上的趣事，例如，小米創(chuàng)始人雷軍的著名不規(guī)范英語表達(dá)“Are you ok 嗎？”，甚至成為全國乃至世界范圍內(nèi)的趣文，這個(gè)例子中其實(shí)代表了國人在英語表述中的普遍問題，就是英語表達(dá)漢語化。這種情況可以提升學(xué)生自信心，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到英語學(xué)習(xí)中，由于不是母語，會(huì)容易有自身的陋習(xí)。同時(shí)也提醒學(xué)生，要努力規(guī)避這種不良習(xí)慣。甚至可以將當(dāng)下英語系國家流行的簡化英語表達(dá)方式做必要的闡述，讓學(xué)生對(duì)實(shí)用英語有更多的了解，避免學(xué)習(xí)過于呆板，提升學(xué)生靈活應(yīng)用的能力。[3]

3.注重分組合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用

要多開展分組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生有充分的知識(shí)討論空間，同時(shí)教師也可以通過對(duì)學(xué)生的討論情況來了解學(xué)生的認(rèn)知水平。要合理劃分小組成員，保持各組成員能力水平均衡，同時(shí)設(shè)置小組同學(xué)不同的角色定位，例如記錄人員、主持人、發(fā)言人、分析討論人員等，讓學(xué)生有較強(qiáng)的形式感與存在感，讓討論更為專業(yè)趣味，避免散漫無序的狀態(tài)。要設(shè)置相對(duì)趣味的討論話題與分組任務(wù)，讓學(xué)生有充分的表達(dá)空間與挑戰(zhàn)欲望，激發(fā)學(xué)生挖掘自身能力的動(dòng)力。在小組學(xué)習(xí)中，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用英語交流，訓(xùn)練自己的表達(dá)能力。在小組學(xué)習(xí)中也培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，讓學(xué)生感受到吸收多種人想法的快樂。在小組中通過互相幫助配合來尋找一種學(xué)習(xí)的輕松與愉悅感，避免單純灌輸性教學(xué)的呆板感。此外，教師要做好師生互動(dòng)交流，無論是虛擬網(wǎng)絡(luò)還是現(xiàn)實(shí)生活中交流，充分的了解學(xué)生喜好、生活情況，才能更有效的提升教學(xué)效率。通過更為針對(duì)性的教學(xué)設(shè)計(jì)來有效的滿足學(xué)生對(duì)初中英語教學(xué)的訴求，同時(shí)也有助于提升師生友好關(guān)系，讓學(xué)生更喜歡教師的教學(xué)內(nèi)容，從而提升學(xué)習(xí)興趣感與愉悅感。

結(jié)語

初中英語教學(xué)中運(yùn)用愉快教學(xué)法可以有效的打破傳統(tǒng)教學(xué)的壓抑感，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與能動(dòng)性，讓學(xué)生感受到英語學(xué)習(xí)的樂趣，減少學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的排斥感。師生互動(dòng)交流與關(guān)系的建立也更為和諧，教學(xué)效率也可以得到有效提升，是教學(xué)中需要具備的中精神與原則。

參考文獻(xiàn)

[1]黃平旺.初中英語教學(xué)中愉快教學(xué)法的應(yīng)用[J].作文成功之路（中旬），2015，（12）：95.

[2]馬瑞霞.初中英語教學(xué)中愉快教學(xué)法應(yīng)用[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)（教學(xué)研究），2015，（17）：76-76，77.

[3]穆巧鳳.愉快教學(xué)法在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].人間，2016，197（2）：96-96.

作者簡介

羅永建（1989年1月14日），性男，籍貫：貴州威寧，最高學(xué)歷：本科，職稱：中學(xué)二級(jí)