周維春

（重慶市沙坪壩區(qū)西永中學(xué)校 重慶沙坪壩 400037）

摘 要：在歷史教學(xué)中，地圖不可或缺，它是培養(yǎng)學(xué)生時(shí)空觀念的重要載體，可以拉近學(xué)生與歷史的時(shí)空距離；可以讓學(xué)生獲得一種能力，一種穿越歷史場(chǎng)景的能力；同時(shí)讓學(xué)生在以后的現(xiàn)實(shí)生活中看得更遠(yuǎn)，收獲一種聯(lián)古今貫未來(lái)的能力。

關(guān)鍵詞：地圖 歷史教學(xué) 時(shí)空觀念

一、歷史與時(shí)空觀念

歷史，簡(jiǎn)稱史，一般指人類社會(huì)歷史，它是記載和解釋一系列人類活動(dòng)進(jìn)程的歷史事件的一門學(xué)科。歷史是延伸的。歷史是文化的傳承，積累和擴(kuò)展，是人類文明的軌跡。正因?yàn)榇?，歷史在培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)方面有重要作用。因此歷史承擔(dān)起了學(xué)科育人的重?fù)?dān)，而歷史學(xué)科核心素養(yǎng)是學(xué)科育人價(jià)值的集中體現(xiàn)。

關(guān)于歷史學(xué)科核心素養(yǎng)，主要包括時(shí)空觀念、史料實(shí)證、歷史理解、歷史解釋、歷史價(jià)值觀。其中時(shí)空觀念是歷史學(xué)科核心素養(yǎng)的第一要素，是指對(duì)事物與特定時(shí)間及空間的聯(lián)系進(jìn)行觀察、分析的觀念?！皶r(shí)空觀”在構(gòu)建歷史知識(shí)體系，促進(jìn)知識(shí)類比，促進(jìn)大歷史觀形成等方面有重要作用。[1]

由此看來(lái)，歷史教學(xué)的第一要?jiǎng)?wù)就是培養(yǎng)學(xué)生的時(shí)空觀念。

二、地圖與時(shí)空觀念

地圖是根據(jù)一定的數(shù)學(xué)法則，將地球上的自然和人文現(xiàn)象，使用地圖語(yǔ)言，通過制圖綜合，縮小反映在平面上，反映各種現(xiàn)象的空間分布、組合、聯(lián)系、數(shù)量和質(zhì)量特征及其在時(shí)間中的發(fā)展變化。

在這一概念中，有兩點(diǎn)于歷史教學(xué)是至關(guān)重要的，一是地圖反映各種現(xiàn)象的空間分布、組合、聯(lián)系等，二是反映各種現(xiàn)象在時(shí)間中的發(fā)展變化。專家們一再?gòu)?qiáng)調(diào)時(shí)間與空間概念是歷史學(xué)習(xí)不可缺少的要素，也是歷史學(xué)科的特點(diǎn)之一。梁?jiǎn)⒊舱f(shuō)“讀史不明地理則空間概念不確定，譬諸筑屋而拔其基礎(chǔ)也”。不管是地圖的本質(zhì)特征還是歷史的學(xué)科特征，都無(wú)一不凸顯地圖在歷史教學(xué)中不可或缺，特別是地圖在培養(yǎng)學(xué)生的時(shí)空觀念中地位顯赫，無(wú)可替代。

因?yàn)橛械貓D，教師可以引導(dǎo)學(xué)生知道特定的史事是與特定的時(shí)間和空間相聯(lián)系的。學(xué)生按照時(shí)間順序和空間要素，建構(gòu)事件、人物、現(xiàn)象的相互關(guān)聯(lián)?？梢栽陬^腦中形成一張由歷史知識(shí)串聯(lián)的網(wǎng)絡(luò)圖。有了這張圖，學(xué)生在認(rèn)識(shí)現(xiàn)實(shí)社會(huì)時(shí)，能夠?qū)⒄J(rèn)識(shí)的對(duì)象置于具體的時(shí)空條件下進(jìn)行考察，從而達(dá)成學(xué)史的目的——一個(gè)清醒的頭腦。[2]

作為一個(gè)歷史教師必須深知這一點(diǎn)，在教學(xué)時(shí)利用地圖培養(yǎng)學(xué)生的時(shí)空觀念。

鄭樵曾在《通志》中說(shuō)的：“置圖于右，置書于左，索象于圖，索理于書?！蹦敲次淖炙涊d的歷史事件就有了具體的地點(diǎn)，讓它變得有跡可尋，如若是兩張有對(duì)比價(jià)值的地圖呈現(xiàn)在眼前，那歷史的發(fā)展軌跡也變得直觀明了。

試想，當(dāng)一幅地圖呈現(xiàn)在學(xué)生面前時(shí)，它提供的了直觀確切的地域空間圖像。將古代的山川、河流、城市以縮小的方式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，立刻將學(xué)生帶入一個(gè)具體可觸摸的歷史場(chǎng)景中，甚至還能打開一個(gè)想像空間，讓那些身著古裝的人們?cè)谄溟g穿行，多么有意思的事兒啦。

三、巧用地圖突出時(shí)空

1.看時(shí)空

現(xiàn)以川教版七年級(jí)上冊(cè)第14課中的“絲綢之路示意圖”為例。當(dāng)學(xué)生面對(duì)此圖時(shí)，教師應(yīng)該先讓學(xué)生明確朝代和主題，讓學(xué)生看清地圖上方的文字，明確此圖年代是漢代，圖的主題是絲綢之路。這是此圖的時(shí)間范疇。

再辨方向，地圖是按“上北下南，左西右東”的方位繪制。那么“絲綢之路示意圖”就可以看作東起點(diǎn)是長(zhǎng)安，順著紅色的線條，它一路向西，穿過黃河，經(jīng)過河西走廊和天山南北，翻越蔥嶺，通向西亞和歐洲。這樣建立的是學(xué)生的空間感。

2.繪時(shí)空

對(duì)這條擺在書頁(yè)上的“絲綢之路”，學(xué)生通過看有了一定的時(shí)空感，但感受不到路途的蜿蜒曲折。為給學(xué)生帶來(lái)存在感。上課時(shí)，教師可以采用手指繪地圖的方式，增強(qiáng)學(xué)生的空間存在感。

首先請(qǐng)學(xué)生伸出右手二指頭，放置在東起點(diǎn)長(zhǎng)安，使勁壓一壓，告訴自己，這是漢代的都城長(zhǎng)安，這是絲綢之路的起點(diǎn)。然后手指隨著紅色的路線向西，經(jīng)河西走廊、酒泉、陽(yáng)關(guān)、鄯善、翻越蔥嶺，通向今天的西亞，每過一個(gè)重要點(diǎn)心里都默念它的名字。[3]

3.思時(shí)空

面對(duì)這一條存在了兩千多年的絲綢之路，思接千載，浮想聯(lián)翩。

（1）回歷史時(shí)空

手握“絲綢之路示意圖”，開啟一次尋古之旅。圖上的長(zhǎng)安就是現(xiàn)在的西安，如今的西安，仍然可見高聳的城墻，斑駁的城門，佇立城墻，抬眼遠(yuǎn)眺，若對(duì)初中歷史書上所學(xué)的絲綢之路有印象，不知眼前是否會(huì)浮現(xiàn)當(dāng)年一隊(duì)人馬帶著絲綢、茶葉往西而去的浩蕩場(chǎng)景。

從西安出發(fā)，往西而去，河西走廊這個(gè)詞匯常會(huì)出現(xiàn)在司機(jī)口中，訪者心里會(huì)突然生出一種親切又遙遠(yuǎn)的感覺，總是離不了對(duì)古絲綢之路的回想，那些上千年前的古人走過的路，如今有幸走過，真有一種穿越感，不知自己是在古代還是在現(xiàn)代。

帶“絲綢之路示意圖”到現(xiàn)實(shí)中去走一遭，歷史似乎又重回眼前，在古城墻的直觀沖擊下，歷史變得可以重現(xiàn)。讓人相信在兩千多年前，這確實(shí)是一條繁忙的商道，打通了漢朝和與西域各國(guó)的聯(lián)系。

（2）貫未來(lái)時(shí)空

站在“絲綢之路示意圖”前，想著歷史書上的一句話“在天下的千萬(wàn)條道路中，‘絲綢之路以影響深遠(yuǎn)廣泛、名字優(yōu)美動(dòng)聽而聞名于世。作為重要的商業(yè)通道，‘絲綢之路是聯(lián)系中外的紐帶，溝通東方和西方的橋梁?！闭渭覀儼l(fā)歷史之悠思，想當(dāng)今之時(shí)局，創(chuàng)生了“一帶一路”的戰(zhàn)略構(gòu)想。中國(guó)古代，絲綢之路在世界版圖上延伸，如今，一個(gè)新的戰(zhàn)略構(gòu)想在世界政經(jīng)版圖從容鋪展——共建“絲綢之路經(jīng)濟(jì)帶”和“21世紀(jì)海上絲綢之路”。[4]

“這一跨越時(shí)空的宏偉構(gòu)想，從歷史深處走來(lái)，融通古今、連接中外，順應(yīng)和平、發(fā)展、合作、共贏的時(shí)代潮流，承載著絲綢之路沿途各國(guó)發(fā)展繁榮的夢(mèng)想，賦予古老絲綢之路以嶄新的時(shí)代內(nèi)涵。”這樣的話語(yǔ)見諸網(wǎng)絡(luò)，讓“絲綢之路示意圖”變得更具歷史價(jià)值和現(xiàn)實(shí)意義，它反映了一個(gè)時(shí)代的變遷，昭示著一個(gè)嶄新時(shí)代的到來(lái)，在未來(lái)，這也是要寫入歷史畫卷中的歷史大事。

就這么一張小小的地圖，傳遞著中國(guó)兩千年前的古人走出國(guó)都，走出國(guó)門的歷史舉動(dòng)；就這么一張地圖，引發(fā)今人的歷史情懷；就這么一張地圖，牽動(dòng)出了“一帶一路”的戰(zhàn)略構(gòu)想。《增廣賢文》中說(shuō)：“觀今宜鑒古，無(wú)古不成今”不正印證了此舉嗎？

一張地圖給出的時(shí)空范疇已不再局限于一個(gè)朝代，已具備了更多的延展力。

所以說(shuō)學(xué)史不離圖，且“左圖右史”已成為歷史研究的基本方法。我們應(yīng)當(dāng)重視地圖、巧用地圖，讓地圖更好地為培養(yǎng)學(xué)生的時(shí)空觀念服務(wù)，為社會(huì)的發(fā)展服務(wù)。

參考文獻(xiàn)

[1]陳麗.淺論地圖在歷史教學(xué)中的地位和應(yīng)用[J].科教文匯，2008，09

[2]趙后興.左圖右史[J].歷史學(xué)習(xí)，2005，11

[3]王斌.淺談歷史地圖在課堂教學(xué)中的應(yīng)用[J].中學(xué)課程輔導(dǎo) 教師通訊，2014，03

[4]曹姝錚.淺談地圖在歷史教學(xué)中的運(yùn)用[J].快樂閱讀，2013，23