羅興軍

（貴州省六盤水市水城縣金盆鄉(xiāng)羊場學(xué)校 貴州六盤水 553000）

摘 要：思想品德教育教學(xué)離不開生活，它本就是從生活中來并且服務(wù)于生活的，所以思想品德教育需要融入生活化理念。課堂的思想品德教育也要緊密結(jié)合生活，讓學(xué)生愛生活，積極生活，并且從生活中提高思想品德修養(yǎng)。下面筆者將結(jié)合自身的教學(xué)實踐，談一談自己對思想品德教學(xué)生活化的應(yīng)用與看法。

關(guān)鍵詞：生活化理念 思想品德 教學(xué)

一、生活化教學(xué)理念的內(nèi)涵

生活化教學(xué)理念，就是將生活滲透到教學(xué)中，讓其貫穿在每個教學(xué)步驟中，將生活與教學(xué)相結(jié)合。教育從生活中總結(jié)，所以要回歸于生活。首先，教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，自己去挖掘和生活有關(guān)的資源并運用到教學(xué)中；其次，把學(xué)到的知識回歸生活，是提高學(xué)生生活質(zhì)量的良方。生活化教學(xué)理念的核心是生活，這種理念為我們新課改下的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變提出了很好的方向。而學(xué)生思想品德教育也應(yīng)該滲透生活化的教學(xué)理念，關(guān)注學(xué)生生活狀態(tài)，創(chuàng)造出一個良好、生動的生活氛圍，讓學(xué)生在生活情境下學(xué)習成長。[1]

二、思想品德課程生活化教學(xué)的策略

1.尊重學(xué)生，引發(fā)情感共鳴

思想品德課程的傳統(tǒng)教學(xué)方法是教師在講臺上講課，學(xué)生在座位上被動地接受知識，這樣的教學(xué)模式存在很大的局限性，而且極易使學(xué)生厭惡學(xué)習。教師必須轉(zhuǎn)變這種教學(xué)形式，將課堂還給學(xué)生。尤其是現(xiàn)階段處于課程改革的關(guān)鍵時期，強調(diào)學(xué)生在學(xué)習過程中的主體地位，每一個學(xué)生都應(yīng)該是課堂的主人，教師必須尊重作為個體的學(xué)生，教師在教學(xué)過程中充當引路人的角色，向?qū)W生傳遞知識。例如，教師在課堂上可以開展討論，向?qū)W生提供“農(nóng)民工對城市的發(fā)展是否有利”這一主題，讓學(xué)生分成小組進行討論學(xué)習，將課堂交給學(xué)生。這討論的過程中，有的學(xué)生會不斷完善自己的觀點進行辯解，有的學(xué)生會用生活中的例子作為自己觀點的佐證。在不斷的討論中，學(xué)生不斷認識到農(nóng)民工生活的不易和做出的貢獻，在討論中形成情感的共鳴。通過討論學(xué)習，全班學(xué)生達成一致的觀點：我們應(yīng)該尊重農(nóng)民工，讓他們在辛苦付出的同時也能夠感受到城市帶給他們的美好。[2]

2.參與社會生活，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習

當今社會對于人們思想品德的要求越來越高，因此，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生參與社會生活，引導(dǎo)學(xué)生從社會生活中學(xué)習。教師在教學(xué)的過程中，應(yīng)該讓學(xué)生進行體驗，感悟生活，進而培養(yǎng)學(xué)生的品德。教師可以帶領(lǐng)學(xué)生走到父母辛苦勞作的田間，體會父母的辛勤勞作，讓學(xué)生學(xué)習父母這一輩人、這一輩勞動者堅強的品質(zhì)，以及為建設(shè)更加美麗的新生活辛勤勞作的品質(zhì)。

3.變封閉的課堂為開放式課堂

傳統(tǒng)的課堂總是老師講學(xué)生聽，這種滿堂灌的結(jié)果是老師累了，學(xué)生厭了。隨著學(xué)生們自主創(chuàng)新信心的提高，他們需要活躍的課堂氛圍?；钴S的課堂氣氛只說明了孩子們由封閉式課堂聽課轉(zhuǎn)變?yōu)殚_放式課堂聽課，但不是代表學(xué)生完全掌握了課堂內(nèi)容和精髓。所以說當一名優(yōu)秀的政治老師，不僅僅是課堂氣氛有多活躍，還要多引導(dǎo)孩子發(fā)揚在課堂中發(fā)現(xiàn)問題，找出問題，解決問題的好習慣。

4.創(chuàng)設(shè)質(zhì)疑激趣的教學(xué)環(huán)境

“質(zhì)疑是學(xué)習動力，興趣是最好的老師”，“發(fā)明千千萬，起點在一問。”沒有疑問，就沒有提高；沒有興趣，就無所謂學(xué)習。所以，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習習慣，必須鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，勇于創(chuàng)新，愿意探索。我們的教學(xué)方法要不斷改進，教學(xué)過程也要靈活多樣，不能一直沿用之前的教程，在教學(xué)情境中不斷創(chuàng)新，讓學(xué)生有興趣置身于其中，進行知識的探索。我們教師一定要對教材十分熟悉，并且能夠抓住每個學(xué)生的特點，激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生在快樂的氛圍中快樂的學(xué)習知識。我們要想得到這樣的效果，就必須要和學(xué)生相處融洽，像家人、像朋友一樣，讓學(xué)生不再把老師看得高高在上。[3]

5.有效地開展課外校外活動

（1）教師帶隊，進行戶外探索。講有關(guān)《依法保護人類共有的家園》時，可以帶領(lǐng)學(xué)生到學(xué)校周邊的河流、山坡等地帶進行現(xiàn)場性講解，這樣更好的加強了學(xué)生對知識的認知和深入了解。

（2）在一些課余時間引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注國家大事，認真的閱讀報刊，觀看新聞，并讓學(xué)生們展開對國家大事、報刊、新聞的討論，從而激發(fā)學(xué)生們對祖國母親的熱愛。[4]

（3）組織學(xué)生參加社區(qū)服務(wù)活動，比如掃街、宣傳防火知識、糾正招牌上的錯別字、收集節(jié)約用水用電、愛護環(huán)境等標語，以培養(yǎng)學(xué)生的綜合時間能力。在教學(xué)活動實踐過程中，采用多樣化形式的活動方式讓全體學(xué)生們都活躍起來，從動腦、動口、動手等方面提高學(xué)生活躍的思維方式；從而激發(fā)了學(xué)生們的學(xué)習興趣，并且在活動過程中培養(yǎng)學(xué)生們的記憶力、觀察力、思維能力、口頭表達能力與創(chuàng)新能力，同時也讓課堂變得生動活潑起來?？偠灾?，只要我們勇于探索、創(chuàng)新，就一定能創(chuàng)新出更好的課堂教學(xué)方法，教活這門課程，使其成為學(xué)生們愿學(xué)樂學(xué)的一門生動課程。

6.課堂評價滲透生活

課堂評價是教學(xué)的一部分，用帶有評價的眼光去觀察學(xué)生，能更好地幫助他們認識不足，張揚優(yōu)點。生活化的評價是指不僅限于課堂，而是要拓展到學(xué)生的生活中，所以教師的評價考慮到教學(xué)的方方面面。要把評價的過程看成是生活，而且是由師生共同完成的。在教學(xué)中，評價學(xué)生包括認知與精神，要注意結(jié)果也要留心過程。教師可以將評價分為師生評價、生生評價等形式，使其成為一種開放式的反饋模式，尊重每一個學(xué)生的評價。教師還可以制作思想品德教育成長袋，將學(xué)生們的變化一一記錄下來，當學(xué)生進步的時候要表揚他，當他犯錯時記錄下來警示，同時也可以作為思想品德課成績的參考。這種評價的課堂讓生活中的課堂有了規(guī)則和秩序，能幫助學(xué)生構(gòu)建正確的價值觀，懂得對錯明辨是非，這是單獨進行思想品德課教育換不來的。

結(jié)語

綜上，生活化教學(xué)理念將會越來越廣泛地應(yīng)用在思想品德教學(xué)中，這也是新課改的必然要求。作為思想品德教育的教師，要擔起不斷推進生活化理念的責任，讓思想品德教育融入生活，促進學(xué)生成長為一個有思想，有認知、熱愛生活的優(yōu)秀人才。本文就生活化教學(xué)在思想品德課程教學(xué)中的應(yīng)用進行了分析，希望能夠具有一定的參考價值。

參考文獻

[1]趙瑩.淺析初中思想品德課的生活化教學(xué)[J].文學(xué)教育（下），2016，04：180-181.

[2]田文虎.芻議初中思想品德課堂教學(xué)生活化[J].求知導(dǎo)刊，2016，10：135.

[3]葉蘭招.如何開展思想品德生活化教學(xué)[J].中國培訓(xùn)，2016，06：213+215.

[4]劉阿甜.小學(xué)思想品德生活化教育的意義與策略研究[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2016，10：49-50.