李安全

（德宏職業(yè)學(xué)院 云南德宏 678400）

摘 要：高職教育水電專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是能夠培養(yǎng)出品德良好、具有專業(yè)水平、能夠從事水電工程服務(wù)、管理等一線工作的專業(yè)技術(shù)性人才。由此可見，高職教育強調(diào)理論與實踐并重的培養(yǎng)理念，更加重視對學(xué)生的實踐能力的培養(yǎng)。進行高職教育水電專業(yè)教學(xué)改革的主要目的是提高水電專業(yè)高職生的實踐能力。本文結(jié)合了高職教育以及水電專業(yè)的特點，對如何進行高職教育中的水電教學(xué)改革進行了分析與探索。

關(guān)鍵詞：高職教育 水電專業(yè) 教學(xué)改革

《水利改革發(fā)展“十三五”規(guī)劃》的目標(biāo)是在2020年進一步完善水利基礎(chǔ)設(shè)施網(wǎng)絡(luò)，推動水治理體系和水治理能力的現(xiàn)代化建設(shè)，以增強國家水安全保障綜合能力。由此可見，社會迫切需要水電專業(yè)的人才。同時，這也意味著社會對水電專業(yè)的學(xué)生的要求也越來越高。這不僅僅要求學(xué)生要具備扎實的基礎(chǔ)專業(yè)知識，還要求他們具備一定的實踐能力。[1]

相對于其他教育而言，高職教育最突出的特點之一就是重視對學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)，以使他們能夠在其所處行業(yè)之中具有一定的競爭力。因此，在進行高職教育水電專業(yè)教學(xué)改革時，重點要加強對高職學(xué)生水電專業(yè)相關(guān)技術(shù)應(yīng)用能力的培養(yǎng)。本文認(rèn)為，在對高職教育水電專業(yè)進行教學(xué)改革時，可以構(gòu)建四層“寶塔形”的教學(xué)體系，由下至上分別是建立實踐教學(xué)的實際訓(xùn)練環(huán)境、設(shè)置不同的實際訓(xùn)練項目、構(gòu)建實踐教學(xué)體系、構(gòu)建教學(xué)質(zhì)量評價體系。[2]

一、建立實踐教學(xué)的實際訓(xùn)練環(huán)境

要建立實踐教學(xué)的實際訓(xùn)練環(huán)境，可以從以下三方面進行：

1.理論與實踐相結(jié)合

對于一些理論與實踐緊密聯(lián)系的課程，例如《水輪機》、《水輪機調(diào)節(jié)》、《電氣設(shè)備》等，在教學(xué)過程中，不僅要求相關(guān)教學(xué)老師要講清水輪發(fā)電機組的基本原理，機組的主要結(jié)構(gòu)，還應(yīng)當(dāng)要求老師編制實習(xí)計劃，留出一定的學(xué)時帶學(xué)生到水電站進行現(xiàn)場實習(xí)，使學(xué)生能夠?qū)τ拖到y(tǒng)、水系統(tǒng)、氣系統(tǒng)、電氣主接線圖等有更為直觀的認(rèn)識，對各類機電設(shè)備的組裝、操作、驗收有更加明確的體驗。通過現(xiàn)場實習(xí)的鮮活案例，不僅可以使學(xué)生充分地理解和認(rèn)識課堂知識，可以使他們大體了解我國水電工程目前的發(fā)展情況和趨勢，早日進行自身的職業(yè)規(guī)劃。

2.校內(nèi)與校外相結(jié)合

由于水電站的各類機電設(shè)備較多，可能遇到的問題也層出不窮。而學(xué)生能夠大規(guī)模地在現(xiàn)場實習(xí)的時間有限。為了更好培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，使學(xué)生能夠長時間地進行水電實習(xí)，高職學(xué)校還應(yīng)當(dāng)配套相應(yīng)的校外實習(xí)教學(xué)基地。學(xué)?？梢韵蛳嚓P(guān)部門申請，與某些水電站進行合作，在其附近建立校外實習(xí)中心。與此同時，在校外實習(xí)的過程中，學(xué)校還可以聘請這些水電站的高級工程技術(shù)人員對學(xué)生的實習(xí)進行現(xiàn)場指導(dǎo)。

3.模擬與真實相結(jié)合

在實際的教學(xué)過程中，學(xué)?？梢酝ㄟ^仿真教學(xué)的形式，為學(xué)生模擬水電站的機電設(shè)備在不同情景下的運行情況，讓學(xué)生在不同的情境下進行機電設(shè)備的開停機、工作情況切換、正常運行等操作，以使學(xué)生能夠掌握不同狀況下機電設(shè)備的運行與管理，提高他們的應(yīng)急處理能力。

二、設(shè)置不同的實際訓(xùn)練項目

為了滿足不同學(xué)生的不同需要，在教學(xué)過程中，學(xué)?？梢詾閷W(xué)生設(shè)置基礎(chǔ)實際訓(xùn)練項目、選修實際訓(xùn)練項目以及創(chuàng)新適應(yīng)性實際訓(xùn)練項目這三類。學(xué)?？梢詫⒆罨A(chǔ)的、與水電項目聯(lián)系最緊密的內(nèi)容作為基礎(chǔ)實際訓(xùn)練項目，并制定嚴(yán)格的考察標(biāo)準(zhǔn)，以確保每個學(xué)生對這些內(nèi)容都能夠熟練掌握。將在水電站中應(yīng)用不太廣泛的、技術(shù)難度較高的內(nèi)容作為選修實際訓(xùn)練項目，幫助學(xué)有余力的學(xué)生拓寬自身的專業(yè)知識領(lǐng)域，強化個人能力。除此之外，學(xué)校還應(yīng)當(dāng)設(shè)置創(chuàng)新適應(yīng)性實際訓(xùn)練項目，以提高學(xué)生的綜合應(yīng)變能力。例如，老師可以讓學(xué)生分析目前的一些水電站在實際運行與管理中存在的不足，如何改進這些不足，幫助學(xué)生樹立不斷優(yōu)化、不斷完善、精益求精的思想。通過設(shè)置這三類實際訓(xùn)練項目，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能，還可以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)能力。[3]

三、構(gòu)建實踐教學(xué)體系

在水電專業(yè)的教學(xué)過程中，學(xué)校和老師應(yīng)當(dāng)構(gòu)建一套“單項專業(yè)技能——綜合專業(yè)技能”的實踐教學(xué)體系。在這個教學(xué)體系中，單項專業(yè)技能的培養(yǎng)是最為基礎(chǔ)的。老師可以將各種機電設(shè)備的使用操作、技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)等作為單項專業(yè)技能的內(nèi)容，要求學(xué)生必須掌握。在學(xué)生對各類單項專業(yè)技能分別掌握之后，老師可以設(shè)置一些綜合項目，例如讓學(xué)生完成某個大型機組的整組啟動等，幫助學(xué)生能夠不斷將自己的單項技能進行整合，形成一套完整的知識理論。通過由淺到深、由單一到綜合的專業(yè)技能培養(yǎng)，幫助學(xué)生能夠達到水電站運行人員的基本要求，使他們的工作成果能夠滿足工程實際的具體要求。[4]

四、構(gòu)建教學(xué)質(zhì)量評價體系

學(xué)校應(yīng)當(dāng)構(gòu)建一套完善的校內(nèi)、校外教學(xué)質(zhì)量評價體系。在校內(nèi)，要求老師將教學(xué)任務(wù)具體分配到每一節(jié)課中，對不同課程的教學(xué)建立不同的評價指標(biāo)和評分標(biāo)準(zhǔn)。例如，對于理論性課程，以課堂表現(xiàn)和考試成績作為考核標(biāo)準(zhǔn)。對于實際性課程，以課程設(shè)計和實習(xí)表現(xiàn)作為考核標(biāo)準(zhǔn)。同時，還應(yīng)當(dāng)建立相應(yīng)的激勵機制，鼓勵學(xué)生考取相關(guān)的等級證書。在校外，與水電站建立實時的人才信息反饋機制，了解畢業(yè)生在實際工作中的具體情況，針對他們出現(xiàn)的問題，制定相應(yīng)的解決措施并反饋到當(dāng)前的教學(xué)之中，并根據(jù)行業(yè)的發(fā)展前景，不斷調(diào)整培養(yǎng)目標(biāo)。同時，還可以在學(xué)生畢業(yè)之際，聯(lián)合水電站的有關(guān)工作人員對學(xué)生的各項能力進行評分，以幫助學(xué)生更好地了解自身的實際情況，確定未來的努力方向。

結(jié)語

興水利、除水患，歷來是中華民族治國安邦的大事。隨著國家對水利水電工程的不斷改革與推進，國家與社會對水電專業(yè)學(xué)生的要求也越來越高，要求學(xué)生具備更強的實踐能力。高職教育是以“應(yīng)用”為出發(fā)點，因此，在對高職教育水電專業(yè)教學(xué)改革時，重點要加強學(xué)生相關(guān)實踐能力的培養(yǎng)。本文認(rèn)為，可以通過構(gòu)建建實踐教學(xué)的實際訓(xùn)練環(huán)境——設(shè)置不同的實際訓(xùn)練項目——構(gòu)建實踐教學(xué)體系——構(gòu)建教學(xué)質(zhì)量評價體系這四層“寶塔形”教學(xué)體系，來不斷強化高職學(xué)生關(guān)于水電專業(yè)的實踐能力，以達到教學(xué)改革的目的。

參考文獻：

[1] 張磊， 張智涌， 田明武. 高職水利水電建筑工程專業(yè)綜合項目化教學(xué)探索與實踐[J]. 時代教育， 2016（18）：73-73.

[2] 嚴(yán)鵬. 新形勢下水利水電工程專業(yè)實踐教育改革和探索[J]. 大學(xué)教育， 2016（10）：140-142.

[3] 姜海波， 劉煥芳， 金瑾. "以學(xué)生為中心"的水利水電工程專業(yè)教學(xué)改革與創(chuàng)新實踐[J]. 高教學(xué)刊， 2017（1）：26-28.

[4] 田明武. 《水利水電工程設(shè)計技術(shù)》課程與教學(xué)改革[J]. 時代教育， 2015（3）：213-214.