王繼堯

摘要：教育關(guān)系著整個國家的未來，無論是基礎(chǔ)教育還是高等教育，其重要性都是不言而喻的。經(jīng)過數(shù)十年的發(fā)展，我國的教育事業(yè)取得了一定的發(fā)展，但是其不足之處依然存在。本文對當前我國教育的現(xiàn)狀進行一些簡要的分析和思考，針對其中的問題提出了一些建議。

關(guān)鍵詞：中國教育；現(xiàn)狀；思考

一、當前我國教育的現(xiàn)狀及思考

（一）素質(zhì)教育的殼應(yīng)試教育的實

隨著社會的不斷發(fā)展，我國的應(yīng)試教育顯現(xiàn)出來的弊端越來越突出，學校教育培養(yǎng)的學生“高分低能”一直為人們所詬病，因此，素質(zhì)教育理念的提出也就順理成章，而且就素質(zhì)教育的目標而言，似乎更能在某種程度上促使教育去滿足社會發(fā)展所需的全方位人才培養(yǎng)。然而，在當前我國的素質(zhì)教育大多只是流于形式，或者在大中小城市也僅僅是為了應(yīng)付國家的素質(zhì)教育政策，在一切唯“考試定歸屬”的教育教學模式下，分數(shù)仍然是決定著學生能否進入到更高學府的唯一參考標準，而素質(zhì)則是一種更高層面的要求且其難以量化也就沒有一個嚴格意義上的參考標準了。所以，當前的教育現(xiàn)狀是打著素質(zhì)教育的旗號行應(yīng)試教育之道。

（二）教育公平

教育公平是一個老生常談的問題了，尤其是每年的六七月份，全國高考期間，都會有不少的公民、學者、教育專家開始出來呼吁全社會和國家關(guān)注解決這個問題。之所以會在全社會引起這么大的反響是因為在教育教學資源上的分配受到地區(qū)經(jīng)濟限制較大，當前我國地方之間的經(jīng)濟發(fā)展不均衡情況十分嚴重，從而導(dǎo)致欠發(fā)達地區(qū)的優(yōu)質(zhì)教育資源稀少。此外，地域區(qū)分限制的招考政策甚至可以稱之為“權(quán)貴教育”，通過觀察近幾年來北上廣地區(qū)的高招名額分配不難看出其計劃招生數(shù)與地區(qū)考生人數(shù)比例之大令人“嘆為觀止”，而在同等條件下的所謂的國內(nèi)優(yōu)秀大學在中西部地區(qū)的招生名額甚至可以用少的可憐來形容，因此，教育不公自然就會直接刺激到大眾的神經(jīng)。然而，就目前的教育教學形勢而言，高考依然是不少“寒門學子”上升的唯一公平的渠道。

（三）教育產(chǎn)業(yè)化

教育本應(yīng)該是一項神圣的事業(yè)，然而，當前我國的教育商業(yè)化模式越來越突出。國家在發(fā)展教育事業(yè)時為了集全社會之力而允許私人財力進入到教育行業(yè)，從而產(chǎn)生了大量的私立學校、民辦學校，而這些學校不乏所謂的“貴族學?！保坏貌怀姓J的事實是這些學校確實在學生培養(yǎng)上取得了相當不錯的成績。用商業(yè)經(jīng)濟的手段來管理學校，通過高薪和與經(jīng)濟利益直接掛鉤的激勵政策來促使教師更有責任心去教育好學生，這本無可厚非，但這就會導(dǎo)致不少公辦學校優(yōu)秀教師的流失，同時由于私立學校往往收費昂貴，學生在校學習花費的成本數(shù)倍甚至數(shù)十倍于公辦學校，“寒門學子”也就難以獲得相對優(yōu)質(zhì)的教育教學資源了。

（四）高校擴招

高校擴招是當前我國教育的另一個現(xiàn)狀，且其造成的影響也是巨大的。曾經(jīng)的“象牙塔”已經(jīng)不再神圣，誠然，擴招讓更多的學生有學可上也有機會繼續(xù)進行深造和接受教育，但是一味地擴招，不斷降低對學生的錄取標準讓當前的大學教育不再能夠保證教育出建設(shè)社會所需的優(yōu)秀人才了。正如前述所說的商業(yè)化一般，高等教育的商業(yè)化在高校擴招時就已經(jīng)形成了，“混文憑”成了近年來的流行詞了，尤其是在研究生教育中這類現(xiàn)象尤其明顯，不少的政客、企業(yè)家通過“權(quán)”、“錢”的渠道開始在各大高校取得研究生文憑卻沒有真正地做到有實質(zhì)性的系統(tǒng)性的學習，這一紙文憑成了升遷的資本和裝點門面貼金紙了。出現(xiàn)這種現(xiàn)象的原因是深層次的，但“功利性”必然是主要的原因。

二、關(guān)于促進我國教育事業(yè)發(fā)展的一些建議

（一）全面普及素質(zhì)教育

要解決當前存在的困境就必須實實在在地普及素質(zhì)教育，社會建設(shè)的人才培養(yǎng)不應(yīng)該只是在知識層面的，更多的應(yīng)該是在綜合素質(zhì)的教育培養(yǎng)上下功夫做文章。二十一世紀，科學技術(shù)的迅速發(fā)展要求我們的教育培養(yǎng)的人才不能只是“會考試”，而應(yīng)該是“會學習會思考”的，是要具備創(chuàng)新精神的，知識層面上的教育和積累當然要繼續(xù)加強，綜合技能的培養(yǎng)也應(yīng)該在同等條件下進行，唯有如此才能培養(yǎng)出優(yōu)秀的人才。要想全面普及素質(zhì)教育必須從轉(zhuǎn)變教育理念和培養(yǎng)學生自主學習的意識及能力兩個方面著手。轉(zhuǎn)變教育理念首先要從轉(zhuǎn)變教師的觀念入手，要讓教師在教書育人上轉(zhuǎn)變“唯分數(shù)論”的固有思維，真正注重對于學生各方面技能的培養(yǎng)；培養(yǎng)學生自主學習意識及能力是為其在今后的學習中能夠積極主動去探尋更高水平和層次的知識，畢竟“學海無涯”而學校教育所能傳授的知識是有限的?？偠灾?，普及素質(zhì)教育就是要改變現(xiàn)有的應(yīng)試教育現(xiàn)狀，全面提升教育的質(zhì)量和水平，培養(yǎng)的是人“才”而不是人“材”。

（二）教育教學資源分配的公平性

促進我國教育事業(yè)的發(fā)展，解決當前教育存在的不足要從教育教學資源的合理分配上做起，至少合理分配教育教學資源能夠切實地讓廣大人民群眾感受到教育公平。當前，我國地區(qū)之間由于經(jīng)濟差異所帶來的教育水平層次不齊的主要原因還是在于教育教學資源配置上存在著巨大差別，因此，在國家教育的宏觀方面的資源分配上要注重對于經(jīng)濟不發(fā)達地區(qū)的傾斜，這也是從教育層面上實現(xiàn)社會公平的一個重大舉措。就目前我國教育的現(xiàn)狀而言，合理分配教育教學資源要從基礎(chǔ)教育的投入及高考招生兩個主要方面著手。在我國基礎(chǔ)教育主要是指九年義務(wù)教育階段，國家已經(jīng)全面普及義務(wù)教育，實行教育全免政策，但應(yīng)該在優(yōu)秀教師培養(yǎng)及基礎(chǔ)電教設(shè)施投放上對偏遠地區(qū)有所傾斜；而高考招生政策的弊端要想在一朝一夕解決也非易事，但應(yīng)該注意做好調(diào)研在招生指標名額分配上盡量做到公平公正。

三、結(jié)語

我國的教育事業(yè)近年來取得的成績是有目共睹的，雖然素質(zhì)教育的提出和實施雖然并未得到完全落實，但是其指明的方向是正確的、光明的。因此，要正視當前的教育現(xiàn)狀，切實解決其存在的問題，不斷促進我國教育事業(yè)的發(fā)展與進步，為全面實現(xiàn)“中國夢”培養(yǎng)高素質(zhì)人才。

參考文獻：

[1]邵婧博.《中國教育現(xiàn)狀及思考》.才智.2016年16期

[2]趙寶善.《中國目前教育現(xiàn)狀思考》.科教導(dǎo)刊（上旬刊）. 2012年05期endprint