熊鷹

摘要：以銅為鏡可以正衣冠，以史為鏡可以明得失，透過歷史我們可以學(xué)到太多東西了，古人的智慧似乎永遠(yuǎn)都汲取不完。由此可見開設(shè)初中歷史學(xué)科的重要意義，初中歷史學(xué)科教學(xué)承載著十分艱巨的任務(wù)，初中歷史老師肩負(fù)著重大使命。

關(guān)鍵詞：初中歷史；課堂教學(xué)；探究式學(xué)習(xí)

前言：

探究式學(xué)習(xí)可以充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣和積極性，引發(fā)學(xué)生思考，發(fā)散學(xué)生的思維，帶動更多的學(xué)生參與到課堂學(xué)習(xí)中來。同時，探究式學(xué)習(xí)有利于培養(yǎng)學(xué)生的主人翁意識，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

1.探究式學(xué)習(xí)應(yīng)堅持的原則

1.1自主性原則

所謂自主性原則是說，學(xué)習(xí)是學(xué)生自己的事情，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。在課堂教學(xué)中，教師主要負(fù)責(zé)對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，而不是包辦，教師在教學(xué)過程中要多多拋出問題和學(xué)生互動，引發(fā)學(xué)生思考而不是一股腦的把答案直接告訴我學(xué)生。

1.2興趣性原則

所謂興趣性原則是說興趣是最好的老師，教師要注重激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生愛上歷史學(xué)科課堂教學(xué)。例如，在學(xué)習(xí)“三國鼎立”一課時，教師可借助多媒體開展教學(xué)，將三顧茅廬、草船借箭、空城計、七擒孟獲等一系列小故事制成教學(xué) PPT，讓學(xué)生圍繞PPT 導(dǎo)出的歷史故事，產(chǎn)生探究問題的興趣、激發(fā)探究歷史的熱情。

1.3開放性原則

所謂開放性原則是說教師要注意營造輕松、愉悅的教學(xué)氛圍，不斷的拋出問題，鼓勵學(xué)生思考，在一問一答中將歷史學(xué)科教學(xué)開展起來。需要注意的是，對于同一個問題學(xué)生可以有多種答案，教師要注意在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

2. 如何將探究式學(xué)習(xí)應(yīng)用于初中歷史課堂教學(xué)中

將探究式學(xué)習(xí)應(yīng)用于初中歷史學(xué)科課堂教學(xué)可以嘗試借助信息技術(shù)手段，營造相應(yīng)的學(xué)習(xí)氛圍，增加學(xué)生的情感體驗，創(chuàng)設(shè)問題情景，發(fā)散學(xué)生的思維以及將歷史故事滲透到課堂教學(xué)中來等等多種方式來帶動學(xué)生展開探究式學(xué)習(xí)。

2.1營造學(xué)習(xí)氛圍，增加學(xué)生情感體驗

多姿多彩、包羅萬象的歷史知識決定了傳統(tǒng)教學(xué)手段的局限性。而現(xiàn)代信息技術(shù)可以依賴網(wǎng)絡(luò)獲取教學(xué)資源，利用音頻、視頻等技術(shù)將教學(xué)內(nèi)容生動地展示出來，有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教與學(xué)的效率。多媒體技術(shù)可以聲情并茂地展示豐富的史料，可以為歷史課堂開展探究性教學(xué)提供先進(jìn)的教學(xué)條件。在明確探究問題之后，可以通過互聯(lián)網(wǎng)搜集古今中外發(fā)現(xiàn)的歷史圖片、影像以及文字資料。然后通過多媒體教學(xué)設(shè)備在課堂上展示，以最為直觀的圖片、音頻、視頻激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生獲取歷史信息。例如，信息技術(shù)可以將書本上抽象的歷史圖景在課堂上再現(xiàn)，讓學(xué)生充分地了解中國的歷史，從而激發(fā)學(xué)生的愛國熱情。

2.2創(chuàng)設(shè)問題情景，發(fā)散學(xué)生的思維

探究式學(xué)習(xí)旨在培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考，獨(dú)立解決問題的能力，探究式學(xué)習(xí)相對于傳統(tǒng)的教學(xué)模式而言可以說是全新的。 在課堂教學(xué)過程中，教師要善于發(fā)問，多多拋出問題，對學(xué)生進(jìn)行因勢利導(dǎo)，循循善誘，鼓勵學(xué)生通過自己的努力找出問題的答案。在這之前，教師應(yīng)教會學(xué)生如何查找資料，探究的方法等等。在探究性教學(xué)過程中，教師要為學(xué)生營造出一個相對寬松的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的求知欲，引發(fā)學(xué)生思考，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立解決問題的能力，掌握有效的學(xué)習(xí)方法。具體教學(xué)中，在界定學(xué)習(xí)內(nèi)容，確定學(xué)習(xí)目標(biāo)和探究的主要問題之后，教師可以通過互聯(lián)網(wǎng)搜集相關(guān)學(xué)習(xí)資源，制作學(xué)習(xí)課件，創(chuàng)設(shè)問題情境。讓學(xué)生根據(jù)問題情境，追蹤學(xué)習(xí)知識。

2.3歷史故事的滲透策略

初中歷史課堂教學(xué)離不開相應(yīng)的歷史事件的講解，如果仍然沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教師講，學(xué)生聽，學(xué)生很難對歷史學(xué)科學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。因此，不妨用簡潔生動、富有情趣的語言創(chuàng)設(shè)問題情境，將歷史事件涉及的時代背景、人物形象等編成小故事，應(yīng)用于課堂教學(xué)，可有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，觸發(fā)學(xué)生的想象和情感，加深學(xué)生對知識的理解和記憶。 比如教師在講解到古代埃及燦爛的古文化時，可以給學(xué)生播放一段埃及的電影，比如《埃及艷后 》讓學(xué)生觀看片刻，觀看結(jié)束一一舉手談?wù)勛约旱恼J(rèn)識。 也可以問學(xué)生，埃及最著名的建是什么？你們知道這建筑背后的故事嗎？同學(xué)們聽到教師的發(fā)問，可能會說老師請您給我們講講好嗎？教師，在感受到學(xué)生強(qiáng)烈的求職欲望時，一定會心生歡喜心，講起課來也更有熱情了，教師和學(xué)生一問一答，課堂氣氛悄然活躍起來，相信這一定是教師和學(xué)生都希望得到的結(jié)果。又比如教師在講到中國唐朝時，可以問學(xué)生為什么中國人在當(dāng)時被稱作唐人，為什么外國人都來中國學(xué)習(xí)？唐朝有哪些名人軼事？有哪些不朽的文學(xué)作品涌現(xiàn)出來？還可以問學(xué)生文成公主為什么要入藏和親？文成公主和松贊干布的故事你們知多少等等？教師發(fā)問結(jié)束，可以鼓勵學(xué)生分組討論，給學(xué)生留出一定的討論時間，時間到后要求學(xué)生將討論結(jié)果匯報給老師和同學(xué)們，老師耐心聽取學(xué)生的討論結(jié)果，對學(xué)生進(jìn)行因勢利導(dǎo)和指點(diǎn)評價。除此之外，教師還可以鼓勵學(xué)生到前面來扮演歷史書中的某個歷史人物，上演一出歷史情景劇，感受在那個風(fēng)云變幻的時代歷史人物的心理，加深對歷史故事的理解和記憶。比如大禹治水中的大禹三過家門而不入，又比如神農(nóng)氏嘗百草，諸葛亮舌戰(zhàn)群儒，曹操煮酒論英雄中的曹操和劉備等等。又比如在講到中國近代那段屈辱的歷史時，教師可以問學(xué)生為什么我們國家會有這樣黑暗的一段日子，今天的幸福生活是如何得來的？我們應(yīng)該如何回報我們的祖國母親等等。教師不必急著告訴學(xué)生答案，而應(yīng)該沉默片刻，鼓勵學(xué)生分組討論，討論結(jié)束將結(jié)果匯報上來。教師一邊傾聽學(xué)生的討論結(jié)果，一邊給予正面的引導(dǎo)和點(diǎn)評，趁機(jī)引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀和對學(xué)生進(jìn)行愛過主義教育?？傊?，教師主要負(fù)責(zé)對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)和循循善誘，學(xué)生要在教師的引領(lǐng)下積極思考，回應(yīng)教師的發(fā)問，在一問一答中，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情。

結(jié)語：

桃李不言，下自成蹊，愿我們祖國的花朵都能夠在陽光下綻放，在陽光下茁壯成長。教師作為學(xué)生的引路人也將收獲多多，希望我國的教育事業(yè)能夠迅猛發(fā)展，更上一層樓。

參考文獻(xiàn)：

[1]淺析如何提升初中歷史教學(xué)的有效性[J]. 吳文杰.學(xué)周刊. 2017（19）

[2]初中歷史教學(xué)中如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[J]. 馬有彪.學(xué)周刊. 2016（17）

[3]初中歷史探究性學(xué)習(xí)的實(shí)踐與反思[J]. 宋寶紅.中國校外教育. 2016（S2）

[4]初中歷史探究學(xué)習(xí)的實(shí)踐體會與思考[J]. 王春紅.中國校外教育. 2014（01）endprint