徐曉敏

摘要：在英語學(xué)習(xí)的過程中，詞匯在一定程度上決定著英語學(xué)習(xí)的成效，大學(xué)英語教學(xué)過程中，詞匯是幫助學(xué)生們?nèi)〉酶M(jìn)一步提高的關(guān)鍵，制定科學(xué)合理的教學(xué)方案，攻克詞匯難關(guān)，幫助學(xué)生們在詞匯量上取得重大突破。大學(xué)英語詞匯教學(xué)當(dāng)中存在一定的紕漏，例如在詞義與概念中間畫上等號，走進(jìn)教學(xué)的誤區(qū)。

關(guān)鍵詞：大學(xué)英語；詞匯貧瘠；發(fā)展障礙

詞匯量是學(xué)生們閱讀、寫作和口語的基礎(chǔ)，詞匯量在很大程度上反映了教學(xué)質(zhì)量，因此教育工作者要重視學(xué)生詞匯量的積累，制定科學(xué)的詞匯量掌握進(jìn)度學(xué)習(xí)規(guī)劃，幫助學(xué)生們從貧瘠的詞匯中走出來，樹立英語學(xué)習(xí)的信心，激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)的熱情。據(jù)調(diào)查早就表明，我國大學(xué)生英語詞匯領(lǐng)會式掌握量僅僅4200個(gè)，在推行素質(zhì)教育的今天，這個(gè)詞匯量與綜合素質(zhì)培養(yǎng)戰(zhàn)略相去甚遠(yuǎn)，因此，教育工作者的任務(wù)重大。

1單詞發(fā)音要標(biāo)準(zhǔn)

英語作為一門象聲語言，對于長期生活在象形語言當(dāng)中的我國學(xué)生學(xué)習(xí)起來具有一定的難度。加上語言環(huán)境的缺失，掌握正確發(fā)音的學(xué)生在少數(shù)。傳統(tǒng)死記硬背式的教學(xué)方式使得英語學(xué)習(xí)模式呆硬死板，忽視了領(lǐng)會式的更加輕松的教學(xué)方法。此外，聽力在英語學(xué)習(xí)當(dāng)中也占據(jù)著比較重要的比重，標(biāo)準(zhǔn)發(fā)音有利于幫助學(xué)生們的聽力學(xué)習(xí)，對于發(fā)音不規(guī)范的同學(xué)而言，聽力部分的得分率普遍較低，學(xué)生們很難在有限的時(shí)間中得到有用的信息并把信息翻譯出來。

2詞匯聯(lián)合記憶加深印象

（1）聽是說的基礎(chǔ)，說是聽的鞏固，二者相輔相成，因此在英語教學(xué)當(dāng)中，要注重讓學(xué)生們的聽和說得到鍛煉和強(qiáng)化。詞匯是聽與說的基本要求，將詞匯運(yùn)用于具體實(shí)際當(dāng)中，讓學(xué)生們體驗(yàn)到英語詞匯的趣味所在，提高學(xué)生們學(xué)習(xí)的積極性。在校園當(dāng)中，教育工作者要注重學(xué)校廣播的使用，多播放標(biāo)準(zhǔn)的英語新聞或者英文歌曲也是能讓我受益。流暢的英語口語表達(dá)能夠體現(xiàn)學(xué)生們的詞匯量容量，因此在學(xué)生們在口語表達(dá)的同時(shí)也要加強(qiáng)詞匯的記憶。在學(xué)校當(dāng)中，教育工作者要鼓勵(lì)同學(xué)之間多用英語交流，互相指出錯(cuò)誤，也要鼓勵(lì)老師和同學(xué)們之間交流，提高學(xué)生們口語表達(dá)的勇氣。

（2）拓展學(xué)生們英文資料的閱讀面。閱讀能夠讓學(xué)生們在一種比較完整詞匯之間聯(lián)系比較緊密的情況下積累詞匯，這種積累的印象是比較深刻的，而且在當(dāng)今不斷變化的時(shí)代背景下，新的詞匯層出不窮，英文雜志、書籍等都是新詞匯出現(xiàn)的陣地，學(xué)生們閱讀的過程也是積累新詞匯的過程，因此，在教學(xué)過程中要鼓勵(lì)學(xué)生們拓寬閱讀面，不要局限于教材的課文閱讀。

3構(gòu)詞法減小背單詞的難度

在傳統(tǒng)教學(xué)方式淹入新課改的浪潮的今天，死記硬背應(yīng)該不合時(shí)宜，在素質(zhì)教育提倡的當(dāng)下，構(gòu)詞法記憶受到廣大教育工作者和學(xué)生們的喜愛。英語的構(gòu)詞方法主要有以下幾種：轉(zhuǎn)類法、詞綴法、合詞法和縮略法。根據(jù)英語詞匯的構(gòu)詞法的區(qū)別特性結(jié)合學(xué)生們的愛好偏向，發(fā)揮構(gòu)詞法的優(yōu)勢。構(gòu)詞法能夠幫助學(xué)習(xí)1～4級的學(xué)生們比較輕松地記憶詞匯，如四級詞匯“evergreen”，大家對于“green”和“ever”的意思的明白的，對于合成的兩部分分開的意思都比較明了，這個(gè)時(shí)候教師要引導(dǎo)學(xué)生們根據(jù)合成詞去猜測單詞的意思，當(dāng)然合成詞分開來解釋和合在一起解釋又是有區(qū)別的，如果將兩個(gè)單詞分開來解釋便是“曾經(jīng)茂綠”，但時(shí)該詞真正的意思是“常綠的”，所以教學(xué)工作者在講述構(gòu)詞法的時(shí)候要注意幫助學(xué)生們擺脫定性思維，幫助學(xué)生們靈活應(yīng)對和學(xué)習(xí)構(gòu)詞法。構(gòu)詞法中常見的是詞綴加上單詞，如此看來教師可以幫助學(xué)生們掌握幾種常見的詞綴，例如前詞綴“un-”，“in-”，“im-”“il-”“dis-”“mis-”等，熟悉了常見詞綴有利于幫助學(xué)生們培養(yǎng)出舉一反三的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

4聯(lián)想記憶事半功倍

在傳統(tǒng)教學(xué)方式中死記硬背的效果微弱，甚至受到學(xué)生們內(nèi)心的排斥，在素質(zhì)教育推進(jìn)的今天，傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)不合新時(shí)代對學(xué)校培養(yǎng)出的人才的要求，學(xué)校的教育在一步步貼合學(xué)生們的內(nèi)心世界關(guān)注培養(yǎng)綜合素質(zhì)高的人才，在英語教學(xué)當(dāng)中，詞匯的重要性不說自明因此教育工作者要注重學(xué)生們詞匯的積累，幫助學(xué)生打好學(xué)習(xí)的根基，聯(lián)想記憶法能夠使得詞匯記憶趣味橫生，提高學(xué)生們學(xué)習(xí)的熱情。

例如單詞“cargo”，單詞的意思是船貨，貨物，我們可以這樣理解，把它拆開來便是“car”和“go”，這兩個(gè)單詞都是比較簡單和早期學(xué)習(xí)過的詞匯，理解為：卸下的貨物，車子（car）拉走了（go）。再如“l(fā)edislate”，詞匯的意思是“立法”，詞性為動(dòng)詞，我們可以將單詞拆分成三部分“l(fā)eg”、“is”和“l(fā)ate”，分成簡單的三部分以后我們可以這樣記憶：為腿（leg）立法，總是（is）太遲（late），這樣一來單詞記憶便會充滿趣味，學(xué)生們在記憶的同時(shí)不需要一個(gè)字母一個(gè)字母生硬地拼湊在一起。再者，如英語單詞“inform”意思為“通知，告訴，報(bào)告”，我們可以將改詞拆開來變成“in”和“form”兩部分，從而記憶為：我們要通知大家的內(nèi)容都記錄在（in）這個(gè)表格（form）里面，這樣記憶形象生動(dòng)，克服了傳統(tǒng)教學(xué)單詞記憶的枯燥無味的難題。

總之，在學(xué)生們深受傳統(tǒng)硬性教學(xué)的負(fù)面影響下，加上社會不斷進(jìn)步對于學(xué)校培養(yǎng)的人才提出更高要求的今天，在素質(zhì)教育推行的當(dāng)下，英語教學(xué)對于教育工作者提出了更高的要求，也為教育提出了新的難題，教師要在保證教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)進(jìn)度的同時(shí)，引領(lǐng)學(xué)生們?nèi)计饘τ⒄Z學(xué)習(xí)的熱情，詞匯是英語學(xué)習(xí)的重要部分，教育工作者好好利用構(gòu)詞法和聯(lián)想記憶法減輕學(xué)生們背單詞的負(fù)擔(dān)，利用學(xué)校現(xiàn)有的硬件配置提高學(xué)生們的聽與說的能力，幫助學(xué)生們掌握正確的發(fā)音規(guī)則，幫助學(xué)生們形成系統(tǒng)化的知識網(wǎng)絡(luò)，激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生們在學(xué)習(xí)中逐漸形成以自我學(xué)習(xí)為中心的意識，為學(xué)校和社會培養(yǎng)綜合素質(zhì)的人才。

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