陳艷云

摘要：當(dāng)前，高職院校學(xué)業(yè)困難學(xué)生群體規(guī)模不斷擴(kuò)大，每年因?yàn)閷W(xué)業(yè)問題留級(jí)、退學(xué)甚至引發(fā)各種心理問題的學(xué)生在不斷的增加。本文試圖從高職院校學(xué)業(yè)困難學(xué)生群體入手，通過觀察、面談等形式對(duì)此群體的形成原因進(jìn)行分析，同時(shí)結(jié)合輔導(dǎo)員工作經(jīng)驗(yàn)，試圖探索出一套幫扶措施，幫助此群體積極和順利地完成學(xué)業(yè)。

關(guān)鍵詞：高職院校；學(xué)業(yè)困難；幫扶研究

隨著高職院校的發(fā)展，高職院校的教育規(guī)模在逐年的擴(kuò)大，但數(shù)量上的擴(kuò)張也帶來了生源質(zhì)量上的變化。如今，高職院校普遍都存在著一些學(xué)業(yè)困難的學(xué)生，這些學(xué)生的比例也在不斷的增多，造成學(xué)生學(xué)業(yè)困難的因素有很多，充分了解、掌握這些因素，對(duì)癥下藥，形成具有針對(duì)性的幫助辦法，構(gòu)建合理的幫扶機(jī)制，對(duì)于專業(yè)發(fā)展、優(yōu)良學(xué)風(fēng)建設(shè)有著重要意義。因此，高校學(xué)業(yè)困難學(xué)生的幫扶工作，值得學(xué)生工作人員深入研究。

一、學(xué)生學(xué)業(yè)困難形成原因

（一）學(xué)生個(gè)人因素

進(jìn)入高職院校部分學(xué)生本身在高中學(xué)習(xí)態(tài)度不夠端正、學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)效率較低，進(jìn)入大學(xué)之后，學(xué)習(xí)環(huán)境相對(duì)寬松很多，所以一部分學(xué)生在就放縱自己，時(shí)常會(huì)出現(xiàn)曠課、缺課現(xiàn)象，其中有些人會(huì)沉迷于游戲，經(jīng)常在網(wǎng)吧、宿舍消磨時(shí)間，逐漸形成惡性循環(huán)，導(dǎo)致掛課、留級(jí)等情況。還有部分學(xué)生對(duì)大學(xué)強(qiáng)調(diào)自主學(xué)習(xí)的特點(diǎn)很難適應(yīng)，一時(shí)很難根據(jù)自身特點(diǎn)形成自己的學(xué)習(xí)習(xí)慣。有的學(xué)生確定正確的人生觀、新的學(xué)習(xí)目標(biāo)不夠明確，許多的同學(xué)對(duì)所學(xué)專業(yè)不感興趣，未能及時(shí)做出調(diào)整，致使專業(yè)思想不牢固，學(xué)習(xí)處于被動(dòng)狀態(tài)，有的大學(xué)生缺乏主見，容易隨波逐流，容易受他人和外界影響從而越來越懶惰。部分學(xué)生性格不健全，心理不健全，對(duì)于日常的人際關(guān)系問題、情緒問題等特別是學(xué)習(xí)困難的學(xué)生普遍存在的心理健康問題，甚至?xí)?dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)產(chǎn)生障礙。這幾類問題會(huì)引起學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程逐漸失去興趣，學(xué)習(xí)成績(jī)急速下滑，對(duì)自己放任自如。

（二）學(xué)生家長(zhǎng)因素

學(xué)生出現(xiàn)學(xué)業(yè)困難現(xiàn)象，家長(zhǎng)方面也存在一定的影響因素。首先，許多家長(zhǎng)沒有經(jīng)歷過大學(xué)生活，他們對(duì)大學(xué)的管理、大學(xué)的學(xué)習(xí)方式并不了解。很多家長(zhǎng)認(rèn)為孩子在高中已經(jīng)形成了自己的學(xué)習(xí)方法，進(jìn)入大學(xué)后的學(xué)習(xí)不會(huì)出現(xiàn)什么問題。其次，有些家長(zhǎng)在與學(xué)生的溝通上存在問題，有些學(xué)生會(huì)編造一些不真實(shí)的情況來應(yīng)付自己的父母。在這種情況下，大部分父母都會(huì)相信自己孩子是不存在問題的。目前高職院校學(xué)生有相當(dāng)一部分來自留守兒童、單親或有問題家庭，有的家長(zhǎng)教育方式比較強(qiáng)制，對(duì)于孩子事情強(qiáng)壓，導(dǎo)致孩子完全沒有自我，感受不到民主意識(shí)，有的家長(zhǎng)對(duì)孩子大學(xué)學(xué)習(xí)無所謂，從不關(guān)心學(xué)生學(xué)習(xí)和生活，有的家長(zhǎng)甚至對(duì)學(xué)生表現(xiàn)出不良學(xué)習(xí)狀態(tài)時(shí)，還是表現(xiàn)無所謂，這些不良的家庭教育方式都會(huì)對(duì)孩子學(xué)習(xí)產(chǎn)生很大的影響。

二、學(xué)業(yè)困難學(xué)生解決措施和方案

（一）強(qiáng)會(huì)學(xué)業(yè)困難學(xué)生的學(xué)業(yè)指導(dǎo)和情感關(guān)懷，提高學(xué)生的自我效能感

學(xué)業(yè)困難的學(xué)生由于經(jīng)常曠課，沉迷于網(wǎng)絡(luò)，很少與家長(zhǎng)和班級(jí)同學(xué)交流，對(duì)班級(jí)事務(wù)漠不關(guān)心，班級(jí)活動(dòng)絕緣，他們易于被排斥在班級(jí)意外，也很容易成為老師被遺忘的學(xué)生，從而學(xué)業(yè)困難學(xué)生容易產(chǎn)生強(qiáng)烈的自卑感，不能有效的管理學(xué)習(xí)，因此在學(xué)困生的管理和轉(zhuǎn)化過程中，教育管理者首先應(yīng)該給予學(xué)業(yè)困難生特有的人文關(guān)懷。輔導(dǎo)員或班主任要全面掌握學(xué)困生的情況，并根據(jù)每個(gè)學(xué)業(yè)困難生的不同特點(diǎn)，有針對(duì)性的指導(dǎo)，給予學(xué)業(yè)困難生以有效的情感支持和人文關(guān)懷。作為教育者同時(shí)應(yīng)讓學(xué)生學(xué)會(huì)自我管理，提升其自我管理能力。因此，教育管理者要根據(jù)學(xué)業(yè)困難生自身方面的特點(diǎn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生其參與自我管理的積極性，自覺約束，自我管理，并確立奮斗目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)業(yè)困難生從不同角度來展現(xiàn)自我，在競(jìng)爭(zhēng)中嘗到成功的喜悅，從而提高自我效能感。

（二）建立學(xué)業(yè)、學(xué)習(xí)違紀(jì)預(yù)警機(jī)制

學(xué)業(yè)預(yù)警可及時(shí)對(duì)學(xué)業(yè)困難學(xué)生群體提示和幫助，使學(xué)校、家庭、學(xué)生三方信息聯(lián)動(dòng)溝通，從而加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的學(xué)業(yè)關(guān)懷與指導(dǎo)，幫助學(xué)生順利完成學(xué)業(yè)。為此，各高校已相繼出臺(tái)相關(guān)的學(xué)業(yè)預(yù)警規(guī)定與條例，并日趨完善。但筆者認(rèn)為，各高校在出臺(tái)以學(xué)習(xí)成績(jī)?yōu)橹饕罁?jù)的學(xué)業(yè)預(yù)警機(jī)制的同時(shí)，還應(yīng)出臺(tái)以學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)表現(xiàn)為主的學(xué)習(xí)違紀(jì)預(yù)警機(jī)制，學(xué)習(xí)違紀(jì)現(xiàn)象包括上課遲到早退、無故曠課、考試作弊等。本文認(rèn)為學(xué)習(xí)違紀(jì)預(yù)警機(jī)制應(yīng)將以上這些現(xiàn)象進(jìn)行量化考核，制定相應(yīng)的學(xué)生學(xué)習(xí)情況考勤和管理規(guī)定，對(duì)違紀(jì)學(xué)生作出相應(yīng)處理。同時(shí)，可制作學(xué)生學(xué)習(xí)誠信檔案，記錄學(xué)生大學(xué)三年的學(xué)習(xí)違紀(jì)情況，并裝入檔案，引起學(xué)生的高度重視。

（三）加強(qiáng)學(xué)業(yè)困難生的心理健康教育

加強(qiáng)學(xué)困生的心理健康教育，首先要準(zhǔn)確及時(shí)掌握學(xué)生的心理健康情況。筆者認(rèn)為可以通過訪談方式，找出心理有問題的學(xué)生，了解其產(chǎn)生的原因，并根據(jù)不同的情況和特點(diǎn)，給予正確的指導(dǎo)和幫助，改善其不良的心理狀態(tài)，引導(dǎo)他們健康全面發(fā)展并學(xué)好專業(yè)技能；對(duì)于學(xué)業(yè)困難生的心理問題視具體情況，采取不同的方式進(jìn)行輔導(dǎo)或干預(yù)。對(duì)于心理健康問題嚴(yán)重或比較特殊的學(xué)生，可以提供個(gè)案咨詢或個(gè)別治療等方式進(jìn)行心理援助。

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