閔友梅

（四川城市職業(yè)學(xué)院，四川 成都 610000）

摘 要： 本文從高校貧困生思想政治教育現(xiàn)狀出發(fā)，對(duì)高校貧困生思想政治教育的重要性進(jìn)行探析，探索精準(zhǔn)扶貧視角下加強(qiáng)高校貧困生思想政治教育的具體措施，希望對(duì)高校貧困生工作的開展有一定的幫助。

關(guān)鍵詞： 精準(zhǔn)扶貧 高校貧困生 思想政治教育

一、引言

貧困生既是高校學(xué)生的重要組成部分，又是貧困戶的重要組成部分，解決貧困生問題既關(guān)系到高校，又關(guān)系到黨中央關(guān)注的脫貧問題。因此，筆者認(rèn)為，高校應(yīng)對(duì)貧困生問題加以重視，關(guān)注貧困生的思想狀況和動(dòng)態(tài)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)并解決他們存在的思想問題，進(jìn)一步加強(qiáng)貧困生的思想政治教育工作，以推進(jìn)和諧校園、和諧社會(huì)建設(shè)，并為全面建成小康社會(huì)貢獻(xiàn)力量。

二、高校貧困生思想政治教育現(xiàn)狀

當(dāng)前，部分貧困生有著強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望和明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，來自貧困家庭的他們更懂得不斷進(jìn)取，肯于付出努力，樂觀、冷靜地面對(duì)生活的磨難和壓力，心態(tài)較積極。但仍有部分學(xué)生不能正視貧困，視貧困為壓力，出現(xiàn)思想問題。

第一，“三觀”不正。高校學(xué)生處于青年時(shí)期，正是世界觀、人生觀、價(jià)值觀形成的關(guān)鍵時(shí)期，物質(zhì)上的匱乏容易造成某些人“三觀”不正。比如，某些貧困生長期受到學(xué)校、社會(huì)和國家的幫助，覺得理所應(yīng)當(dāng)甚至抱怨得到的幫助太少，缺乏感恩意識(shí)、誠信意識(shí)和社會(huì)責(zé)任感。據(jù)筆者了解，某些高校貧困生通過助學(xué)貸款完成學(xué)業(yè)，但畢業(yè)之后不能按時(shí)償還，認(rèn)為得到國家貸款是天經(jīng)地義的事情。這些現(xiàn)象都側(cè)面反映了高校貧困生的“三觀”不正問題，必將制約學(xué)生的發(fā)展和校園的和諧。

第二，態(tài)度消極。有些貧困生能將生活的壓力轉(zhuǎn)化為動(dòng)力，積極樂觀地面對(duì)生活，但有些貧困生抱著悲觀的態(tài)度，認(rèn)為擺脫貧困是讀大學(xué)的主要目的，帶有功利主義色彩。當(dāng)前，某些貧困生希望能同其他學(xué)生一樣，過上同等條件、同等享受的大學(xué)生活，但由于家庭條件的差距，不能滿足自己的虛榮心和生活需求，導(dǎo)致他們消極地對(duì)待生活中的人和事。

第三，心理不健康。由于某些貧困生將貧困視為負(fù)能量，不能正視貧困所帶來的動(dòng)力，其自卑感會(huì)隨著年齡的增長而增強(qiáng)。長此以往，會(huì)導(dǎo)致他們極度敏感，甚至覺得貧困是一件可恥的事情，不愿意讓別人知道自己的真實(shí)處境，或者抗拒學(xué)校及師生善意的同情和資助，逐漸封閉自己的生活和交際圈，不能積極地融入集體生活，加劇自我封閉。此外，貧困生的渴望成功與其自身?xiàng)l件緊密相關(guān)，現(xiàn)實(shí)的打擊使其逐漸產(chǎn)生焦慮等負(fù)面情緒，導(dǎo)致一些心理不健康問題。

第四，高校不夠重視。筆者主要探討了貧困生存在的思想問題，但從高校角度來講，貧困生的思想政治教育工作仍顯得尤為迫切。目前某些高校對(duì)貧困生問題不夠重視，只是在經(jīng)濟(jì)上給予補(bǔ)助，沒有及時(shí)關(guān)注、了解貧困生的思想動(dòng)態(tài)，忽視貧困生的思想和素質(zhì)發(fā)展?？傊?，部分高校沒有形成完善的思想教育體系，對(duì)貧困生思想教育工作不夠重視且投入較少。此外，某些高校在開展對(duì)貧困生的資助工作時(shí)，缺乏計(jì)劃性和統(tǒng)一性，在資格評(píng)審時(shí)監(jiān)管力度較小，可能會(huì)導(dǎo)致資助工作不夠公開、不夠透明。

三、精準(zhǔn)扶貧視角下如何加強(qiáng)高校貧困生思想政治教育

1.高校要加強(qiáng)對(duì)貧困生的“三觀”教育

高校是幫助青年樹立正確“世界觀”、“人生觀”、“價(jià)值觀”的主要陣地，“三觀”正確與否決定著一個(gè)人能否長遠(yuǎn)發(fā)展。因此，高校應(yīng)將加強(qiáng)對(duì)貧困生的“三觀”教育，作為貧困生工作的重中之重，首先要加強(qiáng)理想教育，深入了解貧困生的思想動(dòng)態(tài)，有針對(duì)性、有目的性地開展理想信念教育工作，幫助貧困生增強(qiáng)生活信心。其次，讓學(xué)生正視自己、正視貧困，讓他們明白未來和命運(yùn)都掌握在自己手中，要有遠(yuǎn)大的理想和抱負(fù)，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，積極樂觀地面對(duì)生活。再次，高校可定期開展貧困生座談會(huì)，選取優(yōu)秀的貧困生代表作簡要的事跡報(bào)告，讓其他貧困生感受到“知識(shí)可以改變命運(yùn)”的美好前景，以此鼓勵(lì)貧困學(xué)生，對(duì)其進(jìn)行思想政治教育。同時(shí)，貧困生之間可以相互交流、相互傾訴、相互勉勵(lì)，找到進(jìn)步的不竭動(dòng)力。通過對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極引導(dǎo)，使學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀，正確地面對(duì)現(xiàn)在與未來，通過不斷努力實(shí)現(xiàn)自身的價(jià)值，更好地實(shí)現(xiàn)人生理想，不斷提高能力，完善自己。正確的三觀是學(xué)生面對(duì)現(xiàn)實(shí)學(xué)習(xí)生活的主要思想的指引，使學(xué)生正確對(duì)待學(xué)習(xí)過程中的困難和存折，勇敢面對(duì)現(xiàn)實(shí)，因此，高校應(yīng)加強(qiáng)對(duì)貧困學(xué)生進(jìn)行三觀教育，使學(xué)生的思想意識(shí)得到強(qiáng)化。

2.教師要幫助貧困生樹立積極的態(tài)度

貧困生作為高校學(xué)生的重要組成部分，且群體性較為特殊，他們更渴望、更需要得到教師和學(xué)生的關(guān)心。教師作為高校與貧困生溝通的紐帶和橋梁，要第一時(shí)間準(zhǔn)確把握貧困生的思想動(dòng)態(tài)，堅(jiān)持“以人為本”的教育理念，在開展貧困生的思想教育工作時(shí)，要有耐心、有愛心。只有這樣，貧困生才能勇敢地正視貧困，面對(duì)生活中的壓力和困難，更好地敞開心扉、解除自我封閉，進(jìn)而改變對(duì)世俗的偏見和看法。當(dāng)貧困生遇到不能解決的經(jīng)濟(jì)問題時(shí)，教師要真心實(shí)意、盡心盡力地幫助他們，讓他們覺得教師的愛和關(guān)懷是偉大的，消除他們的負(fù)面情緒，幫助他們更有信心地面對(duì)生活的種種困難和挑戰(zhàn)。積極的心態(tài)能夠使學(xué)生健康成長，提高學(xué)生的個(gè)人能力和心理素質(zhì)，使學(xué)生正確面對(duì)和解決問題，避免產(chǎn)生心理問題。教師是學(xué)生的主要引導(dǎo)者，為了避免消極心態(tài)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生不良影響，教師應(yīng)充分發(fā)揮作用，采取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，與學(xué)生適當(dāng)溝通，掌握學(xué)生的基本心理動(dòng)態(tài)，及時(shí)對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤思想進(jìn)行糾正。

3.注重高校貧困生的心理健康教育

要解決貧困生的問題，不僅包括解決物質(zhì)問題，還包括貧困生的心理問題。與其他學(xué)生不一樣，貧困生的心理素質(zhì)差、承受能力弱，當(dāng)精神壓力過大時(shí)，就會(huì)影響貧困生的心理健康。因此，高校應(yīng)該定期開展心理健康教育講座，開設(shè)心理健康教育課程，入學(xué)之初要建立貧困生的心理檔案，總結(jié)心理測試中出現(xiàn)的一系列問題，以便日后更有針對(duì)性地進(jìn)行心理健康教育。另外，高?？蛇m當(dāng)開設(shè)心理教育課程，及時(shí)跟蹤、發(fā)現(xiàn)貧困生的心理問題，還要幫助貧困生掌握較為基本的心理常識(shí)和自我調(diào)適方法，有效地緩解貧困生的思想負(fù)擔(dān)和心理壓力，消除消極情緒，使貧困生形成正確的價(jià)值觀和健全的人格。

4，營造和諧的教學(xué)環(huán)境和生活環(huán)境

高校良好的校園氛圍會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響，因此高校要重視氛圍的無聲教育功能，創(chuàng)造良好、和諧的校園環(huán)境。對(duì)于貧困生來說，平等的教學(xué)環(huán)境和生活環(huán)境能夠使其充分感受校園的關(guān)懷，讓其覺得沒有被學(xué)校所拋棄，挖掘?qū)W習(xí)潛能，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。同時(shí)，還要加強(qiáng)對(duì)家庭條件較好學(xué)生的素質(zhì)教育，不能讓其產(chǎn)生鄙視、輕看貧困生的心理，要尊重、理解、照顧、幫助貧困生，使其感受到來自學(xué)生、老師和學(xué)生的關(guān)懷，增強(qiáng)戰(zhàn)勝困難的勇氣和信心。

5.建立健全貧困生幫扶體系

在精準(zhǔn)扶貧視角下，高校的貧困生工作固然更重要。因此，要將貧困生的思想政治教育工作與解決實(shí)際困難相結(jié)合，建立健全貧困生幫扶體系，一方面進(jìn)行資金幫扶，另一方面進(jìn)行思想幫扶。首先要完善獎(jiǎng)助學(xué)金制度，使學(xué)生沒有后顧之憂地完成學(xué)業(yè)；其次要充分借助社會(huì)和政府的力量，發(fā)起更多的幫助貧困生的活動(dòng)；再次要開展勤工儉學(xué)活動(dòng)，減輕貧困生的生活負(fù)擔(dān)，由為貧困生“輸血”向“造血”轉(zhuǎn)變。但值得注意的是，高校應(yīng)加強(qiáng)監(jiān)督和管理，確保獎(jiǎng)助學(xué)金落實(shí)到貧困生的手中。

6.學(xué)生自身要正視貧困

高校對(duì)貧困生的思想教育同樣依賴貧困生自身，學(xué)生要積極地進(jìn)行自我探索，培養(yǎng)吃苦精神，明確自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)。只有通過努力學(xué)習(xí)才能突破家庭條件、生活環(huán)境等限制，不斷強(qiáng)化責(zé)任感和感恩意識(shí)，刻苦學(xué)習(xí)文化知識(shí)和專業(yè)技能，進(jìn)而找到自身的方向和價(jià)值。貧困作為一種環(huán)境因素，并不會(huì)影響學(xué)生以后的生活和發(fā)展，學(xué)生應(yīng)樹立遠(yuǎn)大的理想，并向著理想目標(biāo)而奮斗，努力改變生活現(xiàn)狀。同時(shí)，減少自卑情緒，通過對(duì)自身優(yōu)勢的不斷發(fā)揮，使自己更加優(yōu)秀，發(fā)揮個(gè)人潛力，實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值。思想政治教育作為一種引導(dǎo)，學(xué)生必須配合教師的教學(xué)，端正自己的態(tài)度，以積極客觀的心態(tài)面對(duì)學(xué)習(xí)和生活中的困難，才能更好地進(jìn)步，提高思想道德修養(yǎng)，充分適應(yīng)學(xué)習(xí)環(huán)境，進(jìn)而全面發(fā)展和進(jìn)步。

四、結(jié)語

高校貧困生的問題事關(guān)學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展、和諧校園的構(gòu)建和小康社會(huì)的健康，高校要從政治角度著手，將解決貧困生的思想問題和經(jīng)濟(jì)問題有機(jī)結(jié)合，幫助其樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，培養(yǎng)出一批批對(duì)社會(huì)有用的人。做好高校的思想政治教育，是素質(zhì)教育和精準(zhǔn)扶貧視角下的必要措施，采取適當(dāng)?shù)姆椒ê痛胧?，有效端正貧困學(xué)生的思想及態(tài)度，使學(xué)生積極健康地發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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