李重杰

（康縣第二中學(xué)，甘肅 康縣 746503 ）

摘 要： 6S超級學(xué)習(xí)策略是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、提高成績、激發(fā)潛力、培養(yǎng)能力的一種卓有成效的方法。作者采用田野觀察法就目標(biāo)策略在地理科目中的學(xué)習(xí)進(jìn)行了試驗分析，發(fā)現(xiàn)目標(biāo)策略運用到具體學(xué)習(xí)中，對學(xué)生學(xué)習(xí)成績的提高有很大的幫助，學(xué)習(xí)效果明顯。

關(guān)鍵詞： 6S超級學(xué)習(xí)策略 地理學(xué)習(xí) 教學(xué)運用

一、引言

在社會經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的今天，每個人都為了心中的目標(biāo)而不懈奮斗追求，當(dāng)人們的行動有明確目標(biāo)，并付諸實踐且不斷地加以對照分析的時候，可清楚地知道自己與目標(biāo)的距離，才會維持和加強行動，自覺地克服一切困難，努力實現(xiàn)目標(biāo)。

通常而言，目標(biāo)是行動的綱領(lǐng)，是行動開始的動力來源，還為行動指明方向?；趯W(xué)校生源現(xiàn)狀，學(xué)生普遍存在學(xué)習(xí)盲目，沒有目標(biāo)，目標(biāo)不明確，缺乏對目標(biāo)的正確認(rèn)識。具體表現(xiàn)為學(xué)習(xí)成績較差，基礎(chǔ)知識薄弱，學(xué)習(xí)信心不足，沒有動力，對未來感到迷茫等。鑒于此本文旨在幫助學(xué)生正確認(rèn)識目標(biāo)，學(xué)會確定目標(biāo)，運用目標(biāo)策略重拾信心，實現(xiàn)自己的理想。

二、學(xué)習(xí)目標(biāo)的確立

（一）學(xué)習(xí)目標(biāo)的基本類型

學(xué)習(xí)目標(biāo)是學(xué)生學(xué)習(xí)的出發(fā)點和歸宿，通常情況下目標(biāo)可分為遠(yuǎn)大目標(biāo)：職業(yè)定向，即“我將來做什么”的理想；中期目標(biāo)：一學(xué)期、一兩年要實現(xiàn)的目標(biāo)；短期目標(biāo)：今日、一周或者一月的學(xué)習(xí)目標(biāo)。遠(yuǎn)大目標(biāo)的實現(xiàn)需要中期目標(biāo)和短期目標(biāo)兩者為基礎(chǔ)，而這兩個目標(biāo)則往往需要學(xué)生分解目標(biāo)，一個一個實現(xiàn)，每一個小目標(biāo)的實現(xiàn)都是一次成功，最終的成功就在眼前。確定目標(biāo)的過程要建立在了解自己學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，排除目前處境等不利因素的影響，樹立遠(yuǎn)大目標(biāo)，相信自己努力才會實現(xiàn)目標(biāo)，才會取得成功。

研究者米斯對學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)取向化為兩種：一是掌握學(xué)習(xí)目標(biāo)取向；二是成績定向目標(biāo)取向。掌握學(xué)習(xí)目標(biāo)取向是以學(xué)習(xí)知識和提高能力作為學(xué)習(xí)目標(biāo)，重在學(xué)習(xí)過程中自身智力發(fā)展和掌握技能，而成績目標(biāo)取向則只關(guān)注學(xué)習(xí)結(jié)果成績，片面追求學(xué)習(xí)成績，忽視學(xué)習(xí)過程，在具體學(xué)習(xí)中要盡量克服后者，重視前者，學(xué)會學(xué)習(xí)。

（二）學(xué)習(xí)目標(biāo)的主要特征

學(xué)習(xí)目標(biāo)的特征表現(xiàn)為內(nèi)容和強度。內(nèi)容特征主要包括學(xué)習(xí)的具體程度和學(xué)習(xí)的難度，學(xué)習(xí)的具體性特指學(xué)生學(xué)習(xí)時有沒有明確具體的目標(biāo)要求供學(xué)生參考，在當(dāng)前設(shè)定的要求范圍內(nèi)，學(xué)習(xí)內(nèi)容的難度要視具體學(xué)習(xí)選擇低難度、中難度、高難度，通常而言學(xué)習(xí)目標(biāo)內(nèi)容不明確具體難度過高都不利于目標(biāo)的實現(xiàn)，也就失去學(xué)習(xí)的意義，反之亦然。強度特征則主要以關(guān)注學(xué)習(xí)內(nèi)容目標(biāo)實現(xiàn)的特定條件要求，借此對自己的行動進(jìn)行評價激勵，與目標(biāo)的難度是相輔相成的，難度過高，無疑會增加學(xué)習(xí)強度，過小的目標(biāo)則失去挑戰(zhàn)性，因此在具體學(xué)習(xí)過程中目標(biāo)的制定一定要從這兩個方面規(guī)劃設(shè)定，讓目標(biāo)明確且有挑戰(zhàn)性，這樣才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

（三）學(xué)習(xí)目標(biāo)的設(shè)置原則

1.學(xué)生自選學(xué)習(xí)目標(biāo)

學(xué)生結(jié)合學(xué)習(xí)情況，制定適合自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并可以對目標(biāo)的進(jìn)度和效度對照檢查，增強學(xué)生的自我調(diào)控能力和主人翁意識。

2.學(xué)習(xí)目標(biāo)具有前瞻性

學(xué)習(xí)目標(biāo)水平有高低之分，在設(shè)置目標(biāo)過程中應(yīng)該先設(shè)立遠(yuǎn)大目標(biāo)，之后對遠(yuǎn)大目標(biāo)進(jìn)行切割整理，再切割再整理，分成若干小目標(biāo)，通過實現(xiàn)切割后的小目標(biāo)最終實現(xiàn)遠(yuǎn)大目標(biāo)，并在實現(xiàn)切割目標(biāo)的過程中激勵自己。

3.學(xué)習(xí)目標(biāo)的意義和價值

學(xué)生要對所設(shè)立的學(xué)習(xí)目標(biāo)有清楚的認(rèn)識，明確設(shè)立學(xué)習(xí)目標(biāo)的引導(dǎo)作用，以及在目標(biāo)實現(xiàn)后所收獲的激勵和喜悅。

4.學(xué)習(xí)目標(biāo)要遠(yuǎn)離干擾

學(xué)生在學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)定過程中都會考慮當(dāng)下處境，要綜合自己各方面條件設(shè)置目標(biāo)，部分處于不利境地的學(xué)生將會產(chǎn)生負(fù)面因素進(jìn)而影響自己學(xué)習(xí)目標(biāo)的制定，因此在設(shè)定目標(biāo)時一定要高于現(xiàn)實而不脫離現(xiàn)實，從自身條件出發(fā)，制定符合自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

三、目標(biāo)策略在地理學(xué)習(xí)中的運用

（一）學(xué)習(xí)目標(biāo)的確立

不同科目的學(xué)習(xí)有著各自不同的課程目標(biāo)，課程目標(biāo)的確立指明了學(xué)習(xí)該課程所要達(dá)到的最終目的。地理學(xué)習(xí)目標(biāo)的確立必須以此為依據(jù)，不論是單元目標(biāo)還是課時目標(biāo)，最終將實現(xiàn)課程目標(biāo)。地理科目的學(xué)習(xí)對于大多學(xué)生來說有難度，學(xué)習(xí)興趣不高，甚至有部分學(xué)生因為考試成績低而放棄對地理的學(xué)習(xí)，漸漸失去信心，進(jìn)而影響個人整體成績的提高。同時由于筆者所在學(xué)校生源質(zhì)量較差，上述想象表現(xiàn)得尤為突出，因此尋找適合的方法學(xué)習(xí)地理顯得尤為重要。

地理課本身不難，難的是學(xué)生在多次檢測中失去學(xué)習(xí)信心，學(xué)習(xí)動力不足，缺少目標(biāo)的支撐，某些學(xué)生隨著地理知識學(xué)習(xí)難度和廣度的增加，逐漸對地理科目學(xué)習(xí)失去耐心和自信心，直接影響地理科目學(xué)習(xí)目標(biāo)的實現(xiàn)。

（二）學(xué)習(xí)目標(biāo)效果分析

在研究過程中筆者在所帶班級中運用目標(biāo)策略，對學(xué)生的成績進(jìn)行跟蹤分析，發(fā)現(xiàn)目標(biāo)策略的運用效果對提高學(xué)生成績有很大的幫助，當(dāng)然由于學(xué)生素質(zhì)的差異，盡管目標(biāo)策略使用了，但是成績依然不夠理想。實驗中的具體做法是在測試前布置學(xué)習(xí)任務(wù)，收集學(xué)生預(yù)期實現(xiàn)的目標(biāo)，并指導(dǎo)學(xué)生有目的地學(xué)習(xí)，兩周后進(jìn)行測試和成績統(tǒng)計，經(jīng)過4次大的測試以后發(fā)現(xiàn)學(xué)生在正確使用目標(biāo)策略以后成績出現(xiàn)明顯的上升，很多地理成績不及格的學(xué)生在確立目標(biāo)之后很快轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方法，改變學(xué)習(xí)策略，迅速提高成績。筆者選取其中的30個樣本進(jìn)行目標(biāo)策略運用前后的效果分析（樣本統(tǒng)計結(jié)果見圖）。

如上圖所示，經(jīng)過四次目標(biāo)設(shè)定，發(fā)現(xiàn)隨著學(xué)習(xí)的深入及結(jié)合學(xué)生自身學(xué)習(xí)情況，目標(biāo)成績最終以40分～60分居多，測試成績以該分?jǐn)?shù)段居多。說明學(xué)生個體在掌握目標(biāo)學(xué)習(xí)策略并能夠很好實施后，超過80%的學(xué)生成績都會有顯著的提高，當(dāng)然在具體的過程中由于部分學(xué)生對學(xué)習(xí)方法和目標(biāo)策略運用的不足，雖然確立了目標(biāo)，但因為自我約束和監(jiān)督管理不夠所以其目標(biāo)成績和測試成績存在很大的差距，最終筆者發(fā)現(xiàn)成績不一致的原因是與學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的學(xué)習(xí)執(zhí)行力有關(guān)聯(lián)，執(zhí)行力強的學(xué)生測試成績高于或接近預(yù)期，執(zhí)行力弱的學(xué)生測試成績往往低于預(yù)期；部分學(xué)生對預(yù)期學(xué)習(xí)目標(biāo)的設(shè)立仍存在盲目性和隨意性，因而執(zhí)行起來大打折扣，成績不穩(wěn)定。

（三）學(xué)習(xí)目標(biāo)策略運用

明確學(xué)習(xí)目標(biāo)對于學(xué)習(xí)往往會達(dá)到事半功倍的效果，知道在什么時間該做什么，為了實現(xiàn)目標(biāo)往往會付出比以往更多的努力。

1.制定詳細(xì)的目標(biāo)

要實現(xiàn)某個目標(biāo)，首先我們要制訂一份詳細(xì)的計劃，計劃內(nèi)容盡可能涵蓋目標(biāo)的方方面面，目標(biāo)大小要適合自身情況，并隨著時間的推移修正執(zhí)行，腳踏實地，嚴(yán)格遵循計劃，合理分解目標(biāo)，并最終實現(xiàn)目標(biāo)。

2.具體形象的目標(biāo)

根據(jù)制訂的計劃，分步分段實現(xiàn)子目標(biāo)，對子目標(biāo)一定要有明確具體的認(rèn)識，同時要對目標(biāo)進(jìn)行全方位規(guī)劃，以及要實現(xiàn)目標(biāo)所要達(dá)到的條件和過程，結(jié)合自身特點對目標(biāo)形象化，并做到時時提醒自己，激勵自己為實現(xiàn)目標(biāo)努力奮斗。

3.堅持不懈實現(xiàn)目標(biāo)

目標(biāo)的實現(xiàn)不是一蹴而就的，因此在目標(biāo)實現(xiàn)過程中總會遇到這樣那樣的困難和挫折，在困難和挫折面前我們一定要堅持不放棄，時刻提醒自己，對已經(jīng)實現(xiàn)的子目標(biāo)要合理地評估和分析，總結(jié)得失，堅定信念，在體驗成功的同時不斷發(fā)掘潛能，堅持不懈實現(xiàn)目標(biāo)。

4.檢查修正目標(biāo)

目標(biāo)實現(xiàn)的過程并不是一帆風(fēng)順的，子目標(biāo)實現(xiàn)，新的子目標(biāo)又會出現(xiàn)，以往制訂的計劃又將面臨新的問題和變化，為了目標(biāo)的實現(xiàn)我們要不斷地根據(jù)變化的條件和環(huán)境修正和完善自己的計劃，更富有成效地實現(xiàn)目標(biāo)。

四、結(jié)語

學(xué)生學(xué)習(xí)成績?nèi)Q于學(xué)生對學(xué)習(xí)目標(biāo)的確立，以及為了實現(xiàn)此目標(biāo)學(xué)生是如何去做的，學(xué)習(xí)目標(biāo)的確立會影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)，學(xué)生應(yīng)該根據(jù)自身的特點制定符合當(dāng)前的學(xué)習(xí)目標(biāo)，將遠(yuǎn)大目標(biāo)分解為一個個小目標(biāo)實現(xiàn)，在實現(xiàn)小目標(biāo)的過程中體驗快樂，增強學(xué)習(xí)信心，并最終實現(xiàn)遠(yuǎn)大目標(biāo)，完成學(xué)習(xí)任務(wù)，提高學(xué)習(xí)成績。

地理科目的學(xué)習(xí)更需要學(xué)生樹立正確的目標(biāo)，讓目標(biāo)指引學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，讓學(xué)生在過程中體驗學(xué)習(xí)地理的快樂，將原本老大難的地理課學(xué)習(xí)變得主動積極、感興趣、敢思考、勤動腦。將一個個地理難題化繁為簡，生動形象地掌握相關(guān)知識，并運用到生活中，學(xué)到終身受益的地理知識。

本文結(jié)合新課標(biāo)要求，以及目前學(xué)校開展的課堂教學(xué)改革，結(jié)合6S超級學(xué)習(xí)策略中的目標(biāo)策略，對學(xué)生的地理學(xué)習(xí)提出更明確的要求，讓學(xué)生在地理學(xué)習(xí)中明確學(xué)習(xí)任務(wù)，將每節(jié)課的地理知識分解成若干小的知識點，并對學(xué)生提出具體要求，讓學(xué)生在發(fā)現(xiàn)中學(xué)習(xí)，相互檢測提高學(xué)習(xí)效率并最終實現(xiàn)課堂教學(xué)目標(biāo)，完成相關(guān)課時學(xué)習(xí)任務(wù)及目標(biāo)，教師在整個教學(xué)過程中要指導(dǎo)和幫助學(xué)生實現(xiàn)目標(biāo)；課時任務(wù)的完成僅僅是單元目標(biāo)的一部分，在結(jié)束單元教學(xué)后要及時跟進(jìn)檢測，通過考試掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況；單元學(xué)習(xí)目標(biāo)實現(xiàn)之后還應(yīng)通過總復(fù)習(xí)及檢測對一學(xué)期的學(xué)習(xí)任務(wù)及目標(biāo)進(jìn)行全面評估，通過兩個學(xué)期的實驗對比，發(fā)現(xiàn)學(xué)生總體上在明確學(xué)習(xí)任務(wù)和目標(biāo)后，學(xué)習(xí)動力較足，效果較明顯，目標(biāo)策略運用后，以地理課的學(xué)習(xí)為主，部分學(xué)有余力的學(xué)生也嘗試著將目標(biāo)策略運用到其他科目，帶動其他科目學(xué)習(xí)成績的提高。

實驗時間僅僅只有一年，時間較緊張，短期內(nèi)在運用策略后見到了效果，所選用樣本學(xué)生成績提高明顯，后期還應(yīng)堅持不懈地對學(xué)生在學(xué)習(xí)目標(biāo)方面進(jìn)行指導(dǎo)，盡可能使學(xué)生熟練掌握目標(biāo)策略在地理學(xué)科中的運用，提高學(xué)生的地理素養(yǎng)。

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本文系2014年甘肅省教育科學(xué)規(guī)劃“十二五”課題——《6S超級學(xué)習(xí)策略在學(xué)生學(xué)習(xí)中的應(yīng)用研究》階段性成果，課題編號：GS[2014]GHB0653。