唐小蘭++鐘海榮

【摘要】在新課改的大背景下，自主學習模式已經(jīng)成為主要的教學模式，將自主學習模式應用于高中可以改善高中數(shù)學教學質(zhì)量，提高學生的學習效率.由于高中數(shù)學是一門極具邏輯性的學科，在教學過程中，學生一定要學會舉一反三、觸類旁通，只有這樣學生才能夠構建良好的數(shù)學知識網(wǎng)絡，對數(shù)學知識有較好的掌握.本文通過分析構建高中數(shù)學自主學習模式的作用，探究構建高中數(shù)學自主學習模式的途徑，以期提高高中數(shù)學教學質(zhì)量，幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣.

【關鍵詞】高中數(shù)學；自主學習模式；構建

在高中數(shù)學教學中，教師通常會通過假設問題—推算—計算—得出答案的教學模式來開展數(shù)學教學活動，這種方式需要學生將各數(shù)學概念串聯(lián)在一起，經(jīng)過對知識網(wǎng)絡的構建，將數(shù)學規(guī)律、解題方法都應用于解決問題中，這就需要學生熟練掌握這些數(shù)學知識和數(shù)學概念.基于此，在高中數(shù)學教學中構建自主學習模式，可以幫助學生主動學習和探究數(shù)學規(guī)律，發(fā)現(xiàn)數(shù)學實質(zhì)，進而將教師在課堂中所講授的知識化為己用，將所學知識熟練地應用于解題中，提升學生的數(shù)學學習能力，并養(yǎng)成自主學習和自主探究的良好學習習慣.

一、構建高中數(shù)學自主學習模式的作用

自主學習模式中教師立足于學習方法、學習時間、學習行為等多個方面，對教學活動做出相應的調(diào)整，從而改善教學質(zhì)量，使學生在教學活動中通過自主探索、獨立分析，各方面的能力都有所提升[1].自主學習模式可以讓學生通過自主學習把握數(shù)學知識，且自主學習模式可以充分突出學生的學習主體位置，可以讓學生在學習體系中全面協(xié)調(diào)自己，并根據(jù)自身的學習能力，探究和學習知識.在自主學習模式中，教師通常都是以學生為核心，根據(jù)學生的學習需求，立足于教學目標來開展教學活動，學生則可以在參與教學活動的過程中自主分析問題、獨立解決問題，教師在整個教學過程中起到引導和組織活動的作用.

二、構建高中數(shù)學自主學習模式的途徑

（一）設計自主學習框架

在高中數(shù)學教學中，構建自主學習模式需要把握好學生的心理特征，充分激發(fā)學生的主觀能動性，調(diào)動學生的學習積極性，因此，高中數(shù)學教師應該注意立足于教學內(nèi)容，科學合理地設計教學實踐活動，并且遵循循序漸進的原則，根據(jù)學生的實際情況，設計相應的問題，引導學生根據(jù)自身的學習能力，來進行自主探究和學習.例如，在學習“數(shù)據(jù)的數(shù)字特征”的過程中，首先，確定教學目標為讓學生能夠結合具體的情況了解不同數(shù)字的特征，并能夠根據(jù)數(shù)學問題選擇合理的數(shù)字特征表達數(shù)據(jù)信息，進而提高學生的解決問題能力.其次，設計教學情境，提出問題，讓學生在情境教學中，對數(shù)學知識進行了解.教學情境：“小明開了個文具工廠，管理人員為小明及其7個親友，工作人員有10個領工以及10個工人組成.工廠經(jīng)營整體順利，但是需要增加一名新的工人，正好小亮需要新的工作，因此與小明進行交談，小明給了小亮工資表，讓小亮參考.小明工資2 400元一周，領工250元一周，工人100元一周，小明的七個親友300元一周.”基于此情境，教師就可以提出問題：“什么叫作平均數(shù)？平均數(shù)有什么意義？什么叫中位數(shù)、眾數(shù)、標準差、反差？各有什么意義？”學生根據(jù)問題進行分析，對以上數(shù)學概念進行學習和掌握.

（二）引導學生自主探究

在構建了教學情境和自主學習框架的基礎上，教師要注意引導學生進行自主探究，使學生在探究的過程中，掌握相應的知識，并探索到數(shù)學實質(zhì)，養(yǎng)成良好的學習習慣.通常情況下，教師可以通過問答的形式，逐步引導學生通過解決問題來掌握數(shù)學知識，這樣的方式可以讓學生加深對知識的印象，并能夠熟練掌握數(shù)學知識.例如，在學習“從位移、速度、力到向量”的過程中，教師可以引導學生回憶以前學習過的知識，如，小學時，有一則故事，有些小動物找到了很多食物，它們想要把這些食物用車拉回家，于是，小動物在各自的車上綁了繩子，盡全力拉，但是怎么都拉不動車子，這是怎么回事？原來是天鵝往天上飛，猴子往前拉，山羊往后拉，鼴鼠往地下拉，每個動物用力方向不同，導致了車子不會挪動.教師就可以讓學生以此背景來對矢量、位移、速度和力等概念進行研究分析[2].

（三）引導學生作業(yè)小結

作業(yè)可以反映學生自主學習的效果，也可以反饋學生學習狀況，這有利于教師調(diào)整教學計劃，提升教學質(zhì)量.因此，高中數(shù)學教師應該善于分析學生作業(yè)，從學生的作業(yè)中發(fā)現(xiàn)學生存在的問題，并及時指正.在學生改正的同時，教師要注意引導學生認識自己的長處與短處，然后揚長避短，不斷完善自我、發(fā)展自我[3].基于此，教師在布置作業(yè)時，可以以分層布置的方式進行作業(yè)分配，針對學習能力較高的布置探究性強、邏輯性強、較為復雜的題目；學習能力中等的學生，則布置鞏固基礎知識和具有拓展性的作業(yè)，讓這類學生能夠有所提高；針對學習能力較差的學生，教師可以布置基礎類作業(yè)，讓學生鞏固基礎知識，能夠加深對基礎知識的印象并熟練掌握基礎知識.

綜上所述，數(shù)學課堂作為學生學習和生活的重要場所，教師不僅要讓學生掌握基本的數(shù)學知識概念，還要幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣.因此，在高中數(shù)學教學中構建自主學習模式，引導學生主動探究和主動學習，讓學生在學習過程中，充分發(fā)揮自身的主觀能動性，進而將所學知識轉化為自身知識，豐富自身的知識網(wǎng)絡，最終將所學知識熟練地應用于數(shù)學問題中，促進學生的整體發(fā)展和進步.

【參考文獻】

[1]吳淑芳.芻議高中數(shù)學實踐中自主學習模式的重要性[J].新教育時代電子雜志（教師版），2015，16（4）：214-215.

[2]王海燕，王小玲.高中數(shù)學教學中預習自主學習模式的構建與實踐[J].西部素質(zhì)教育，2016，2（3）：99，102.

[3]李克烈.論高中數(shù)學教學中自主學習模式的構建[J].新課程·中旬，2015，19（12）：82.