王麗山

【摘要】我國(guó)重視教育工作，借助教育平臺(tái)能夠培養(yǎng)專業(yè)性的人才，進(jìn)而為各個(gè)領(lǐng)域輸送人才，推動(dòng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的進(jìn)一步發(fā)展.在現(xiàn)代教育系統(tǒng)中，職高已然成為一種必不可少的教育形式，以培養(yǎng)職業(yè)性人才為主，以更好地適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展趨勢(shì).在職高教育系統(tǒng)中，數(shù)學(xué)仍舊是一個(gè)教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)，為提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，應(yīng)充分考慮職高學(xué)生的特點(diǎn)，將趣味教學(xué)法應(yīng)用其中.為此，本文就趣味教學(xué)法在職高數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行了分析與探究.

【關(guān)鍵詞】趣味教學(xué)法；職高數(shù)學(xué)；應(yīng)用

新時(shí)期，我國(guó)教育事業(yè)進(jìn)入了一個(gè)新的發(fā)展階段，教學(xué)理念、教學(xué)模式等都發(fā)生了質(zhì)的改變，對(duì)于現(xiàn)代教育事業(yè)而言是一項(xiàng)重大的改革與進(jìn)步.目前，職高數(shù)學(xué)教學(xué)還存在著諸多的問(wèn)題，學(xué)生紀(jì)律性差，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的興趣點(diǎn)不高，導(dǎo)致職高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量不高.為應(yīng)對(duì)當(dāng)前問(wèn)題，應(yīng)將趣味教學(xué)法應(yīng)用其中，對(duì)癥下藥，選擇個(gè)性化、趣味性強(qiáng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式，以吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生產(chǎn)生數(shù)學(xué)課堂參與的動(dòng)力，是提高職高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的重要途徑.

一、趣味教學(xué)法的基本概述

趣味教學(xué)法是在心理學(xué)的理論基礎(chǔ)上發(fā)展而來(lái)，崇尚寓教于樂(lè)，將諸多趣味性的元素滲透到課堂之中，旨在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)調(diào)知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)的趣味性，能將相對(duì)抽象的知識(shí)點(diǎn)變得趣味化，讓學(xué)生以一種輕松、愉悅的心態(tài)來(lái)應(yīng)對(duì)各項(xiàng)問(wèn)題，讓整個(gè)教學(xué)的內(nèi)容變得更為直觀、生動(dòng)，學(xué)生理解起來(lái)也更為容易.為發(fā)揮好趣味教學(xué)法的重要作用，教師應(yīng)獨(dú)具慧眼，根據(jù)職高學(xué)生的基本特點(diǎn)、興趣愛(ài)好等的不同，選擇相應(yīng)的趣味點(diǎn)[1]，能及時(shí)吸引學(xué)生的注意力，將知識(shí)點(diǎn)與趣味元素相結(jié)合，定會(huì)獲得更為理想的教學(xué)效果.

通常來(lái)講，職高學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)水平低、紀(jì)律性差、學(xué)習(xí)習(xí)慣不佳，久而久之，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)的興趣就會(huì)喪失，這是導(dǎo)致職高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量低下的重要原因.為改變當(dāng)前現(xiàn)狀，必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)理念與教學(xué)方法，將趣味教學(xué)法滲透其中，以激發(fā)學(xué)生的課堂參與興趣，是提高職高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的一種重要途徑[2].

二、職高數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀分析

數(shù)學(xué)是一門旨在研究數(shù)量關(guān)系、空間模式的重要科學(xué)，具有邏輯性強(qiáng)、抽象思維強(qiáng)、應(yīng)用范圍廣等特點(diǎn).開(kāi)展數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，實(shí)際上就是對(duì)思維活動(dòng)的教學(xué)，鑒于數(shù)學(xué)的邏輯性、抽象性、辯證性、精確性等特點(diǎn)，為職高數(shù)學(xué)教學(xué)的開(kāi)展帶來(lái)諸多難度，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)毫無(wú)頭緒、無(wú)從下手，最終導(dǎo)致職高數(shù)學(xué)教學(xué)陷入困境，再加之傳統(tǒng)教學(xué)以教師傳授為主，學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)能力差，最終引發(fā)職高教學(xué)質(zhì)量問(wèn)題.

（一）教學(xué)理念過(guò)于滯后

新時(shí)期，為應(yīng)對(duì)當(dāng)前教育的形勢(shì)與社會(huì)需求，職高教育不斷受到重視.在職高教學(xué)系統(tǒng)中，數(shù)學(xué)仍舊占據(jù)著重要的地位，是現(xiàn)代教學(xué)系統(tǒng)中的重點(diǎn)與難點(diǎn)[3].現(xiàn)階段，在職高數(shù)學(xué)教學(xué)中，教學(xué)理念過(guò)于滯后，思想仍舊停滯在過(guò)去，對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)的重視程度不足，進(jìn)而引發(fā)一系列的教學(xué)問(wèn)題，大大影響了職高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量.

（二）教學(xué)方法選擇不當(dāng)

對(duì)于職高數(shù)學(xué)教學(xué)而言，教學(xué)方法的選擇很關(guān)鍵，其是影響教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)關(guān)鍵因素.然而，從目前職高數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)看，教學(xué)方法以教師為主導(dǎo)，采取灌輸式、填鴨式的教學(xué)模式，學(xué)生的課堂參與興趣不高，且缺乏探究意識(shí)，成為職高數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)程中面臨的一項(xiàng)重要問(wèn)題.

（三）教學(xué)設(shè)施嚴(yán)重不足

職高教育是現(xiàn)代教育體系的重要組成部分，但是通常以民辦類學(xué)校為主，公辦類的職高院校較少，其運(yùn)行資金較少，甚至?xí)霈F(xiàn)債臺(tái)高筑的現(xiàn)象，進(jìn)而會(huì)導(dǎo)致在教學(xué)設(shè)施建設(shè)上的經(jīng)費(fèi)不足，無(wú)法為數(shù)學(xué)教學(xué)的開(kāi)展提供相應(yīng)的資源支撐，也會(huì)對(duì)教學(xué)效果、學(xué)生學(xué)習(xí)興趣產(chǎn)生威脅.

三、趣味教學(xué)法在職高數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

（一）及時(shí)更新教學(xué)理念，烘托學(xué)生的主體地位

當(dāng)前，為提高職高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，應(yīng)及時(shí)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，將趣味教學(xué)法滲透到職高數(shù)學(xué)教學(xué)系統(tǒng)之中，充分考慮學(xué)生的興趣與愛(ài)好[4]，旨在烘托學(xué)生的主體地位，及時(shí)貫徹與執(zhí)行新課改的要求.為了讓學(xué)生更容易接受數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)，應(yīng)重視趣味教學(xué)法的應(yīng)用，學(xué)會(huì)將數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)與趣味元素相結(jié)合，為學(xué)生創(chuàng)造更多的課堂參與機(jī)會(huì)，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)與發(fā)展意義重大，是提高職高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的重要前提.

例如，在學(xué)習(xí)“抽樣”的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師應(yīng)有意識(shí)地將趣味性元素滲透其中，“媽媽包好了小霜最愛(ài)吃的餃子，媽媽有事出去，就讓小霜嘗嘗餃子是否好吃，等到媽媽回來(lái)后，發(fā)現(xiàn)每個(gè)餃子都被嘗了一口，媽媽哭笑不得”.在該案例中，其實(shí)就蘊(yùn)含著一個(gè)抽樣，抽個(gè)餃子嘗嘗就是抽樣的一個(gè)行為，既能娛樂(lè)課堂，還能讓學(xué)生意識(shí)到抽樣的真實(shí)內(nèi)涵.

（二）融入信息化等趣味元素，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的信息化

為了提高職高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，應(yīng)借助多媒體的圖片、文本、影像資料等資源來(lái)豐富課堂教學(xué)，運(yùn)用多種信息化資源來(lái)吸引學(xué)生的眼球[5]，利于激發(fā)學(xué)生參與的興趣.此外，微課也是現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與信息技術(shù)發(fā)展的一項(xiàng)重要產(chǎn)物，是將重要的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)以短視頻的方式進(jìn)行呈現(xiàn)，通常為5～10分鐘，學(xué)生可將其作為電子筆記，能做到溫故而知新.

例如，在學(xué)習(xí)“等比數(shù)列”的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師可以以“謠言傳播”為主題來(lái)解釋等比數(shù)列.“A嫉妒鄰居家富有，就編造謠言詆毀鄰居.若謠言是這樣傳播的：1人在一小時(shí)內(nèi)只能傳給2個(gè)人，A將謠言傳遞給2個(gè)人，那2人每人再分別傳給2人，以此類推，在一天24 h后，會(huì)有多少人知道此謠言？”運(yùn)用此種趣味性、生活性的方式進(jìn)行呈現(xiàn)，學(xué)生更為感興趣，使得整個(gè)知識(shí)點(diǎn)的呈現(xiàn)變得更具趣味性.

例如，教師可以以“某路口一段時(shí)間內(nèi)的車輛通過(guò)數(shù)”為課題開(kāi)展統(tǒng)計(jì)與概率計(jì)算訓(xùn)練，然后針對(duì)小轎車、大貨車、面包車、SUV等進(jìn)行分別的統(tǒng)計(jì)，讓學(xué)生針對(duì)其中某一種車型的出現(xiàn)概率進(jìn)行計(jì)算.可將該項(xiàng)操作設(shè)定為課外實(shí)踐活動(dòng)，在參與實(shí)踐活動(dòng)之余，還能提高學(xué)生在數(shù)學(xué)統(tǒng)計(jì)與概率上的知識(shí)水平，讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)的無(wú)限魅力，是趣味性教學(xué)的重要表現(xiàn).

（三）創(chuàng)設(shè)趣味性情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性

開(kāi)展職高數(shù)學(xué)教學(xué)工作，應(yīng)全面滲透趣味教學(xué)法，及時(shí)創(chuàng)設(shè)趣味性情境，以調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂的動(dòng)力與積極性，以數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的應(yīng)用為目標(biāo)，打造職業(yè)情境，鍛煉與培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)數(shù)學(xué)能力，是職高數(shù)學(xué)教學(xué)開(kāi)展的一項(xiàng)重要目標(biāo).例如，關(guān)于年利率、信貸相關(guān)方面的計(jì)算，教師應(yīng)多涉及一些，旨在培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)與技術(shù)能力，能為學(xué)生的就業(yè)提供前提，對(duì)學(xué)生職業(yè)能力的提升具有重要意義.

例如，在學(xué)習(xí)幾何體相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師可以創(chuàng)設(shè)一個(gè)趣味性的情境，教師扮演客戶，學(xué)生扮演機(jī)械設(shè)備零部件的設(shè)計(jì)師，創(chuàng)設(shè)“制造商與客戶進(jìn)行產(chǎn)品對(duì)接”的情境.為凸顯職場(chǎng)特色，可準(zhǔn)備一些標(biāo)志性的飾品或衣物，讓整個(gè)演繹更為傳神、有趣，引來(lái)學(xué)生的哄堂大笑.此外，在情境中應(yīng)融入一些商務(wù)接待、禮儀、銷售等方面的知識(shí)，然后客戶要求制作何種類型的零部件，客戶提供給設(shè)計(jì)者一個(gè)實(shí)物，讓設(shè)計(jì)者制作出設(shè)計(jì)圖，其中涉及數(shù)學(xué)中的三視圖、立體圖形等知識(shí)點(diǎn).創(chuàng)設(shè)趣味性的情境，能讓整個(gè)課堂環(huán)境變得活躍起來(lái)，讓學(xué)生在輕松、活躍的狀態(tài)下學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)，教學(xué)效果更佳.

四、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，為適應(yīng)現(xiàn)代教育的發(fā)展趨勢(shì)，應(yīng)及時(shí)轉(zhuǎn)變以往的數(shù)學(xué)教學(xué)模式，結(jié)合職高學(xué)生的基本特點(diǎn)與興趣愛(ài)好，選擇合適的教學(xué)方法，制訂科學(xué)的教學(xué)方案，將更具現(xiàn)代化的信息技術(shù)、微課元素等應(yīng)用到職高數(shù)學(xué)教學(xué)系統(tǒng)之中，進(jìn)而提高職高數(shù)學(xué)教學(xué)水平.

【參考文獻(xiàn)】

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