張琴

[摘 要] 教學(xué)質(zhì)量是教育發(fā)展的生命線，自古以來眾多教育家們就在追尋各種各樣的方法來保障教學(xué)的質(zhì)量，隨著時(shí)代的發(fā)展，教學(xué)質(zhì)量也不斷被賦予新的含義，本文立足于探討幼兒園集體教學(xué)的現(xiàn)狀，給出提高幼兒園集體教學(xué)質(zhì)量的有效措施。而教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定則是整個(gè)過程的第一步，顯得尤為重要， 本文將對(duì)幼兒園集體教學(xué)活動(dòng)中教學(xué)目標(biāo)制定的有效性進(jìn)行研究。

[關(guān)鍵詞] 目標(biāo)制定 集體教學(xué) 有效性

一、目標(biāo)制定的重要性

（一）目標(biāo)制定的背景

在幼兒園教育教學(xué)中，在教學(xué)目標(biāo)制定方面，很多教育工作者也提出、研究這些問題：“如教師提問多，但目標(biāo)不明確，幼兒不知道具體的要求；教師花費(fèi)精力提供材料，孩子忙著擺弄、操作，忙的不亦樂乎，玩的也非常高興，但是幼兒實(shí)際獲得什么是未知數(shù)；幼兒動(dòng)手參與了，卻沒有思維活動(dòng)的參與；對(duì)幼兒在活動(dòng)過程中的語言指導(dǎo)模糊，目的不清；對(duì)幼兒本身的認(rèn)識(shí)和發(fā)展水平估計(jì)不足或過高，都導(dǎo)致了不能完成預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)”等諸多的問題。

（二）制訂適切的目標(biāo)是有效開展教學(xué)活動(dòng)的前提

一般來說，教師按照教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，有計(jì)劃、有組織地引導(dǎo)幼兒獲得有益的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的一種途徑，具有目標(biāo)明確、內(nèi)容精選、步驟周密、計(jì)劃性強(qiáng)、教師作用明顯的特點(diǎn)。好的集體教學(xué)活動(dòng)不僅能有效地調(diào)動(dòng)幼兒積極性和主動(dòng)性，而且能為幼兒生成自己感興趣的學(xué)習(xí)任務(wù)提供平臺(tái)。

二、目標(biāo)制定中存在的問題

（一）目標(biāo)的理解存在偏差

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中指出：“各領(lǐng)域的內(nèi)容相互滲透，從不同的角度促進(jìn)幼兒情感、態(tài)度、能力、知識(shí)、技能等方面的發(fā)展”，因此，我們既要關(guān)注幼兒知識(shí)技能的學(xué)習(xí)，又要關(guān)注學(xué)習(xí)習(xí)慣和興趣的培養(yǎng)；既關(guān)注幼兒的學(xué)習(xí)結(jié)果，也關(guān)注幼兒積極參與學(xué)習(xí)過程，要為幼兒的終身發(fā)展打好基礎(chǔ)。

而在幼兒園教育教學(xué)活動(dòng)中，從實(shí)施結(jié)果看，知識(shí)和能力的目標(biāo)更容易實(shí)現(xiàn)，但是，情感目標(biāo)則很難達(dá)到，而教師為了達(dá)到這些目標(biāo)，在設(shè)置的一些環(huán)節(jié)有生拉硬拽之感，而不是自然的情感體驗(yàn)，反而影響了教學(xué)，使教師在活動(dòng)過程中失去方向，而教學(xué)活動(dòng)結(jié)果更是達(dá)不到效果。

（二）目標(biāo)表述存在的問題

1. 從目標(biāo)的用詞來看，目標(biāo)含糊不具體

清晰的表述教學(xué)目標(biāo)意味著教師能夠很好的理解和把握目標(biāo)，才能夠按照目標(biāo)來選擇和組織教學(xué)內(nèi)容，采用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，達(dá)到教學(xué)效果。以大班活動(dòng)《小狗抬花轎》為例：

案例1：

（1）.根據(jù)畫面理解童謠內(nèi)容，一大膽表述自己的想法，能恰當(dāng)運(yùn)用“抬、搖、跌、踢、拋”等動(dòng)詞亡.

（2）.體會(huì)童謠的韻律，初步學(xué)會(huì)有節(jié)奏地朗誦童謠。

（3）.感受故事情節(jié)變化過程，體驗(yàn)小狗齊心合力戰(zhàn)勝老虎的快樂。

從以上搜集的教案來看，可以看到并不是每位老師都能準(zhǔn)確把握活動(dòng)的目標(biāo)，或者說，在教師最初設(shè)計(jì)活動(dòng)目標(biāo)時(shí)，對(duì)目標(biāo)的認(rèn)識(shí)不夠清晰， 可能導(dǎo)致幼兒對(duì)活動(dòng)的興趣，教師教學(xué)不知如何開展，更不能很好的展現(xiàn)活動(dòng)。

2. 表述的主體不統(tǒng)一

幼兒園集體教學(xué)目標(biāo)可以從兩個(gè)角度考慮，常用的兩種方式是從教師的角度和從幼兒的角度，無論從哪種角度，都要保證主體的統(tǒng)一。

案例：中班數(shù)學(xué)《感知10以內(nèi)的數(shù)》

（1）、通過游戲，觀察、操作使幼兒感知10以內(nèi)的數(shù)量。

（2）、使幼兒建立對(duì)數(shù)量的認(rèn)識(shí)，且能獨(dú)立地進(jìn)行操作活動(dòng)。

（3）、在操作中發(fā)展幼兒的觀察能力和思維的靈活性。

在這節(jié)活動(dòng)中，其中活動(dòng)（1）和（2）的目標(biāo)都是從幼兒的角度表述的，但目標(biāo)（3）“在操作中發(fā)展”則是從教師的角度闡述的，三個(gè)目標(biāo)闡述的角度不統(tǒng)一。

三、目標(biāo)制定的方向

（一）目標(biāo)的建立要符合幼兒年齡特點(diǎn)

確立一次活動(dòng)的目標(biāo)，不僅要考慮到幼兒年齡的特點(diǎn)，而且要從整體出發(fā)，每一次活動(dòng)的目標(biāo)是為了實(shí)現(xiàn)課程的總目標(biāo)，因此要使目標(biāo)之間上下關(guān)聯(lián)，體現(xiàn)出序列性和連續(xù)性，同時(shí)也要保證活動(dòng)的獨(dú)立性和完整性。此外，重要的是了解現(xiàn)階段幼兒的發(fā)展水平和需要，從幼兒的實(shí)際出發(fā)，設(shè)置合理的目標(biāo)水平。

（二）目標(biāo)要層次清晰、重點(diǎn)突出

每一個(gè)活動(dòng)具有多個(gè)目標(biāo)，教師應(yīng)該遵循幼兒學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，在設(shè)計(jì)目標(biāo)時(shí)要清晰，目標(biāo)從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，從低層次到高層次，而且能夠體現(xiàn)出本次活動(dòng)主要達(dá)到的目的。

（三）目標(biāo)要表述清晰、具體明確，操作性強(qiáng)

教師應(yīng)盡量使用準(zhǔn)確的語言表述目標(biāo)，借此能夠整理和反思自己的教學(xué)思路，在教育教學(xué)活動(dòng)中所期望的結(jié)果應(yīng)基本上是可以觀察到或測(cè)量到的，必須具有可測(cè)性，否則，就不能充分發(fā)揮教學(xué)目標(biāo)的評(píng)價(jià)功能。因此，目標(biāo)表述要精確、標(biāo)準(zhǔn)、具體、規(guī)范。表述中要注意的問題有以下兩點(diǎn)。

1.表述的行為主體要統(tǒng)一

《綱要》中指出，“教師應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合作者、引導(dǎo)者”。從幼兒的角度出發(fā)來制訂教學(xué)目標(biāo)，才能將教師的這種角色定位落實(shí)到具體的活動(dòng)過程中。幼兒園的課程要考慮幼兒的經(jīng)驗(yàn)水平，關(guān)注幼兒的身心發(fā)展水平，學(xué)需要和能力，學(xué)習(xí)特點(diǎn)等，著眼于幼兒能獲得哪些方面的發(fā)展，從幼兒的角度表述目標(biāo)能夠約束教師時(shí)刻從幼兒的角度思考問題，采取適合幼兒的教學(xué)方式，提出具有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)任務(wù)。在語言上經(jīng)常使用“體驗(yàn)”、“感受”、“喜歡”、“樂意”、“理解”、“探索”等詞匯。

2.表述的語言要精練、準(zhǔn)確

一個(gè)具體明確的活動(dòng)目標(biāo)應(yīng)該包含四個(gè)方面的內(nèi)容：第一，行為主體，即指明目標(biāo)是針對(duì)誰提出的。第二，行為動(dòng)詞，用以描述行為主體的具體行為狀態(tài)，如“說出”“列出”“指出”“做出”等。第三，行為條件，即行為主體產(chǎn)生行為結(jié)果的必要條件和活動(dòng)背景等，如“通過感知的方法”等等。

例如，繪本活動(dòng)《猜猜我有多愛你》的目標(biāo)設(shè)置為：

活動(dòng)目標(biāo)：

1、欣賞故事，感受故事中所表達(dá)的愛和故事中的語言美。

2、圍繞愛，來學(xué)習(xí)愛的表達(dá)方式。

修改后為：

1、欣賞故事，感受故事中所表達(dá)的愛。

2、圍繞愛，來學(xué)習(xí)愛的表達(dá)方式。

3.在集體面前大膽地講述自己對(duì)媽媽的愛，表達(dá)自己的情感。

（四）目標(biāo)具有適宜性

《綱要》和《指南》同時(shí)指出：“教師要關(guān)注幼兒的興趣與需要，教學(xué)活動(dòng)要能夠反映幼兒的己有經(jīng)驗(yàn)?！币虼?， 體現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的適宜性、個(gè)性化，需從本班幼兒的實(shí)際情況遵循以下兩點(diǎn)：

1.幼兒的年齡特點(diǎn)

目標(biāo)制定首先要從本班幼兒的實(shí)際出發(fā)，了解本班幼兒身心發(fā)展的實(shí)際水平及發(fā)展需要，才能確定幼兒的發(fā)展方向，并且通過教學(xué)活動(dòng)目標(biāo)促使了幼兒向現(xiàn)實(shí)水平方向的發(fā)展。

2.體現(xiàn)領(lǐng)域的核心價(jià)值

諸多的教育學(xué)者曾提出過：“語言領(lǐng)域的核心價(jià)值在于傾聽、感受、理解、表達(dá)，不同的語言教學(xué)形式，側(cè)重點(diǎn)有所不同；科學(xué)領(lǐng)域的核心價(jià)值，傾向于孩子積極主動(dòng)的探究學(xué)習(xí)，多種感官多通道對(duì)事物的感知，對(duì)事物探究的興趣的激發(fā)等等。” 所以說每個(gè)領(lǐng)域都具有其核心的價(jià)值，也是教學(xué)中需要重點(diǎn)關(guān)注并能引領(lǐng)教學(xué)的開展。

四、實(shí)際教學(xué)中教學(xué)目標(biāo)制定

（一）目標(biāo)的制定要有計(jì)劃

在幼兒的集體教學(xué)中，目標(biāo)的制定要有計(jì)劃，例如：什么時(shí)候定目標(biāo)，怎么定目標(biāo)，定幾個(gè)目標(biāo)；不要等到集體教育活動(dòng)已經(jīng)在進(jìn)行的時(shí)候才去建立目標(biāo)。所以說目標(biāo)的制定同樣是需要一個(gè)計(jì)劃的。

（二）目標(biāo)的內(nèi)容要全面

我國的教育是綜合性質(zhì)的，“德”“智”“體”“美”“勞”這五大方面都要考慮到，所以從幼兒園的集體教育教學(xué)活動(dòng)上來說，目標(biāo)一定要全面，綜合考慮。

（三）目標(biāo)制定要明確、具體

目標(biāo)的作用就是對(duì)一件事情的進(jìn)行進(jìn)行指導(dǎo)，目標(biāo)的制定一定要具體，明確。針對(duì)幼兒的感知能力差，對(duì)問題的理解能力差，我們制定的目標(biāo)一定要具體到點(diǎn)，從而達(dá)到更好的效果。

（四）目標(biāo)制定要依據(jù)本班幼兒的實(shí)際

只有在研究和把握本班幼兒身心發(fā)展的實(shí)際水平、發(fā)展需要和可能性的基礎(chǔ)上，才能確定幼兒進(jìn)一步發(fā)展的潛力、方向和步伐。因此教師要觀察、了解幼兒發(fā)展的現(xiàn)狀及內(nèi)在需要，了解幼兒的最近發(fā)展區(qū)，使教學(xué)目標(biāo)處于幼兒的最近發(fā)展區(qū)內(nèi)，并促進(jìn)幼兒潛在發(fā)展水平向現(xiàn)實(shí)水平過渡。

最后教師也要提高自身教育水平，比如多看書，多學(xué)習(xí)，多看教育中的一些案例；對(duì)自己班里的孩子多做深入的了解，針對(duì)本班幼兒制定好教育目標(biāo)，通過研究和制定教學(xué)目標(biāo)不僅可以提高教學(xué)活動(dòng)質(zhì)量，同時(shí)對(duì)教師在教育教學(xué)中的研究和應(yīng)用中提供了有更大的幫助。