徐志芬

[摘 要] 匠人精神是新時期各行各業(yè)都需要秉持和傳承的精神，高等教育更是如此。2016年兩會期間，李克強總理更是將工匠精神寫入政府工作報告，可見其對當代社會的重要影響和巨大價值。本文基于此，首先探討了工匠精神的內涵，如追求卓越、甘于平淡及用戶至上，并分析了其在當前大學課堂教學中的幾點價值，進而以網絡營銷課程為例，分析了以匠人精神打造大學課堂藝術性的具體手段，包括履行教學責任、完善教學方法、培養(yǎng)匠人精神等，希望對大學課堂教學有所裨益。

[關鍵詞] 高等教育；大學課堂；匠人精神；網絡營銷

doi ： 10 . 3969 / j . issn . 1673 - 0194 . 2017. 13. 100

[中圖分類號] G640 [文獻標識碼] A [文章編號] 1673 - 0194（2017）13- 0228- 02

0 引 言

在以全球化、機械化、智能化為特征的現代社會中，人們的生活節(jié)奏日益加快，消費品的更新速度也在不斷提升，這使得部分企業(yè)在生產發(fā)展中迷失了方向，以盲目的求新求異作為目標，忽略了品質上的保證。此一現象并非孤例，在高等教育中也普遍存在。高校擴招以來，受市場導向的影響，課堂教學的藝術性逐漸凋零，教學活動淪為流水線，學生的學習效率得不到保證，學習質量也非常低下。對此，匠人精神有著不錯的應用價值，在轉變教師教學觀念，提升課堂教學水準中充當著非常重要的角色。文章基于此，以網絡營銷課程為例，探討了匠人精神在大學課堂藝術性塑造中的地位與作用。

1 匠人精神及其在大學課堂中的教學價值

1.1 匠人精神概述

匠人精神，也稱工匠精神，指工匠在產品加工制作中所表露出來的極致的態(tài)度和精益求精的精神，是一種信念，更是一種可貴的品質。工匠精神包含三個層面的內容：第一，追求卓越。工匠精神以改良工藝、提升質量為目標，注重完美，追求極致是工匠精神的核心使命，對工匠而言，沒有最好，只有更好；第二，甘于平淡。在提升產品質量的過程中，需要工匠靜下心來，一絲不茍地研究改良工藝的方法，這就需要工匠本人能夠淡泊名利，以發(fā)自內心的對工藝本身的熱愛作為追求卓越的力量來源，而非名利之心；第三，用戶至上。所謂工匠精神，它其實是一個相對的概念，是勾連用戶與產品的一種精神紐帶。用戶的體驗是工匠精神的基石所在，用戶至上自然也就是工匠精神中的應有之義。

1.2 匠人精神在大學課堂中的教學價值

當前大學課堂教學中普遍存在著淺層化、表面化的問題，嚴重影響了教學效率與教學質量。匠人精神作為一種以精益求精為核心的理想信念，對大學課堂教學而言，有著非常深刻的應用價值。首先，它能夠深化課程教學的效果。匠人精神注重品質，具體到教學實踐而言，則是注重學生對課程內容的把握層次與把握效果，要求教師不斷從教學實踐出發(fā)，調整、優(yōu)化教學活動，對課程教學效果朝深入、細致的角度發(fā)展；其次，它能夠提升教師的教學素養(yǎng)。教師隊伍建設是高校教育中的重要課題，匠人精神則是新時期教師隊伍建設的重要理論資源。教師，古代即有教書匠的稱呼，踐行匠人精神既是其職責所在，也是在教學活動中不斷完善、發(fā)展自我的根本保障；最后，它能夠促進學生的綜合發(fā)展?，F代課程教學，在教學目標上已經發(fā)生了很大的轉變，從傳統(tǒng)的知識傳授發(fā)展為能力培養(yǎng)以及素養(yǎng)提升。匠人精神作為教學指導思想，既是教師教學中的重要依靠，同時也是教師在潛移默化中影響學生的主要元素，對學生本人匠人精神的生成與固化效果顯著。

2 以匠人精神打造大學課堂藝術性的策略

網絡營銷課程是市場營銷專業(yè)的素質拓展課程，更是電子商務專業(yè)的核心課程，同時也是管理學院其他專業(yè)的通識教育課程，在相關專業(yè)學生的學習中有著非常重要的地位與作用。尤其是近年來，電子商務已經與人們的日常生活緊密掛鉤，網絡營銷課程教學的課堂重要性也愈加凸顯。匠人精神是重塑課堂藝術性，深化學生學習效果的精神源泉，教師需要從以下幾點出發(fā)，采取好相關的教學策略。

2.1 明確職業(yè)定位，履行教學責任

匠人精神是新時期高等教育中，教師所必須恪守與堅持的精神。匠人精神的本質是職業(yè)道德，發(fā)揚匠人精神，其實也就是履行職業(yè)道德，二者盡管在表述上有所差異，但其內涵與實質卻是相通的。對此，教師需要從職業(yè)道德的角度出發(fā)，履行好相關的教學責任。就以匠人精神指導下的網絡營銷教學實踐而言，教師首先要做好教前準備。教學準備包括課程教案的設計、教學流程的規(guī)劃、教學環(huán)節(jié)的設計等，是教師妥善地利用課堂資源，最大限度地發(fā)揮課堂教學的前提和基礎。其次，教師要做好教中指導工作。網絡營銷課程以學生的自主實踐、自主探索為核心，教師在此過程中，要全程關注學生的自主學習狀態(tài)，根據其在項目或實踐中的具體表現，及時地給予相應的反饋，糾正學生自主學習中的缺點與不足，讓學生的學習能力與學習水平得以不斷的提升。最后，教師要做好教后評價的工作，將教后評價作為精神重塑課堂教學藝術性的最后流程，從學生學習中的實際表現出發(fā)，予以激勵性、針對性的評價。

2.2 緊扣教學實踐，完善教學方法

教學方法是課程教學中最為活躍的元素，也是教師打造教學藝術性的關鍵所在，貼近教學內容與學生學習現狀，教學方法對課堂教學效能的整體提升有著尤為重要的影響。對此，教師在教學中需要緊扣教學實踐，在既有教學方法的基礎上，不斷增加新的教學方法，構建完備的教學方法體系。比如，案例分析法。網絡調研與網絡推廣是網絡營銷課程中的重要內容，教師可以采用一些現實生活中成功及失敗的案例作為分析資料，讓學生在直觀的案例中感受其之所以成功或失敗的原因，這對于學生思維的調動以及探索欲望的激發(fā)都大有裨益。又如，小組合作法。所謂“獨學而無友，則孤陋而寡聞”，小組合作是學生交流思想，共同發(fā)展的重要手段，良好的小組合作也是活躍課堂氛圍，打造課堂藝術性的必然要求。對此，教師可以讓學生分為不同的小組，以學生間的小組合作作為課堂開展的主要動力，充分凸顯學生的主體性與積極性，教師則履行好教學組織者與學習輔導者的角色，優(yōu)化教學效果。

2.3 依托發(fā)展前景，培養(yǎng)匠人精神

大學課堂教學中所謂的匠人精神，不僅僅指教師在教學實踐中需要具備匠人精神，更指教師需要以教學活動為平臺，將匠人精神傳遞給學生，這是深化學生學習效果，促進學生全面發(fā)展的必然要求，也是網絡營銷課程教學改革的必然方向。網絡營銷以培養(yǎng)網絡時代的營銷人才為目標，匠人精神是營銷人才追求卓越、服務用戶的重要保證，教師需要從學生的發(fā)展前景出發(fā)，采用理論與實際相結合的模式來培養(yǎng)學生的匠人精神。比如，教師可以采用項目教學的方式，將課堂轉變?yōu)閷W生自主開展網絡營銷項目的場地，讓學生重構學習課程，引導學生在項目運作中生成、發(fā)展匠人精神。當然，所謂“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”，在學生網絡營銷課程學習中，學院及教師需要積極推動校企合作的開展，為學生創(chuàng)造良好的實踐環(huán)境。校企合作能夠為學生提供實際的產品、標準的網站以及詳細的客戶資源，學生在運作網站以及與客戶打交道的流程中，匠人精神會在潛移默化中得到發(fā)展與深化。

3 結 語

網絡營銷課程是當前最為火爆的一門課程，并且隨著電子商務發(fā)展的不斷深入，該課程的重要性也不斷凸顯。匠人精神是當前教學實踐中的重要精神源泉，無論對學生的學習還是教師的教學都有著非常不錯的作用。對此，教師在教學實踐中需要積極地貫徹匠人精神，并從職業(yè)屬性、教學方法等角度出發(fā)，采用相應的教學策略。

主要參考文獻

[1][日]秋山利輝.匠人精神：一流人才育成的30條法則[M].陳曉麗，譯.北京：中信出版社，2015.

[2]張佳春.教育者要有匠人精神[J].教育，2016（28）：246.

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