王正炬

【摘 要】寫作是英語教學(xué)和語言訓(xùn)練的重要內(nèi)容，也是語言學(xué)習(xí)評價的重要項目。然而寫作教學(xué)之難也是大家公認(rèn)的。很多學(xué)生提起寫作就頭疼，教師也對提高學(xué)生寫作能力感到困難。

【關(guān)鍵詞】英語寫作 訓(xùn)練方法 學(xué)生

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.13.172

在英語教學(xué)中，寫作是“聽、說、讀”的綜合反映，最能反映學(xué)生綜合運(yùn)用英語的能力。寫作是一種重要的交際手段。學(xué)生是否能夠運(yùn)用已掌握的英語知識和技能進(jìn)行思想交流，在寫作中可得到充分的體現(xiàn)。然而許多學(xué)生對于寫作仍是一片茫然，不知該如何下手，即使寫出來，不是錯誤百出，就是單調(diào)乏味。學(xué)生作文普遍存在詞匯貧乏，語法概念模糊不清，病句多，漢語式表達(dá)，簡單句使用偏多，復(fù)合句使用不當(dāng)以及修辭手法不會運(yùn)用等基本功不扎實(shí)的情況。那么作為老師，我們怎樣去幫助學(xué)生提高英語寫作水平呢？

一、注重寫作訓(xùn)練的規(guī)范化

首先，寫作過程要規(guī)范。英語寫作的基本步驟是：1.構(gòu)思2.寫提綱3.起草4.校訂5.修改。其次，書寫和文體格式要規(guī)范。嚴(yán)格要求學(xué)生正確、端正、熟練地書寫字母、單詞和句子，注意大小寫和標(biāo)點(diǎn)符號，養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。同時對各種文體特點(diǎn)、格式要講清楚，使學(xué)生熟悉規(guī)范的書面表達(dá)形式，用正確的標(biāo)準(zhǔn)評析和規(guī)范自己的書面表達(dá)。

二、克服英語寫作中的母語干擾

在寫英語作文時，不少學(xué)生往往會用漢語思維來構(gòu)思文章，然后再按照漢語的意思逐詞逐句譯成漢語。這樣做常常妨礙了英語寫作。我們可引導(dǎo)學(xué)生用簡單的英語表達(dá)來克服母語的干擾，可向?qū)W生講解如何將句子轉(zhuǎn)化為地道的英語表達(dá)，如“世界上沒有后悔藥”，不可以翻譯成：The world has no regretting medicine.而可以說成：It is no use regretting it.

三、注重寫作教學(xué)的基本訓(xùn)練

眾所周知，要提高寫作水平，首先要過好詞匯、句型基本關(guān)。沒有掌握一定的詞匯、句型，寫作寸步難行。英語屬于結(jié)構(gòu)語言，它有自己的基本句型、固定搭配、固定短語等，這些都是不可變的，要想在寫作中用好它們，必須加強(qiáng)這方面的基本訓(xùn)練。首先，加強(qiáng)五種基本句型結(jié)構(gòu)教學(xué)。幾乎所有的英語句型都是五種句型的擴(kuò)大、延伸或變化，因此訓(xùn)練學(xué)生“寫”就要抓好五種基本句型的訓(xùn)練，五種基本句型是：（1）S+V；（2）S+V+O；（3）S+V+O+O；（4）S+V+P；（5）S+V+O+C。五種基本句型雖然能表達(dá)一定的意思，但無法比較自由地表達(dá)思想，因此還必須對學(xué)生進(jìn)一步進(jìn)行擴(kuò)句訓(xùn)練，在課堂上充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，進(jìn)行擴(kuò)句練習(xí)。例如，可從已學(xué)過的課文中選出一些單詞和詞組，要求學(xué)生把他們連成一個意義連貫的語段；也可以從學(xué)過的文章選定若干個句子讓學(xué)生按篇章銜接的要求將他們連成一個語意通順的語段。其次，加強(qiáng)句型教學(xué)，要對一些句子進(jìn)行分析，增強(qiáng)他們利用各種句子進(jìn)行多種表達(dá)的訓(xùn)練。再次，充分利用新教材中“鞏固語言的練習(xí)，”對學(xué)生進(jìn)行基本語感的訓(xùn)練。例如，學(xué)生在規(guī)定時間內(nèi)對所提供的精選段落進(jìn)行閱讀，然后開始大意默寫。

四、從閱讀入手，培養(yǎng)寫作表達(dá)技巧

閱讀與寫作密不可分，閱讀是寫作的基礎(chǔ)，是搜集素材、學(xué)習(xí)詞匯句型和新穎表達(dá)方式的源泉。因此，教師應(yīng)想方設(shè)法把閱讀與寫作結(jié)合起來，利用教材訓(xùn)練學(xué)生的寫作技能，在閱讀能力的培養(yǎng)過程中融入多種形式的寫作技能訓(xùn)練，將寫作教學(xué)貫穿于閱讀教學(xué)中。

1.利用課文閱讀，提高學(xué)生寫作布局的能力學(xué)生英語的寫作水平的高低、詞匯量的豐富與否是學(xué)生寫作能力的重要衡量標(biāo)準(zhǔn)，而布局合理與否同樣也是。所以，教師在課文的閱讀過程中，要注重語篇結(jié)構(gòu)的分析，加強(qiáng)學(xué)生對課文整體性的理解，提高學(xué)生對文章的布局能力。另外，課文閱讀中，我們會經(jīng)常遇到英語的說明文與記敘文，但偶有議論文、詩歌、戲劇、小說，教師應(yīng)該通過有效的誘導(dǎo)，理解與揣摩不同體裁文章的寫作意圖與寫作手法，讓學(xué)生在以后的寫作中加以運(yùn)用，提高英語的寫作水平。教師在引導(dǎo)學(xué)生如何提高寫作能力的時候，應(yīng)基于課文內(nèi)容，把學(xué)生引入課文中，讓他們可以在熟悉的課文中尋找到寫作的精華和靈感。

2.多閱讀，為寫作儲備豐富的語言知識學(xué)生對所學(xué)的詞匯接觸多了，理解這些詞匯的層次就更深，對這些單詞在具體語境中含義和用法也就了解得更全面、更深入。詞匯是寫作的基礎(chǔ)，只有掌握大量的詞匯才能寫出一篇好文章。因此，學(xué)生只有通過進(jìn)行大量的閱讀，積累詞匯量，為寫作做好準(zhǔn)備。而作為教師，由于學(xué)校沒有開設(shè)寫作教學(xué)，在閱讀教學(xué)中，更要有目的地對關(guān)鍵詞匯的構(gòu)成和用法搭配、詞性的變化等方面，誘導(dǎo)學(xué)生自主去分析、比較、拓展、歸納并總結(jié)。并且定期要求學(xué)生去理解、記憶，進(jìn)行翻譯練習(xí)和模仿造句等。此外，教師可以在學(xué)生理解篇章結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，將閱讀文章中重點(diǎn)難點(diǎn)進(jìn)行詳細(xì)講解，并要求學(xué)生進(jìn)行縮寫、改寫、仿寫、句型轉(zhuǎn)換、翻譯等練習(xí)。多積累一些常用的句型、習(xí)慣用語，從而提高學(xué)生造句的能力，為寫作打下良好的基礎(chǔ)。

3.結(jié)合閱讀分析，掌握寫作的統(tǒng)一、銜接和連貫一篇好文章，其段落必然是由與主題句緊密聯(lián)系的支撐句所構(gòu)成的，一切與主題無關(guān)的句子一定要從段落中去除，這才構(gòu)成文章的整體性。除此，一個好的段落也是具有連貫性的，在邏輯上內(nèi)容上都緊密相連，環(huán)環(huán)相扣。因此，教師可以自行設(shè)計一些問題誘導(dǎo)學(xué)生從文章的連貫性等方面去分析文章，從而培養(yǎng)他們寫作的統(tǒng)一、銜接和連貫?zāi)芰Α?/p>

五、注重及時批改和精細(xì)講評

教師批改是寫作教學(xué)的有機(jī)組成部分，批改過程中，教師的指導(dǎo)作用就在于肯定學(xué)生的成績，指出錯誤，給學(xué)生以恰當(dāng)?shù)脑u價。

學(xué)生寫完作文，同桌、前后桌互相批改，重新行文，再上交。這樣批改起來就非常輕松，而且典型錯誤很容易找出，有利于講評。對于新教材中的“自由寫作”訓(xùn)練，我指導(dǎo)學(xué)生弄清主題，抓住要點(diǎn)，組詞造句，安排好順序、過渡。短文多用熟悉的單詞和句型，多用五種基本型表達(dá)，然后讓學(xué)生共同研究，互相評論寫好的草稿。為了提高作文講評效率，教師應(yīng)摘錄學(xué)生習(xí)作中普遍性和典型性的錯誤，這樣可以降低再犯同類錯誤的幾率。同時，認(rèn)真摘錄習(xí)作中的精彩文句，為講評課收集材料。當(dāng)然教師還可以運(yùn)用投影儀進(jìn)行現(xiàn)場改作，這樣受益面比較大。一句話，高中英語寫作訓(xùn)練是有法可循的。

總之，在平時教學(xué)中，教師既要對學(xué)生進(jìn)行語言基礎(chǔ)方面的訓(xùn)練，讓學(xué)生有扎實(shí)的造句、組段、翻譯等基本功；又要對學(xué)生進(jìn)行寫作知識和寫作能力方面的訓(xùn)練，指導(dǎo)學(xué)生多讀多練，堅持不懈，以促進(jìn)學(xué)生寫作水平的全面提高。