郭坤芳

【摘要】伴隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展，高素質(zhì)人才成為社會發(fā)展的對象，教育事業(yè)受到前所未有的社會關(guān)注。教育管理作為教育者與受教育者之間的溝通橋梁，在平常的師生交流過程中扮演著重要的角色。而當(dāng)下農(nóng)村初中教育工作也是面臨著巨大的挑戰(zhàn)，教育者們?nèi)绾胃玫赝瓿伤麄兊氖姑鼉叭怀蔀楫?dāng)下農(nóng)村初中教育探索的重點。實踐證明，教育管理的有效發(fā)揮，會在很大程度上幫助老師的工作。

【關(guān)鍵詞】教育管理；農(nóng)村初中；班主任；工作效率；學(xué)生自主性

引言：

在學(xué)生接受教育的過程中，班主任絕對是操碎心的那一個。尤其是初中學(xué)生大多處在叛逆期，無論是學(xué)習(xí)上，還是日常生活上，都會由于心情浮躁，從而產(chǎn)生輟學(xué)的想法。班主任此時的工作就不僅僅局限在學(xué)生的學(xué)習(xí)上了，還要關(guān)注學(xué)生生活上的問題，心理的變化等。面對如此多的學(xué)生，班主任如何更有效率的幫助學(xué)生進步就是我們今天探討的話題。

1.農(nóng)村初中班主任工作簡介及現(xiàn)狀

農(nóng)村初中班主任的教育管理工作可以分為兩部分：第一，學(xué)生生活方面的教育管理。初中，是學(xué)生世界觀、人生觀、價值觀逐漸養(yǎng)成的重點階段[1]，學(xué)生的生活方式會強烈的影響到學(xué)生三觀的形成狀況，甚至是心理狀態(tài)的優(yōu)與差。因此班主任要深入了解每一位學(xué)生的生活狀況，例如家庭背景、身體狀況、興趣愛好等多方面，并且根據(jù)這些不同的條件采取不同的教育管理方式。這個工作量很大，因此班主任為了可以做得更為細致、全面，應(yīng)該聯(lián)合其他的任課老師，共同改善學(xué)生的心理狀況。第二，學(xué)生學(xué)習(xí)方面的教育管理。班主任的教育管理工作的重心是學(xué)生，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)是老師的任務(wù)。為了更出色完成這一任務(wù)，班主任必須要對本班級的教育工作做好策劃。學(xué)習(xí)進度、學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)重點、學(xué)習(xí)問題等，都應(yīng)該是一個班主任在對學(xué)生學(xué)習(xí)狀況熟知的情況下做出合理的規(guī)劃。

農(nóng)村初中教育的現(xiàn)狀令人堪憂：首先是農(nóng)村初中教師力量薄弱。這主要由于兩方面，一方面是農(nóng)村初中教師的數(shù)量較少。由于農(nóng)村各種條件的限制，教師們選擇在農(nóng)村駐扎教學(xué)的人比較少，一般會選擇中小城等發(fā)展，從而造成農(nóng)村與城市教師人數(shù)的分布不平衡。另一方面，是農(nóng)村初中教師質(zhì)量差。一般情況下，農(nóng)村初中教師的年齡偏于中老年，雖然教學(xué)經(jīng)驗豐富，但是伴隨科技發(fā)展，與年輕教師的新思想相比，還是有一定的差距的，并且這種差距在一定程度上就造成了學(xué)生適應(yīng)新時代的重要因素。其次是農(nóng)村初中教育制度的缺失。在農(nóng)村初中，教育管理的側(cè)重點在于“老師教，學(xué)生學(xué)”的傳統(tǒng)模式，老師們對此沒有新鮮感也就逐漸失去教學(xué)的樂趣，教學(xué)管理的激情也逐漸喪失，最后導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量的下降。最后是教師評教管理制度的缺陷。由于農(nóng)村初中教師數(shù)量少，對教師評教條件較為松散[2]。但也是因為這個原因，導(dǎo)致教師沒有盡全力發(fā)揮自己職能與作用，最終降低了教學(xué)質(zhì)量。

2.教育管理在農(nóng)村初中班主任工作中的有效措施

面對農(nóng)村初中教學(xué)質(zhì)量的逐漸下降，教學(xué)管理制度急需創(chuàng)新改善，班主任的責(zé)任也日益重大。農(nóng)村初中班主任們應(yīng)該采取怎樣的教育管理措施才能真正的提高教學(xué)質(zhì)量呢？根據(jù)教育管理在農(nóng)村初中班主任工作的實踐，總結(jié)出以下幾點：

2.1 學(xué)生，教育管理的重心

對教育者而言，學(xué)生的教育管理工作較為艱巨，因此班主任的工作重心應(yīng)該放到學(xué)生本身。初中，最為學(xué)生成長的重要轉(zhuǎn)型階段，班主任工作不僅僅是普通教師的工作——傳授書本知識，還有就是對學(xué)生為人處世的教育[3]。針對這一方面，班主任需要做的就是對學(xué)生生活條件的各方面了解，對學(xué)生心理狀況的全面了解，從而在此基礎(chǔ)上促進學(xué)生的思想心理方面的健康成長。并且在適當(dāng)時候還應(yīng)該與學(xué)生家長多交流，共同促進學(xué)生的成長。

2.2 班級規(guī)矩的制定

“無規(guī)矩，不方圓”。[4]班級的教育管理也是一樣的。針對于農(nóng)村初中學(xué)生的活躍度較高，因此為了維護課堂秩序，班主任制定相應(yīng)的教育管理制度是必須的。制度的制定，首先是要根據(jù)農(nóng)村初中學(xué)生的具體狀況制定；其次是針對班級的整體風(fēng)氣制定；最后是結(jié)合班主任的教育管理經(jīng)驗制定。例如，在班級內(nèi)部實行獎勵機制。在班級內(nèi)多開展一些活動，鼓勵學(xué)生積極參與，并對表現(xiàn)優(yōu)異的同學(xué)進行獎勵，可以是獎狀，也可以利用班費買一些本子、筆等實用品。

2.3 發(fā)揮學(xué)生干部的力量

在農(nóng)村初中班級里，很多的學(xué)生表現(xiàn)出抗逆心理，對班主任、任課教師堤防，不愿意與他們交流，班主任和學(xué)生之間產(chǎn)生距離、隔閡，這在很大程度上就阻礙了班主任對學(xué)生的幫助。為了促進班主任和學(xué)生之間的情感交流，提高班主任的教育管理工作，班干部的設(shè)置是較好的選擇。班主任可以通過班干部更多地了解學(xué)生們的狀況，讓學(xué)生干部代表學(xué)生提出自身工作欠缺的方面，甚至是依靠班干部來處理一些班級內(nèi)部的瑣事等。設(shè)置班級干部，發(fā)揮學(xué)生干部的力量，是班主任拉近與學(xué)生距離的最佳選擇。

2.4 教師之間關(guān)系的溝通

班主任，可以說是一個班級的教師之首。初中教師團隊的管理也是很重要的。一方面，班主任要了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，除了與學(xué)生交流，還要與其任課老師進行交流。另一方面，班主任要依靠任課老師實現(xiàn)對班級的教育管理。因此，農(nóng)村初中班主任的教育管理工作離不開其他教師的配合，要多與其他老師進行交流探討，共同促進教學(xué)質(zhì)量的提高。

2.5 自身教育管理能力的提高

一方面，班主任應(yīng)不斷提高自身的教育管理能力，提高綜合能力，就要學(xué)習(xí)相關(guān)的知識，充實自身的教育管理知識；另一方面，班主任要在實踐中不斷總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，做好日常的記錄工作，善于反思，并且應(yīng)不斷創(chuàng)新教育管理方法[5]。除此以外，班主任還應(yīng)該積極參加相關(guān)的培訓(xùn)工作，不斷提高自己的教育管理實踐能力。多參考、借鑒其他班主任教育管理的方法，并進行創(chuàng)新改造，應(yīng)用到自己的實際中去。

3.總結(jié)

農(nóng)村初中教育，作為教育的特殊部分，現(xiàn)狀雖然逐漸在改善，但是需要時間、實踐的磨練。發(fā)揮班主任教育管理工作的優(yōu)勢，改善農(nóng)村初中教育的狀況，除初上策略外，還有很多方面需要被發(fā)現(xiàn)，農(nóng)村初中班主任的教育管理工作還待完善。

參考文獻：

[1]陳德校.淺談農(nóng)村初中班級的教育管理[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2017，01：60.

[2]胡中洋.淺談如何做好初中班主任的管理和教育工作[J].人才資源開發(fā)，2016，22：205.

[3]林銀星.淺析初中班主任管理工作中的教育藝術(shù)[J].學(xué)周刊，2016，08：10.

[4]趙國軍.農(nóng)村初中教育管理實施策略[J].中國校外教育，2014，28：10.

[5]藍炳云.農(nóng)村初中班主任班級管理工作淺談[J].才智，2014，13：93.