高靜

【摘 要】在初中英語(yǔ)教學(xué)中，對(duì)固化知識(shí)的傳授已不能適應(yīng)多元化社會(huì)發(fā)展的要求，由于語(yǔ)言離不開(kāi)其文化土壤，所以應(yīng)讓英語(yǔ)語(yǔ)言與英語(yǔ)文化在教學(xué)中相生發(fā)，為學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)煥發(fā)新的潛能和影響。本文以此出發(fā)，試作一番探索研究。

【關(guān)鍵詞】初中英語(yǔ) 英語(yǔ)文化 教學(xué)

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.13.107

語(yǔ)言是文化的產(chǎn)物，語(yǔ)言更是文化的載體。通過(guò)語(yǔ)言，才能領(lǐng)略到文化的異彩紛呈、豐富內(nèi)涵。初中英語(yǔ)教學(xué)在教授給學(xué)生必要的英語(yǔ)知識(shí)、技能的基礎(chǔ)上，應(yīng)該更注重英語(yǔ)語(yǔ)言背后的英語(yǔ)文化。隨著世界的多元化深入，我國(guó)對(duì)待國(guó)外的優(yōu)秀文化持歡迎、包容的態(tài)度。也為實(shí)現(xiàn)我國(guó)中華民族的復(fù)興大任，主動(dòng)借鑒吸收國(guó)外優(yōu)秀文化。從教育教學(xué)來(lái)看，初中生具有一定的英語(yǔ)基礎(chǔ)和技能，而其認(rèn)識(shí)世界的主動(dòng)性更強(qiáng)，也更有能力去學(xué)習(xí)、探索多樣化的文化內(nèi)涵。因此，初中英語(yǔ)教學(xué)體現(xiàn)文化意識(shí)，在教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)英語(yǔ)文化的了解與理解，來(lái)培養(yǎng)英語(yǔ)綜合性的能力，并且回饋于自身的成長(zhǎng)與生活。傳統(tǒng)的初中英語(yǔ)教學(xué)，偏向于傳授英語(yǔ)知識(shí)，學(xué)生的做題水平得到了有效的提升。而在新時(shí)代下，透過(guò)英語(yǔ)文化的熏陶，在文化的理解下將能夠讓學(xué)生更輕松地理解教材中的英語(yǔ)知識(shí)。在接受英語(yǔ)文化的同時(shí)，學(xué)生的文化鑒別力也會(huì)有所提高，能夠自覺(jué)識(shí)別生活中一些消極、不利的文化流行行為、態(tài)度、風(fēng)氣等等。所以，立足于內(nèi)涵豐富的英語(yǔ)文化，開(kāi)展初中英語(yǔ)教學(xué)，將會(huì)為教學(xué)帶來(lái)新的變化，對(duì)學(xué)生的塑造和發(fā)展亦將會(huì)發(fā)揮極大的潛力。

一、課堂導(dǎo)入加入文化因素或相關(guān)的生活經(jīng)驗(yàn)

一堂完整的初中英語(yǔ)課，必然會(huì)有課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)。目前，新課改下關(guān)于課堂導(dǎo)入的機(jī)制、切入點(diǎn)、原則以及具體策略都做了深入研究，并取得許多研究成果。結(jié)合這些成果，在初中英語(yǔ)課堂導(dǎo)入中，不妨加入一些英語(yǔ)文化的因素，為教學(xué)活動(dòng)的展開(kāi)，奠定恰好的文化氛圍和氣息。在導(dǎo)入中添加英語(yǔ)文化的色彩和因素，有利于幫助教師講解一些英語(yǔ)語(yǔ)言中的約定俗成的規(guī)則和定式。而結(jié)合相關(guān)的生活經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)制課堂導(dǎo)入，也是可行而有效的。學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)中，會(huì)有一些與英語(yǔ)、英語(yǔ)文化有關(guān)的東西，教師何不加以利用，創(chuàng)制為良好的教學(xué)導(dǎo)入。隨著中西文化的交流日益密切、深入，學(xué)生在日常生活中，可能會(huì)直接接觸到英語(yǔ)國(guó)家的外國(guó)人、或者去英語(yǔ)國(guó)家旅游等。讓學(xué)生結(jié)合自身的生活經(jīng)驗(yàn)，談?wù)剬?duì)中英文化的認(rèn)識(shí)和理解，將會(huì)給學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)和發(fā)展創(chuàng)造一個(gè)新的契機(jī)。無(wú)論是加入文化的因素，亦或是聯(lián)系相關(guān)的生活經(jīng)驗(yàn)，都是在以文化陶冶的方式，引領(lǐng)學(xué)生把握英語(yǔ)特點(diǎn)內(nèi)在的形成因素，避免學(xué)生死記英語(yǔ)單詞、硬背英語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)。在導(dǎo)入中力圖創(chuàng)造英語(yǔ)文化的環(huán)境，讓學(xué)生在再創(chuàng)的英語(yǔ)環(huán)境中學(xué)習(xí)英語(yǔ)，讓學(xué)生所習(xí)得的英語(yǔ)更具生命的活力，杜絕“中式英語(yǔ)”的窘境再發(fā)生。文化的影響是潛在的、隱性的，但是確是直指人心的。學(xué)生在無(wú)形之中會(huì)接受影響，在思想中對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚興致和喜愛(ài)之情。同時(shí)，這也給鄉(xiāng)村的英語(yǔ)教學(xué)提供一點(diǎn)啟示，在教學(xué)中增加英語(yǔ)文化的因素，可能會(huì)更激勵(lì)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)。

二、在初中英語(yǔ)教學(xué)中實(shí)現(xiàn)對(duì)話

語(yǔ)言的學(xué)習(xí)，就是一個(gè)掌握基本要求、規(guī)則，而后實(shí)踐交流的過(guò)程。所以，要借助大好的形勢(shì)發(fā)展學(xué)生的英語(yǔ)水平和能力。對(duì)話是一個(gè)雙方交互的過(guò)程。初中英語(yǔ)教學(xué)中的對(duì)話，不能僅僅局限于學(xué)生與教師的對(duì)話，還要發(fā)揮生生之間的對(duì)話。而且，目前的初中英語(yǔ)師生對(duì)話還不夠深入。師生對(duì)話、生生對(duì)話，都是為了實(shí)現(xiàn)學(xué)生與英語(yǔ)文化的對(duì)話。在師生、生生對(duì)話中，模擬英語(yǔ)文化中的交流溝通，感受英語(yǔ)文化的點(diǎn)滴。對(duì)話也不單是為了提高學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)力和口語(yǔ)，它是在促成學(xué)生的英語(yǔ)綜合學(xué)習(xí)，也是在培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)文化素養(yǎng)。在開(kāi)展英語(yǔ)對(duì)話中，實(shí)際上學(xué)生就英語(yǔ)語(yǔ)境下的交流與用本土語(yǔ)言的交流進(jìn)行比較分析，試圖在找其中的共同點(diǎn)和不同之處。例如，uncle一詞與中文照應(yīng)起來(lái)，在不同的語(yǔ)境中會(huì)有區(qū)別。學(xué)生在對(duì)話中需要根據(jù)場(chǎng)合情況的不同而做不同的判斷和理解。英語(yǔ)中有不少單詞的意義十分豐富，可以同時(shí)與中文數(shù)十個(gè)詞相照應(yīng)。這個(gè)就需要學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)交流過(guò)程中逐漸發(fā)現(xiàn)和認(rèn)識(shí)。在對(duì)話的過(guò)程中，其實(shí)亦包含著學(xué)生對(duì)英語(yǔ)以及英語(yǔ)文化的理解。對(duì)話，就是在交流各自對(duì)其的理解。因此，初中英語(yǔ)教學(xué)中的對(duì)話，要以尊重為前提。尤其是師生之間的對(duì)話，要尊重和平等。才能夠切實(shí)激發(fā)學(xué)生的思維火花，讓學(xué)生保持高昂的學(xué)習(xí)興致置身于英語(yǔ)學(xué)習(xí)。

三、探索新穎的教學(xué)方法

由于對(duì)英語(yǔ)文化的重視，英語(yǔ)文化回歸于初中英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)，必會(huì)對(duì)原有的教學(xué)習(xí)慣產(chǎn)生影響，而已有的一些教學(xué)常態(tài)也將會(huì)制約英語(yǔ)文化對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。所以，教師應(yīng)該考慮英語(yǔ)文化的特點(diǎn)，改善或者創(chuàng)新出有效的教學(xué)方法，讓英語(yǔ)文化與初中英語(yǔ)教學(xué)較為完美的結(jié)合，共同促升教學(xué)有效性。英語(yǔ)文化彰顯愛(ài)、自由、平等、活力，教師不妨研究英語(yǔ)教學(xué)的相關(guān)模式和理論。例如，以“圓桌會(huì)議”的形式開(kāi)展探究活動(dòng)課，讓學(xué)生自主探究、探究出成果。也可以結(jié)合一些較有特色的英語(yǔ)文化中的傳統(tǒng)節(jié)日，讓學(xué)生在節(jié)日的氛圍中感受英語(yǔ)文化，學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)。現(xiàn)如今的初中英語(yǔ)教材編者也在為之努力，在課本中滲透有一些英語(yǔ)傳統(tǒng)節(jié)日特色，并且其課時(shí)安排也與節(jié)日的時(shí)間大致相同，這樣就更有利于依托文化背景開(kāi)展教學(xué)。初中英語(yǔ)教學(xué)采用有探究性的教學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維。專注于學(xué)生的學(xué)習(xí)問(wèn)題，進(jìn)行深入的剖析潛在的文化成因。探究性的教學(xué)，并不是將英語(yǔ)文化直接呈現(xiàn)納入教學(xué)中，讓學(xué)生直接學(xué)習(xí)，而是設(shè)計(jì)問(wèn)題，讓學(xué)生在探討的過(guò)程中自主發(fā)掘文化內(nèi)涵、意蘊(yùn)。

總而言之，英語(yǔ)文化背景對(duì)于初中英語(yǔ)教學(xué)是重要的，在文化背景下致力于英語(yǔ)學(xué)習(xí)，將有效地避免英語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)生硬化、死板化，而是在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的基礎(chǔ)上，去深入感受英語(yǔ)文化的魅力。關(guān)于初中英語(yǔ)教學(xué)中，英語(yǔ)文化的引入研究，可以很好地縮小中英語(yǔ)言的差距，減小文化之間的代溝。當(dāng)然，初中英語(yǔ)教學(xué)中但引入英語(yǔ)文化還不夠，還不足以體現(xiàn)文化的交互特性。在接受、學(xué)習(xí)英語(yǔ)文化的同時(shí)，更要結(jié)合英語(yǔ)知識(shí)來(lái)反觀自身的文化和語(yǔ)言。中英語(yǔ)言皆為語(yǔ)言，其學(xué)習(xí)運(yùn)用中無(wú)疑有一些相同之處，借英語(yǔ)學(xué)習(xí)之機(jī)，進(jìn)一步增強(qiáng)本土語(yǔ)言的學(xué)習(xí)，同時(shí)進(jìn)行中西文化的比較，可以幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到語(yǔ)言差異背后的文化內(nèi)涵，實(shí)現(xiàn)中英語(yǔ)言、文化。在初中英語(yǔ)教學(xué)中，在認(rèn)識(shí)差異的基礎(chǔ)上互相調(diào)和、共同發(fā)展。