曹延洶　宋宇翔

摘要 高校思想政治教學肩負著對學生進行系統(tǒng)的馬克思主義理論教育，用馬克思主義武裝學生頭腦，幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀的使命。為了進一步增強高校思想政治理論課對大學生的吸引力和感染力，提高思想政治理論課的實效性，教育部門和施教主體必須進一步深化教學改革和創(chuàng)新。改革應該從學生特點，授課方式，科技運用，創(chuàng)新考核，實踐活動等五大方面入手，突破傳統(tǒng)思維，應用現(xiàn)代技術，構建與時俱進的現(xiàn)代教學體制。

關鍵詞 高校思想政治教學 思想政治理論課 改革創(chuàng)新

中圖分類號：G41 文獻標識碼：A DOI：10.1640/j.cnki.kjdks.2017.05.051

1高校思想政治理論課教學的主要問題

1.1教師重教輕學

“以學生為本”是高校思想政治教育中的核心問題，在教育的過程中，要切實了解現(xiàn)代大學生存在的特點，根據學生的情況制定相應的教育方式，以達到教育學生的目的。如今高校大學生來自全國各個地區(qū)，接受的教育水平也是參差不齊，每個人對于事物都有不同的看法。過去的思想政治理論課并沒有關注到學生的具體情況，基于“教”而讓學生去“學”，沒有在了解和理解的基礎上去幫助學生，沒有以切實滿足學生需要來進行教學活動。

1.2教育方式死板

過往思想政治理論課的教育方式是老師單一性的灌輸——即面對大班制上百名學生“滿堂灌”。這樣的教育方式不僅讓老師的教學水平得不到發(fā)揮，還缺少交流互動破壞了課堂學習氣氛，直接影響了學生政治知識的學習和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。在如今大學生個性愈發(fā)鮮明的時代，教育方式單一不能吸引學生注意，引導學生主動學習、積極交流是思想政治理論課教育的一個重要問題。

1.3教學手段落后

隨著互聯(lián)網的普及以及信息技術的不斷發(fā)展，新媒體的運用正逐漸走進課堂中，方便了學生的學習，提高了講課效率。但是過去的教學偏重于教材講解，死搬硬套，面面俱到。這樣的方式不僅枯燥無味，也達不到教育學生的效果。而思想政治理論課一直以來給人的感覺就是，臺上激情四溢，臺下昏昏欲睡。不是因為老師對知識理解得不透徹，而是這種單方面的講授實在讓學生們打不起精神，教學手段的落后導致了學生對于課程的興趣大打折扣。

1.4考核方式單一

過去有學者認為，“思想政治理論課考核，有許多地方需要反思和改進，以便使考核方式能促使學生做到‘知行統(tǒng)一，考核結果真正反映學生自己的思想道德水平和政治覺悟程度，改變思想政治理論課考試在一定程度上存在的考‘智不考‘德的弊端?！币灿袑W者認為：“思想政治理論課傳統(tǒng)的考試，在內容上重視學生對馬克思主義理論概念、特征、條件、意義和基本原理等知識的記憶，忽視學生對知識的理解和運用這些知識分析問題、解決問題的能力；在教育方法上重視期末測試，往往由選擇題、填空題、名詞解釋、問答題等組成的一張試卷解決問題，忽視學生平時學習過程和實際表現(xiàn)。舊因此，過于看重考試分數(shù)嚴重打擊了學生的學習積極性，造成“臨陣抱佛腳”的惡性循環(huán)。

1.5課外實踐缺失

作為高校思想政治教學來講，思想政治教育僅僅體現(xiàn)在課堂上是遠遠不夠的，不僅要“內化于心”，還要“外化于行”，這就要求充分抓好第二課堂這個關鍵點，將學生們的教育從課堂延伸到生活中的各個角落，將顯性教育與隱性教育做到有機結合。當前，高校在第二課堂方面存在諸多困難和不足，不能形成一種長久的發(fā)展模式，缺少優(yōu)秀的文化活動，直接影響到第二課堂開展效果。

2高校思想政治理論課教學創(chuàng)新方法

2.1針對學生特點，因材施教

要以學生為本，就應從“重教輕學”向“基于學而教”來轉變。。教師要發(fā)揮主導作用，以德樹人，通過對思想政治理論課的言傳身教，以身作則，教育學生想要做學問先學會做人，要擁有良好的道德品質。要對學生充滿關懷，用最真實的一面去對待學生，讓學生在內心認可老師，做到“以人格教育人格，以性情培養(yǎng)性情，以心靈觸動心靈”。教師應以理服人，要求教師要對理論真學，真懂，真用。大學生需要有正確的教育引導，在教育過程中教師要用理論幫助學生快速領悟，讓學生具有自己的理性反思和邏輯思維，學生對所學知識有了清晰的認識，學生也更愿意深入學習，用理論性讓學生信服。教師應以情動人，在教育過程中充分調動學生的情感，挖掘情感資源。利用大學生比較感性的特點，在教育中讓學生感性地去學習，理性地去接受。感性的學習能夠培養(yǎng)學生們的情感意識，豐富自己的內心，更有利于知識的接受，用情感方式打動學生，起到教育目的。通過掌握學生特點來進行教育，能做到讓學生想學習愛學習。

2.2改變授課方式，加強互動

在思想政治理論課中，老師完全可以采取學生與老師共同參與的方式。老師通過對教學知識的精煉將重點部分講授給學生，不僅能讓學生更簡潔地學習，也能讓學生們有更深刻的認識，教師在講授知識的過程中，可以通過案例式教學，貼近現(xiàn)實生活，向學生們拋出問題，讓學生們以小組的形式進行問題的討論。在小組課堂演講中，不同的小組豐富多樣的選題極大地拓展了教學內容，緊張、有序、生動的演講活躍了課堂氣氛，有利于訓練和提高學生分析問題、解決問題的能力。學生們在享受課堂、學到知識的同時，更重要的是，在互動式教學的引導下，每個同學都培養(yǎng)了自己的能力，樹立了正確的價值觀，這才是思想政治理論課真正的教育意義。

2.3運用網絡平臺，豐富課堂

對于思想政治理論課來講，在信息技術發(fā)達的今天，通過網絡平臺教學將會是一個重大的突破。運用網絡教學平臺推進思想政治理論課教學有三個方面的優(yōu)勢：一是通過網絡教學平臺較好地實現(xiàn)了教材體系向教學體系的轉化。通過網絡教學，讓老師在立足教材的基礎上，豐富了課堂的多樣性，充分利用了網絡資源。這樣既傳授了知識，也通過網絡很好地找到了課堂需要與社會需要的契合點，通過課堂所學知識分析社會現(xiàn)實，將二者有機聯(lián)系在一起，幫助學生養(yǎng)成良好的道德品質，樹立正確的價值觀，滿足了學生們的成長需要。二是通過網絡和多媒體調動學生的學習興趣，通過網絡教學，一下子就能讓這些“數(shù)字原住民”有了親近感，關注度也隨之提升。

2.4創(chuàng)新考核模式，聯(lián)系實際

綜合過去與現(xiàn)在來看，思想政治理論課的考核雖然已不是單一的應試考核，但是其本質仍然沒有變化，學生們?yōu)榱藨犊荚囍皇窃跈C械性的記憶，而沒有真正意義上的理解。要想改變這種應試學習，應該大膽嘗試新的考核方式，起到思想政治理論課教育人的目的。筆者認為，思想政治理論課考核可以采取2+1模式。在期末考核中不設置死板教條的理論問題，而是設置案例分析與時政測驗。在平日學習中，通過上面所說的課上小組討論演講形式，進行考核評分，這種形式既鍛煉了學生歸納總結能力也鍛煉了語言表達能力，也達到了考核的目的，另外將學生社會實踐與第二課堂的調查報告或是總結報告放到考核中，以這三部分作為考核的標準。這樣做首先避免了學生平日不學，期末加班的情況，在平時就可以將知識“內化于心”，其次，提高了學生的積極性，避免了考試中學生存在僥幸心理和作弊現(xiàn)象，只為了圖個好成績的消極心理。最后，這種方式既完成了思想政治理論課的教學目標，也完成了思想政治理論課的教育目的。

2.5利用第二課堂，重視實踐

通過了解國外的思想政治教育，會發(fā)現(xiàn)國外對于政治社會化的支持，我們也應當借鑒這種思路。第二課堂的教育，可以從兩個方面來進行。第一、校園文化活動平臺。有的學者把校園文化思想政治教育的功能歸納為引領功能、熏陶塑造功能、凝聚整合功能、調適激勵功能和傳播輻射功能。其可行性在于二者都以社會主義核心價值體系為引領并且都以豐富多彩的活動為載體。第二、紅色資源平臺。實施紅色資源開發(fā)、利用紅色資源成果，通過與紅色革命歷史事實進行對話，讓大學生在深刻的思想內涵和信服的事實面前親自去感知和體驗，從而增強了思想政治理論課教育教學的吸引力和說服力?？傊獙嵺`活動的開展，與思想政治教育緊密結合，充分發(fā)揮好大學“第二課堂”的作用。

總體來說，高校思想政治教育在近幾年有了長足的進步，但是在思想政治理論課教學與教育方法上還是存在一些不足，成果是以后研究的起點，問題和不足則是以后研究的方向。應從以學生為本的基本理念出發(fā)，基于“學”而設計“教”，以“大思政”的視野整合課上課下，以與時俱進的眼光整合線上線下，不斷創(chuàng)新思想政治理論課的教學方式，合力營造良好的思想政治教育環(huán)境，真正把思想政治教育變成引領青年思想，堅定青年理想，培育青年道德素養(yǎng)的重要方式。