張群

摘要 農(nóng)村教師的在職培訓(xùn)問題影響城鄉(xiāng)教育的均衡發(fā)展和農(nóng)村學(xué)校教育質(zhì)量的提高。農(nóng)村教師的在職培訓(xùn)有利于教師自身專業(yè)發(fā)展水平的提高，是保證教育質(zhì)量提高的必然要求。現(xiàn)有許多研究是用城市教師的在職培訓(xùn)和農(nóng)村教師的在職培訓(xùn)加以對比，從而發(fā)現(xiàn)農(nóng)村教師在職培訓(xùn)中存在的問題，但是，城市和農(nóng)村在基礎(chǔ)設(shè)施、環(huán)境等其他方面都存在著較大的差距。本文從農(nóng)村教師的在職培訓(xùn)中了解現(xiàn)狀，從中發(fā)現(xiàn)問題，并根據(jù)發(fā)現(xiàn)的問題提出解決對策。

關(guān)鍵詞 農(nóng)村教師 在職培訓(xùn) 解決對策

中圖分類號：G451 文獻標(biāo)識碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdks.2017.05.037

1開展農(nóng)村教師在職培訓(xùn)的原因

1.1提高教師專業(yè)化發(fā)展水平

教師職業(yè)是一種專業(yè)，這就要求教師的專業(yè)化要不斷發(fā)展和提高，為了增強自身的專業(yè)能力，以適應(yīng)教育工作需要。教師專業(yè)化是社會進步的需要和體現(xiàn)，促進教師職業(yè)發(fā)展的深度和廣度，有助于提高教師地位。教師的專業(yè)能力的提升依賴于在職培訓(xùn)和在教學(xué)工作中實踐。教師的在職培訓(xùn)就是為了提高教師專業(yè)化發(fā)展水平。所以，教師應(yīng)該積極參與在職培訓(xùn)以提升自己能力去面對工作中的要求與挑戰(zhàn)。

1.2促進城鄉(xiāng)教育事業(yè)的均衡發(fā)展

目前我國教育水平的發(fā)展很不平衡，城鄉(xiāng)在基礎(chǔ)設(shè)施和環(huán)境等其他方面差距較大，農(nóng)村地區(qū)存在很多問題。農(nóng)村教師的素養(yǎng)是影響城鄉(xiāng)教育事業(yè)均衡發(fā)展的重要因素。我國大部分地區(qū)是農(nóng)村，也就有很多農(nóng)村教師，因此，有效地開展農(nóng)村教師在職培訓(xùn)，促進教師的專業(yè)發(fā)展，提高教育質(zhì)量是促進城鄉(xiāng)教育事業(yè)均衡發(fā)展的重要因素。關(guān)注農(nóng)村教師在職培訓(xùn)現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)問題并及時解決，有利于促進城鄉(xiāng)教育均衡發(fā)展。

1_3促進教育質(zhì)量提高的必然要求

教師的專業(yè)能力是伴隨終身的，在課程理念、課程目標(biāo)等方面都會發(fā)生變化，這就需要教師培訓(xùn)提高教師能力來迎接挑戰(zhàn)，有利于教師調(diào)整教學(xué)目標(biāo)，轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績。

2農(nóng)村教師在職培訓(xùn)存在的問題

2.1教師的在職教育的觀念不能與時俱進

隨著終身教育思想的不斷深入以及教師資格證的考取與檢驗，逐漸證明教師的教學(xué)過程是終身化的過程，需要不斷地學(xué)習(xí)新的知識。然而經(jīng)過筆者的調(diào)查，認(rèn)為在職培訓(xùn)沒必要的教師占45.5%，抱有無所謂態(tài)度的教師占41.3%，認(rèn)為在職培訓(xùn)有必要的教師占8.1%，認(rèn)為在職培訓(xùn)很有必要的教師占5.1%。一些教師認(rèn)為在職培訓(xùn)是不必要的，因為書本上的知識是一成不變的，他們又有多年的教學(xué)經(jīng)驗，可以做好教學(xué)工作。但是這些教師忽略了一些精神層面的東西，如學(xué)生的心理健康教育，需要教師了解不同時期學(xué)生的心態(tài)。在新課改中，也對教師提出了一些新的要求，把學(xué)生當(dāng)作主體，教師則發(fā)揮主導(dǎo)作用，為了應(yīng)對這些對教師的要求，教師應(yīng)該改變教育觀念。

2.2在職培訓(xùn)方式單一，內(nèi)容未與實踐相結(jié)

現(xiàn)今，部分農(nóng)村教師的在職培訓(xùn)方式主要以講座和聽課為主，分別聽優(yōu)秀教師與大家分享教學(xué)經(jīng)驗和他們獲過獎的公開課。經(jīng)過調(diào)查數(shù)據(jù)表明，60%參與過培訓(xùn)的教師認(rèn)為培訓(xùn)的內(nèi)容與自身工作中所需要的不相符，總有一些內(nèi)容先于或落后于教學(xué)實際工作，認(rèn)為比較符合的教師占23%，認(rèn)為完全符合的教師占17%，所以表明培訓(xùn)的內(nèi)容與實踐存在脫節(jié)問題。

2.3學(xué)校的監(jiān)督機制不夠健全

經(jīng)過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，培訓(xùn)后，學(xué)校總是監(jiān)督的情況占9%，偶爾監(jiān)督的情況占21%，不監(jiān)督的情況占70%。學(xué)校多次組織教師參加在職培訓(xùn)，但在在職培訓(xùn)之后，教師并沒有把培訓(xùn)的內(nèi)容應(yīng)用到教學(xué)中去，而是用原來的模式、方法來教學(xué)，并且學(xué)校對培訓(xùn)后的情況監(jiān)督得很少，沒有督促教師與培訓(xùn)中的內(nèi)容結(jié)合起來，也沒有建立一些規(guī)章制度，按時去檢查每個教師的工作，也就不清楚在職培訓(xùn)是否起到相應(yīng)的作用，導(dǎo)致教育行政部門、學(xué)校、教師三者不能很好地交流，不能得到及時的反饋，降低教學(xué)工作質(zhì)量。

2.4在職培訓(xùn)的經(jīng)費短缺

根據(jù)問卷調(diào)查結(jié)果來看，在職培訓(xùn)經(jīng)費的來源大致分三種情況，一種是教師與學(xué)校共同承擔(dān)的情況占32.8%，學(xué)校會給教師少部分生活津貼；另一種是教師個人支付全部培訓(xùn)費用的情況占50.1%，這樣的培訓(xùn)與職稱的評定有很大關(guān)系，還有一種是教育行政部門、學(xué)校、教師三者共同承擔(dān)的情況占17.1%。由這三種情況可以看出農(nóng)村教師在職培訓(xùn)中的經(jīng)費得不到保障，因此影響教師參加培訓(xùn)的積極性，不利于教學(xué)工作的展開。

3農(nóng)村教師在職培訓(xùn)存在問題的原因分析

3.1教師自身重視程度和參與積極性不高

因為大部分學(xué)校只注重學(xué)習(xí)成績和升學(xué)率，不注重教學(xué)過程，導(dǎo)致教師只關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，不重視甚至忽略在職培訓(xùn)。

由于部分農(nóng)村學(xué)校缺少教師，每位教師的課節(jié)都特別多，培訓(xùn)的時間往往與教師的工作時間發(fā)生沖突，如果參加培訓(xùn)，回來后還要繼續(xù)上課，教師在心理和生理方面都承受不起，所以教師選擇不去參加培訓(xùn)。其次，農(nóng)村教師在職培訓(xùn)經(jīng)費得不到補給，部分農(nóng)村的財政不富裕，教師的工資水平較低，所以沒有充足的經(jīng)濟來源，致使農(nóng)村教師參與在職培訓(xùn)的熱情不高。

3.2培訓(xùn)組織沒有嚴(yán)格執(zhí)行規(guī)章制度，不注重培訓(xùn)質(zhì)量

根據(jù)筆者的調(diào)查顯示，培訓(xùn)機構(gòu)與相關(guān)組織所培訓(xùn)的方式單一，培訓(xùn)的內(nèi)容大多是讓教師聽一些優(yōu)秀教師的公開課，以及分享他們多年的教學(xué)經(jīng)驗，這些不能吸引教師的興趣。同時，在培訓(xùn)過程中，培訓(xùn)機構(gòu)沒有嚴(yán)格按照規(guī)章制度辦事。大多數(shù)的教師在職培訓(xùn)都會出現(xiàn)以下情況，在培訓(xùn)開始前、結(jié)束后都沒有組織簽到；在聽課時，有的教師中途離開，對這樣的教師，卻沒做出相應(yīng)的懲罰，使其他教師也有僥幸逃脫的心理；在培訓(xùn)后，也沒有對教師進行任何考核評價。

3.3教育行政部門經(jīng)費不足

教育經(jīng)費來源于當(dāng)?shù)卣斦杖?。由于農(nóng)村經(jīng)濟來源以農(nóng)業(yè)為主，近幾年來人們的收入很低，所以當(dāng)?shù)卣呢斦杖氩蝗輼酚^，教育經(jīng)費自然很少。農(nóng)村教師參加培訓(xùn)的費用需要自己支付，本來工資水平就很低，既要承受生活壓力，又要承受工作壓力，所以大部分教師放棄外出在職培訓(xùn)的機會。

4提升農(nóng)村教師在職培訓(xùn)的策略

4.1教師：積極參與培訓(xùn)，并與實踐結(jié)合

4.1.1樹立終身學(xué)習(xí)觀念，提高專業(yè)發(fā)展能力

21世紀(jì)社會進步，科技發(fā)展和知識經(jīng)濟時代的到來，對教師提出更高的要求，迫使教師不斷學(xué)習(xí)，調(diào)整知識結(jié)構(gòu)，以適應(yīng)社會的變化，所以要求教師樹立終身教育的思想，讓自己強大起來，讓教師時常站在學(xué)生的角度看問題，用不同時代的要求和學(xué)生一起學(xué)習(xí)，一起進步，教師也會了解不同的事情，在與學(xué)生的相處方式、教學(xué)模式、教學(xué)方法有所改變。

教師要不斷學(xué)習(xí)促進專業(yè)能力發(fā)展。教師的專業(yè)化發(fā)展對教師是至關(guān)重要的。教師需要通過學(xué)習(xí)具備雄厚、寬泛的科學(xué)文化知識和堅實的學(xué)科專業(yè)素養(yǎng)。這有助于保證從業(yè)人員專業(yè)性，提高教師專業(yè)素質(zhì)，轉(zhuǎn)變教師職業(yè)形象，提高教師職業(yè)聲望和政治、經(jīng)濟、專業(yè)地位。

4.1.2教師要有自主發(fā)展意識，及時進行自我反思

教師的發(fā)展取決于教師自身，教師的自我學(xué)習(xí)意識是教師專業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵。只有培訓(xùn)成為教師自主的選擇，教師的自我發(fā)展才能有持續(xù)的動力，才能充分發(fā)揮主觀能動性，積極開發(fā)自身潛能，準(zhǔn)確地確定職業(yè)發(fā)展目標(biāo)，選擇職業(yè)發(fā)展內(nèi)容、途徑和策略，更好地對自己的工作做出評價，積極參加在職培訓(xùn)，才能更好發(fā)展。

4.2培訓(xùn)組織、機構(gòu)更新培訓(xùn)方式、內(nèi)容，并做出評價

在職培訓(xùn)大多是在培訓(xùn)機構(gòu)或繼續(xù)教育學(xué)院進行的，方式大多是在教師與教師之間，可以轉(zhuǎn)變?yōu)閷＜倚徒處熞黄胀ń處熞粚W(xué)生三者結(jié)合的方式，這種方式是以普通教師為主體，專家型教師發(fā)揮主導(dǎo)作用，圍繞學(xué)生進行交流。教師的教學(xué)對象是學(xué)生，可以多傾聽學(xué)生的想法。

培訓(xùn)內(nèi)容不要局限于教育學(xué)、心理學(xué)、中外教育史等有關(guān)內(nèi)容，可以加入學(xué)生感興趣的內(nèi)容，教師更容易融入學(xué)生，有利于教師角色轉(zhuǎn)變，為了提高培訓(xùn)質(zhì)量要有嚴(yán)格的規(guī)章制度，對在培訓(xùn)中表現(xiàn)不好或培訓(xùn)成績不合格的教師，對他們采取懲罰措施或重新進行培訓(xùn)。

4.3學(xué)校加大監(jiān)督力度，制定規(guī)章制度

在農(nóng)村學(xué)校發(fā)現(xiàn)，教師對培訓(xùn)過的內(nèi)容放在一邊置之不理。為了讓教師在教學(xué)過程中，運用到培訓(xùn)中所學(xué)的知識，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)該進行不定時查課、聽課制度，對違反規(guī)定的教師給予警告或處分；為了提高教師教學(xué)能力，學(xué)?？梢越?jīng)常舉行講課比賽，對表現(xiàn)好的教師采取獎勵制度，用這種方式激勵老師積極參加培訓(xùn)，并把培訓(xùn)中的內(nèi)容與實際情況相結(jié)合。

4.4政府在經(jīng)費方面給予優(yōu)惠政策并多種渠道籌措

由于地域限制，農(nóng)村交通不便、經(jīng)濟落后；生活貧困和經(jīng)費短缺使農(nóng)村教師獲得培訓(xùn)的機會少。教師的素質(zhì)影響教學(xué)，因此，政府應(yīng)重視農(nóng)村教師的在職培訓(xùn)，提高教師素質(zhì)。針對農(nóng)村的實際情況，國家應(yīng)該對農(nóng)村教師的在職培訓(xùn)加大經(jīng)費投入力度；各級政府鼓勵社會團體和個人進行捐款。建立政府、學(xué)校、教師三者按比例一起承擔(dān)教育經(jīng)費機制，緩解教師的壓力。通過調(diào)查，這是大部分農(nóng)村教師贊同的方案。

要加快農(nóng)村教師在職培訓(xùn)事業(yè)的發(fā)展，既要與實際相結(jié)合，需要教師、培訓(xùn)組織、學(xué)校政府的共同努力，所以三者要通力合作，采取有效措施，推動農(nóng)村教師在職培訓(xùn)的發(fā)展。

農(nóng)村教師的在職培訓(xùn)問題影響城鄉(xiāng)教育的均衡發(fā)展和全國基礎(chǔ)教育的發(fā)展。如何更好地組織農(nóng)村教師的在職培訓(xùn)提高教師的綜合素質(zhì)和專業(yè)發(fā)展能力，是本文的核心。通過對農(nóng)村教師的調(diào)查，筆者了解到農(nóng)村教師非常需要在職培訓(xùn)，但是培訓(xùn)的機會少，效果又不是很理想。結(jié)合農(nóng)村教師在職培訓(xùn)問題的原因分析，筆者認(rèn)為教師、學(xué)校、培訓(xùn)機構(gòu)、政府應(yīng)該聯(lián)合在一起，共同促進農(nóng)村教師在職培訓(xùn)的發(fā)展。