張小芳

【摘 要】新課標(biāo)指出，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)還能夠?qū)W會(huì)如何思考和學(xué)習(xí)。本文就小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力進(jìn)行探析，旨在為人們提供一定的參考。

【關(guān)鍵詞】小學(xué) 高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué) 自主學(xué)習(xí)能力

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.13.071

數(shù)學(xué)是小學(xué)階段一門(mén)重要的學(xué)科，現(xiàn)階段人們對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)要求越來(lái)越高，要求教師在關(guān)注學(xué)生對(duì)相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)掌握的同時(shí)還要關(guān)注學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力的提升，讓學(xué)生掌握學(xué)好數(shù)學(xué)的方法和思維，只有這樣才符合新課標(biāo)的要求。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)高年級(jí)的教學(xué)過(guò)程中，教師要注重學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和獨(dú)立性，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生自由探索，全面提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

一、教學(xué)過(guò)程中提出問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生自主思考

在小學(xué)高年級(jí)的數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中要體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，教師可以多多提問(wèn)，通過(guò)啟發(fā)式提問(wèn)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生思考，讓學(xué)生參與到知識(shí)的獲取過(guò)程中。在傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程中，教師都要采用灌輸式和填鴨式的方式來(lái)進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生是被動(dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)，沒(méi)有凸顯學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性，因此教學(xué)效果并不理想，學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的內(nèi)涵掌握不夠，同時(shí)也不利于學(xué)生思維能力和學(xué)習(xí)能力的提升。因此，教師一定要改變這種教學(xué)方式，要關(guān)注學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題和發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力。教師在教學(xué)過(guò)程中要巧妙設(shè)疑，通過(guò)提出各種問(wèn)題來(lái)引導(dǎo)學(xué)生思考，讓學(xué)生帶著思考來(lái)學(xué)習(xí)新的知識(shí)。教師需要?jiǎng)?chuàng)建問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲。

例如，在學(xué)習(xí)“多邊形的面積”相關(guān)知識(shí)過(guò)程中，為了體現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)性，加強(qiáng)學(xué)生的思考，教師在教學(xué)過(guò)程中可以提出各種問(wèn)題來(lái)讓學(xué)生解決。在教學(xué)的一開(kāi)始，教師就可以提出問(wèn)題“我們已經(jīng)學(xué)過(guò)哪些平面圖形的面積計(jì)算？”學(xué)生通過(guò)回憶回答長(zhǎng)方形、正方形，并說(shuō)出相關(guān)圖形面積的計(jì)算公式，然后教師再畫(huà)出三角形、平行四邊形和梯形，讓學(xué)生觀察，提問(wèn)學(xué)生是否能夠結(jié)合自己學(xué)過(guò)的知識(shí)來(lái)求出這些多邊形的面積。如果學(xué)生一時(shí)之間不能夠改如何求解，教師可以啟發(fā)式提問(wèn)，讓學(xué)生思考平行四邊形和我們學(xué)習(xí)過(guò)的長(zhǎng)方形和三角形有哪些相似的地方，當(dāng)教師提出這個(gè)問(wèn)題之后，學(xué)生很容易發(fā)現(xiàn)可以將平行四邊形通過(guò)拼接轉(zhuǎn)化為長(zhǎng)方形，此時(shí)，教師再讓學(xué)生求出平行四邊形的面積，學(xué)生就能夠迎刃而解。

二、采用小組合作教學(xué)法引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

教學(xué)過(guò)程中要突出學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性，要求教師以學(xué)生為中心開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，因此，教師可以采用小組合作學(xué)習(xí)模式來(lái)凸顯學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)知識(shí)對(duì)學(xué)生的思維能力要求比較高，在教學(xué)過(guò)程中，教師可以將課堂還給學(xué)生，給出相關(guān)的學(xué)習(xí)任務(wù)，并將全班同學(xué)分組，讓學(xué)生以小組為單位來(lái)共同學(xué)習(xí)探究，在合作中完成教師給出的任務(wù)，同時(shí)取長(zhǎng)補(bǔ)短，了解別人的思考方式，向別人學(xué)習(xí)。在小組合作教學(xué)法中，教師要合理分組，并結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)設(shè)置合理的學(xué)習(xí)任務(wù)，保持學(xué)習(xí)任務(wù)的難度適中，并且具有較強(qiáng)的合作學(xué)習(xí)特性，需要學(xué)生合作來(lái)完成。

例如，在學(xué)習(xí)“統(tǒng)計(jì)”相關(guān)知識(shí)時(shí)，要想學(xué)生掌握統(tǒng)計(jì)的方法和思路，教學(xué)過(guò)程中需要結(jié)合具體的統(tǒng)計(jì)案例來(lái)開(kāi)展教學(xué)，在具體的統(tǒng)計(jì)案例過(guò)程中，教師就可以采用小組合作的學(xué)習(xí)來(lái)布置任務(wù)，給出一組數(shù)據(jù)，讓小組成員分別找出這組數(shù)的眾數(shù)，小組內(nèi)的成員就可以讓不同的成員統(tǒng)計(jì)不同數(shù)值出現(xiàn)的次數(shù)，最后再進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。

三、引導(dǎo)學(xué)生對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行自主探究

小學(xué)高年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)掌握了較多的數(shù)學(xué)知識(shí)，并且具備一定的學(xué)習(xí)能力和思維能力，教師要抓住這個(gè)特點(diǎn)，在教學(xué)過(guò)程中凸顯學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)教材上的內(nèi)容進(jìn)行自主探究，應(yīng)用已經(jīng)學(xué)過(guò)的知識(shí)來(lái)學(xué)習(xí)新的知識(shí)。小學(xué)階段數(shù)學(xué)知識(shí)的關(guān)聯(lián)非常緊密，學(xué)習(xí)內(nèi)容之間環(huán)環(huán)相扣，前面掌握的很多知識(shí)都能夠?yàn)楹竺鎸W(xué)習(xí)的知識(shí)奠定良好的基礎(chǔ)。當(dāng)學(xué)習(xí)相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生自主探究，充分利用自己的思維和知識(shí)結(jié)構(gòu)來(lái)學(xué)習(xí)新的知識(shí)，從多個(gè)方面進(jìn)行探究和分析，不僅體現(xiàn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性，同時(shí)還促進(jìn)了學(xué)生的數(shù)學(xué)思維發(fā)展，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

例如，在學(xué)習(xí)“長(zhǎng)方體的表面積”相關(guān)知識(shí)時(shí)，實(shí)際上是面積的求解，而學(xué)生在以前的學(xué)習(xí)過(guò)程中已經(jīng)掌握了長(zhǎng)方形的面積求解，因此，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生利用長(zhǎng)方形的面積求解和正方形的面積求解來(lái)推導(dǎo)長(zhǎng)方體的表面積計(jì)算公式。教學(xué)過(guò)程中，教師可以將硬紙板制作的長(zhǎng)方體發(fā)放給學(xué)生，讓學(xué)生展開(kāi)觀察，計(jì)算出長(zhǎng)方體的表面積，并推導(dǎo)出相關(guān)的計(jì)算公式，讓學(xué)生能夠直觀了解抽象的公式，有效掌握相關(guān)的知識(shí)，同時(shí)提高了自主學(xué)習(xí)能力。

總而言之，在小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，要想培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，教師可以結(jié)合教材內(nèi)內(nèi)容應(yīng)用啟發(fā)式提問(wèn)法、小組合作學(xué)習(xí)法、引導(dǎo)學(xué)生對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行自主探究等方法來(lái)實(shí)現(xiàn)，全面提升教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

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