溫宇

摘要 校企管理人員雙向流動(dòng)是實(shí)現(xiàn)校企合作理念的關(guān)鍵。文章從目前校企合作師資交流存在的實(shí)際問題出發(fā)，通過構(gòu)建管理人員“雙向流動(dòng)”機(jī)制拓寬校企雙向交流渠道，加強(qiáng)校企管理人員“雙向流動(dòng)”體制機(jī)制建設(shè)，實(shí)現(xiàn)校企雙方人力資源的優(yōu)化與整合，對(duì)深化校企合作，實(shí)現(xiàn)共贏發(fā)展具有重要意義。

關(guān)鍵詞 校企合作 管理人員 雙向流動(dòng)

中圖分類號(hào)：G717 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdks.2017.05.014

校企合作是職業(yè)院校提升辦學(xué)水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量、服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)的基本保障，是企業(yè)解決技術(shù)難題，求得稱心人才的重要路徑。校企管理人員雙向流動(dòng)有利于實(shí)現(xiàn)校企合作理念的滲透，是校企合作成功的關(guān)鍵。資源依賴?yán)碚撜J(rèn)為，組織之間建立戰(zhàn)略聯(lián)盟的目的是為了獲得相互資源，通過資源的相互整合，達(dá)到合作共贏的目的。合作雙方取得關(guān)鍵資源后會(huì)相互依賴，并在一定的強(qiáng)度上維持平衡，創(chuàng)造新的價(jià)值，從而促進(jìn)合作向縱深發(fā)展。目前校企合作存在的主要問題，一是雙方都有意愿，但溝通交流機(jī)制不暢；二是雙方均從自身利益訴求出發(fā)，對(duì)對(duì)方要求過高、期望值過高；三是互相不了解，雙方文化存在差異，企業(yè)文化要求守紀(jì)、執(zhí)行、嚴(yán)謹(jǐn)，而校園文化強(qiáng)調(diào)自由、開放、包容。

1校企師資雙向流動(dòng)的現(xiàn)狀

人們常說的企業(yè)技術(shù)專家到院校兼職教師，院校教師到企業(yè)兼職技術(shù)工程師，指的是教師和企業(yè)技術(shù)專家的相互流動(dòng)，這種流動(dòng)在實(shí)際操作過程中有許多障礙，在一定程度上制約了校企合作的效率和效果。一是企業(yè)技術(shù)專家工作繁忙，很難大批量或固定時(shí)間段到學(xué)校任職。二是企業(yè)技術(shù)專家一般沒有受過授課方面的專門訓(xùn)練，講課特別是理論課不一定能勝任。三是院校教師對(duì)企業(yè)的具體工作、參與的項(xiàng)目在短時(shí)間內(nèi)完全勝任有較大的困難，教師很難真正進(jìn)入角色，深入把握經(jīng)營規(guī)律，以致會(huì)影響企業(yè)的項(xiàng)目開展和推進(jìn)。四是由于學(xué)校教師和企業(yè)技術(shù)人員由于知識(shí)面的單一和對(duì)全局把握的局限，對(duì)于校企合作的全面性和重要性把握不一定全面，很難建立深層次的合作伙伴關(guān)系。因此，亟需拓寬現(xiàn)有的流動(dòng)渠道，建立一種合理有序的校企管理人員雙向流動(dòng)機(jī)制，實(shí)現(xiàn)校企雙方人力資源的優(yōu)化與整合。

2校企管理人員雙向流動(dòng)的概念

本文所強(qiáng)調(diào)的校企管理人員包括企業(yè)人力資源管理人員和職業(yè)院校管理人員兩個(gè)方面。企業(yè)人力資源管理人員，指包括企業(yè)人力資源部門負(fù)責(zé)技術(shù)機(jī)能人才招聘、員工培訓(xùn)、校企合作在內(nèi)的管理人員；職業(yè)院校管理人員，指包括校企合作管理部門、招生就業(yè)與學(xué)生管理部門、師資隊(duì)伍建設(shè)管理部門、系部管理等在內(nèi)的管理人員。校企雙向流動(dòng)是指學(xué)校和企業(yè)相互派到管理人員到對(duì)方人力資源部門（校企合作管理部門）兼職。

3校企管理人員雙向流動(dòng)的職責(zé)與內(nèi)容

校企管理人員雙向流動(dòng)的主要職責(zé)是負(fù)責(zé)校企合作管理、合作項(xiàng)目開發(fā)及管理、畢業(yè)生招聘、技能人才聯(lián)合培訓(xùn)培養(yǎng)、訂單班等。每次合作一般每個(gè)企業(yè)和院校之間各一人即可。通過合作，企業(yè)管理人員參與學(xué)校管理和學(xué)校事物，增加了企業(yè)管理人員對(duì)于職業(yè)教育和校企合作重要性的認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)了企業(yè)家的社會(huì)責(zé)任感，為企業(yè)的發(fā)展拓展了空間，無形中也增加了企業(yè)在學(xué)校和社會(huì)的影響力。學(xué)校管理人員流動(dòng)到企業(yè)，有助于增強(qiáng)他們了解和掌握行業(yè)的最新發(fā)展趨勢(shì)、國內(nèi)外最新技術(shù)的發(fā)展趨勢(shì)、市場(chǎng)對(duì)人才培養(yǎng)的最新需求等，對(duì)于全面提高職業(yè)院校的人才培養(yǎng)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)、企業(yè)技術(shù)開發(fā)與教學(xué)水平和科研創(chuàng)新的有機(jī)結(jié)合產(chǎn)生積極效果。校企管理人員通過雙向流動(dòng)后，可與針對(duì)企業(yè)的技術(shù)需求和人才培養(yǎng)的具體需求，有針對(duì)性地與學(xué)校一起解決校企合作和人才培養(yǎng)中存在的實(shí)際問題。

校企管理人員雙向流動(dòng)具體包括以下幾個(gè)方面：根據(jù)學(xué)校和企業(yè)的實(shí)際，共同制定企業(yè)與學(xué)校的發(fā)展規(guī)劃和合作計(jì)劃；根據(jù)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)高技能人才的需求，共同確定專業(yè)建設(shè)和人才培養(yǎng)計(jì)劃；協(xié)調(diào)和制定專業(yè)與課程設(shè)置、教學(xué)計(jì)劃、基地建設(shè)計(jì)劃、教材、考核與評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)、員工培訓(xùn)計(jì)劃、員工流動(dòng)計(jì)劃、職業(yè)鑒定計(jì)劃、頂崗實(shí)習(xí)計(jì)劃、就業(yè)計(jì)劃等；在交流過程中，促使學(xué)校企業(yè)的文化不斷地相互滲透、融合和發(fā)展，可以拉近校企的距離，縮短文化適應(yīng)期，使學(xué)校和企業(yè)產(chǎn)生文化趨同性。通過校企管理人員的相互溝通與交流，校企雙方取長補(bǔ)短，實(shí)現(xiàn)資源的共享和文化的互通，校企雙方達(dá)到價(jià)值上的平衡，通過優(yōu)質(zhì)資源的互補(bǔ)，學(xué)校與企業(yè)不斷創(chuàng)造新的價(jià)值，實(shí)現(xiàn)校企合作的戰(zhàn)略目標(biāo)，校企合作走向縱深發(fā)展。

4校企管理人員雙向流動(dòng)的機(jī)制建設(shè)

4.1成立校企合作協(xié)同發(fā)展中心

學(xué)校和企業(yè)是合作的主體，但校企合作涉及到的不僅僅是學(xué)校和企業(yè)，與產(chǎn)業(yè)、行業(yè)、政府主管部門也息息相關(guān)。因此，需要成立由政、校、企、行聯(lián)合組成的校企合作協(xié)同發(fā)展中心以更好地推進(jìn)此項(xiàng)工作。由政、校、企、行的主要領(lǐng)導(dǎo)擔(dān)任主要負(fù)責(zé)人，負(fù)責(zé)包括促進(jìn)產(chǎn)學(xué)研合作方面的政策咨詢，設(shè)立合作基金，提供合作項(xiàng)目，使企業(yè)的實(shí)踐資源與院校的理論資源實(shí)現(xiàn)交流與融合。同時(shí)，建立資源共享成果利益分配體系，打造有利于校企共享的信息平臺(tái)、校企資源共享平臺(tái)和產(chǎn)學(xué)研服務(wù)體系，實(shí)現(xiàn)校企管理人員的素質(zhì)提升和內(nèi)涵發(fā)展，進(jìn)而促進(jìn)校企合作可持續(xù)發(fā)展。

4.2建立常態(tài)化的流動(dòng)制度

逐步形成政府引導(dǎo)、行業(yè)引領(lǐng)、校企聯(lián)動(dòng)、合作共贏的校企管理人員“雙向流動(dòng)”流動(dòng)制度。地方政府和行業(yè)制定管理人員雙向流動(dòng)的實(shí)施方案，明確政、校、企、行各個(gè)主體在其中的“責(zé)、權(quán)、利”，學(xué)校和企業(yè)具體協(xié)調(diào)，聯(lián)合制定具體細(xì)則和管理制度，統(tǒng)籌負(fù)責(zé)交流人員有關(guān)事宜，構(gòu)建開放靈活的流動(dòng)機(jī)制。校企雙方以協(xié)議的形式明確流動(dòng)的對(duì)象、任務(wù)、目標(biāo)、措施、責(zé)任和期限。明確流動(dòng)人員的人事關(guān)系歸屬，鼓勵(lì)國企優(yōu)先選擇在政府管理部門的統(tǒng)一協(xié)調(diào)下，實(shí)行正式的崗位流動(dòng)，人事關(guān)系及工資待遇轉(zhuǎn)到對(duì)方；其次實(shí)行實(shí)質(zhì)性掛職，每半年至少在對(duì)方工作2個(gè)月，人事關(guān)系和工資待遇不變。鼓勵(lì)民營企業(yè)人力資源部門設(shè)立有職業(yè)院校校企合作工作經(jīng)歷的人員為主的專職機(jī)構(gòu)，讓企業(yè)和學(xué)校的管理人員在制度的保障下專注此項(xiàng)工作。

4.3建立激勵(lì)機(jī)制

學(xué)校和企業(yè)站在校企合作協(xié)同創(chuàng)新發(fā)展的角度，要有全面、深入合作的大局觀，充分認(rèn)識(shí)到從校企管理人員的雙向流動(dòng)對(duì)學(xué)校和企業(yè)帶來的高收益，不僅是顯性的，更多的是隱性的收益，因此，要舍得投入時(shí)間和資金，給予交流人員充足的時(shí)間和全身心投入的條件。對(duì)綜合評(píng)價(jià)較好的管理人員，學(xué)校和企業(yè)要酌情予以獎(jiǎng)勵(lì)，并把它作為管理人員職務(wù)競(jìng)升、職稱評(píng)定和增加薪酬的重要依據(jù)。

4.4完善考核評(píng)價(jià)機(jī)制

校企合作協(xié)同發(fā)展中心要根據(jù)實(shí)際，制定一套關(guān)于雙向交流質(zhì)量的評(píng)價(jià)體系和標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)校和企業(yè)通過考評(píng)校企管理人員，促使其不斷了解和學(xué)習(xí)職業(yè)教育的最新理念和技術(shù)前沿的最新動(dòng)態(tài)，并應(yīng)用于校企合作過程中。具體包括以下幾個(gè)方面：學(xué)校管理人員、企業(yè)管理人員個(gè)人需獨(dú)立完成的任務(wù)：在對(duì)方單位工作的自我評(píng)價(jià)意見；有針對(duì)性地提出幾份關(guān)于校企合作某方面的調(diào)查問卷、實(shí)踐報(bào)告及相關(guān)建議。需要雙方交流人員合作完成的任務(wù)包括：要求校企管理人員以合作共贏為最終目的，將雙方利益有機(jī)結(jié)合起來，找到雙方都感興趣的切入點(diǎn)，合作完成一項(xiàng)工作項(xiàng)目，并提出解決方案和可行性研究報(bào)告，為雙方管理層決策提供依據(jù)。

校企合作協(xié)同發(fā)展中心秘書處具體負(fù)責(zé)雙向流動(dòng)的組織、實(shí)施和考評(píng)工作。秘書處組織政府、行業(yè)、企業(yè)和學(xué)校高層領(lǐng)導(dǎo)、學(xué)校職能部門管理人員、校企合作專家等組成考核工作小組，對(duì)校企管理雙向交流人員提交的個(gè)人報(bào)告和合作完成的報(bào)告進(jìn)行綜合評(píng)分，單項(xiàng)報(bào)告分值可占到20%，合作完成的綜合報(bào)告應(yīng)占到40%，被考評(píng)人員在對(duì)方單位的工作表現(xiàn)評(píng)分和個(gè)人自評(píng)可占到40%。同時(shí)，學(xué)校和企業(yè)其他管理人員可進(jìn)行座談，對(duì)此次置換培訓(xùn)的整體成效、成功做法、存在的問題等交換意見，達(dá)成共識(shí)，以便繼續(xù)開展合作。每1～2年，校企合作協(xié)同發(fā)展中心將學(xué)校和企業(yè)雙向流動(dòng)的總體質(zhì)量和效果作為考評(píng)學(xué)校和企業(yè)的依據(jù)，并將考評(píng)結(jié)果公布于眾，給學(xué)校和企業(yè)一些外部壓力，促進(jìn)校企合作進(jìn)一步發(fā)展。