袁智博

摘 要：隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，社會對人才標(biāo)準(zhǔn)的不斷更新。職業(yè)教育以培養(yǎng)高素質(zhì)、高技能的人才為目標(biāo)，職業(yè)學(xué)生是未來的生力軍，是維護(hù)社會穩(wěn)定的一只重要力量。因此在數(shù)學(xué)教育中培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，使學(xué)生成為未來的社會的中流砥柱，尤為重要。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)教育；學(xué)生；行為習(xí)慣

1999年6月《中共中央國務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》中，對各級各類學(xué)校教育中加強(qiáng)學(xué)生的素質(zhì)培養(yǎng)和行為養(yǎng)成提出了明確的要求。良好的行為習(xí)慣會讓學(xué)生終生受益，在人生歷程中，決定成功與否的關(guān)鍵往往不是分?jǐn)?shù)的高低，而是良好的行為習(xí)慣和健康的人格。對于學(xué)生，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，將會受益一生，而對于教師而言，作為教育的實(shí)施者，應(yīng)肩負(fù)起培養(yǎng)學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成的重任。而職業(yè)院校學(xué)生的基本素質(zhì)相對較低，職業(yè)教育中教會學(xué)生掌握職業(yè)技能的同時，也應(yīng)采取有效的方法，加強(qiáng)學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成教育，不斷的提高學(xué)生綜合素質(zhì)，為將來上崗就業(yè)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、數(shù)學(xué)教育在職業(yè)教育中的重要性

數(shù)學(xué)作為職業(yè)院校的基礎(chǔ)學(xué)科，在學(xué)生知識結(jié)構(gòu)的形成中起著重要的作用，可以培養(yǎng)學(xué)生的抽象、分析、推理等綜合能力。數(shù)學(xué)教育對社會發(fā)展、創(chuàng)業(yè)教育以及提高素質(zhì)教育有著重要的意義。首先高新技術(shù)的基礎(chǔ)是應(yīng)用科學(xué)，而應(yīng)用科學(xué)的基礎(chǔ)是數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)內(nèi)涵豐富、應(yīng)用廣泛，在日常生活中，時常從數(shù)學(xué)的角度提出、分析、解決問題。數(shù)學(xué)內(nèi)容、思想方法乃至數(shù)學(xué)語言廣泛地滲入到自然科學(xué)和社會科學(xué)的各個領(lǐng)域中去。其次數(shù)學(xué)是提高思維能力的有力手段。當(dāng)前社會的各種競爭從某種意義來講是思維能力的競爭，而數(shù)學(xué)教育是培養(yǎng)思維能力的重要途徑和手段，在鍛煉思維、提高思維水平方面發(fā)揮著突出的作用。

職業(yè)數(shù)學(xué)可分為三個部分：基礎(chǔ)數(shù)學(xué)、應(yīng)用數(shù)學(xué)和發(fā)展數(shù)學(xué)，在基礎(chǔ)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)上，逐步進(jìn)入應(yīng)用數(shù)學(xué)，進(jìn)而發(fā)展數(shù)學(xué)。教師應(yīng)從學(xué)生所學(xué)的專業(yè)知識中挖掘數(shù)學(xué)知識與專業(yè)知識的結(jié)合點(diǎn)，在教學(xué)中恰當(dāng)?shù)难a(bǔ)充數(shù)學(xué)知識，為專業(yè)課教學(xué)做好鋪墊。學(xué)生只要看到所學(xué)的數(shù)學(xué)知識可以運(yùn)用到專業(yè)和實(shí)踐中去，才會熱衷于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，提高數(shù)學(xué)素養(yǎng)。因此在職業(yè)教育中，數(shù)學(xué)教育既是學(xué)習(xí)專業(yè)課的基礎(chǔ)，又是培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)態(tài)度，養(yǎng)成良好行為習(xí)慣的重心。

二、職業(yè)院校數(shù)學(xué)教育的現(xiàn)狀

學(xué)生方面。由于擴(kuò)招大多數(shù)優(yōu)秀畢業(yè)生都進(jìn)入高校接受教育，一些考試“失敗者”進(jìn)入職業(yè)院校學(xué)習(xí)，生源的多元性使得學(xué)生學(xué)習(xí)水平參差不齊，絕大多數(shù)學(xué)生不僅數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較差，而且對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)已經(jīng)失去了興趣和信心，甚至產(chǎn)生恐懼心理，學(xué)習(xí)行為習(xí)慣不好，數(shù)學(xué)整體水平不高。

教師方面。目前大多數(shù)教師都注重?cái)?shù)學(xué)知識的教授，將學(xué)生禁錮在課堂和“題?！敝?，而對學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成忽略不計(jì)。只重分?jǐn)?shù)，不重人品，結(jié)果有悖于素質(zhì)教育中“有理想、有文化、有道德、有紀(jì)律”全面發(fā)展的培養(yǎng)目標(biāo)。

三、數(shù)學(xué)教育中學(xué)生行為習(xí)慣的養(yǎng)成

1、教師應(yīng)嚴(yán)于律己，發(fā)揮榜樣作用。

培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣，最重要的是教師言行的影響。“學(xué)高為師、身正為范”，在學(xué)生心中，老師是榜樣、是楷模，教師的一言一行都潛移默化地影響著學(xué)生的行為習(xí)慣。要求學(xué)生做到的，老師首先得做到。因此，教師在日常教學(xué)活動中，要嚴(yán)于律己，從多方位、多角度、多層面對學(xué)生潛移默化地影響，使學(xué)生親身感受、耳濡目染，在不知不覺中受到教育和熏陶。

2、學(xué)生應(yīng)養(yǎng)成書寫規(guī)范的好習(xí)慣。

數(shù)學(xué)中有許多常見的元素符號，包括10個阿拉伯?dāng)?shù)字、26個英文字母、常見的中國漢字和特殊的數(shù)學(xué)符號等。很多數(shù)學(xué)符號形狀相近，容易混淆，這就要求教師在日常的教學(xué)過程中，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真書寫的好習(xí)慣。另外在書寫解題過程時，要安排好順序、前后搭配、邏輯性強(qiáng)，推理過程是體現(xiàn)解題的過程，因此學(xué)生應(yīng)做到詳略得當(dāng)、精準(zhǔn)表述、美觀整潔。

3、學(xué)生應(yīng)養(yǎng)成精準(zhǔn)計(jì)算的好習(xí)慣。

數(shù)學(xué)離不開計(jì)算，精準(zhǔn)計(jì)算則是提升數(shù)學(xué)能力的基石。在做題中，應(yīng)要求學(xué)生每一步計(jì)算都應(yīng)做到有理有據(jù)，計(jì)算時心境沉穩(wěn)，采用草紙列式計(jì)算，必要時進(jìn)行驗(yàn)算。爭取保證每一步都準(zhǔn)確無誤，期末操之過急，事半功倍。從而是學(xué)生養(yǎng)成精準(zhǔn)計(jì)算的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

4、學(xué)生應(yīng)養(yǎng)成整理筆記的好習(xí)慣。

俗話說：“好記性不如爛筆頭”，聽、說、讀、寫四者配合可以有效的提高知識掌握的能力和水平。

4.1 基礎(chǔ)知識積累

教師在授課前應(yīng)充分的做好學(xué)情、認(rèn)知水平等方面的準(zhǔn)備，從職業(yè)院校學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，設(shè)定教學(xué)內(nèi)容和進(jìn)度，做好數(shù)學(xué)知識的銜接。同時教會學(xué)生使用學(xué)習(xí)筆記，并讓學(xué)生領(lǐng)會學(xué)習(xí)筆記的重要性，將每節(jié)課數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識記錄在筆記上，有助于增強(qiáng)記憶，提高教學(xué)質(zhì)量。

4.2 錯題積累

學(xué)生做錯的題，往往是學(xué)生沒有掌握的內(nèi)容，而教會學(xué)生整理錯題集是必要的。通過錯題積累，可以使學(xué)生夯實(shí)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識，達(dá)到舉一反三、舉三反一的目的。因此，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生養(yǎng)成整理錯題集的好習(xí)慣。

5、學(xué)生應(yīng)學(xué)會數(shù)學(xué)思考的好習(xí)慣。

中國著名教育家陶行知曾說過：“思想決定行動、行動養(yǎng)成習(xí)慣、習(xí)慣形成品質(zhì)、品質(zhì)決定命運(yùn)?！甭?lián)合國教科文組織在《學(xué)會生存》一書中指出：教師的職責(zé)已經(jīng)越來越少地傳授知識，而越來越多地是激發(fā)思考。

數(shù)學(xué)思考是指當(dāng)學(xué)生面臨現(xiàn)實(shí)問題情景，特別是非數(shù)學(xué)問題時，能用數(shù)學(xué)的角度思考問題，也就是能夠自覺地應(yīng)用數(shù)學(xué)知識、方法和思想去發(fā)現(xiàn)其中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象、數(shù)學(xué)規(guī)律，并運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識和數(shù)學(xué)思想解決問題。數(shù)學(xué)思考包括建立數(shù)感、符號意識和空間觀念，將形象思維和抽象思維有機(jī)結(jié)合；體會統(tǒng)計(jì)方法的意義，發(fā)展數(shù)據(jù)分析觀念，感受隨機(jī)現(xiàn)象；在學(xué)習(xí)實(shí)踐中，發(fā)展合理推理和演繹推理能力，能夠清楚的表達(dá)自己的想法。

數(shù)學(xué)思考作為一種“過程性目標(biāo)”，是讓學(xué)生經(jīng)歷“做數(shù)學(xué)”的過程，也是讓學(xué)生經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析和解決問題的過程。教師應(yīng)注重學(xué)生數(shù)學(xué)思考能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)思考的過程，激發(fā)并維持學(xué)生主動和自主學(xué)習(xí)的能力，從而培育學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識。

新世紀(jì)國家經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展轉(zhuǎn)型的人才需求，以加強(qiáng)職業(yè)學(xué)生能力培養(yǎng)為突破口，培養(yǎng)高素質(zhì)的社會人才是技工院校教育教學(xué)改革的當(dāng)務(wù)之急。我國教育家葉圣陶先生曾用“教育就是培養(yǎng)習(xí)慣”簡潔明了地詮釋了教育的本質(zhì)。教育的核心不只是傳道解惑，而是教會做人。蔡元培先生也曾說過：“教育者，養(yǎng)成人格之事業(yè)也”。我們在數(shù)學(xué)教育實(shí)踐中學(xué)生行為習(xí)慣的培養(yǎng)，要充分發(fā)揮榜樣作用、注重學(xué)生書寫、計(jì)算、記筆記的好習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)思考。從細(xì)節(jié)抓起，從現(xiàn)在做起，并將數(shù)學(xué)養(yǎng)成習(xí)慣貫穿到專業(yè)、學(xué)科和生活中去，使職業(yè)學(xué)生這支主力軍“人盡其才、物盡其用”，在社會建設(shè)的大舞臺上綻放光彩。

參考文獻(xiàn)：

[1] 譚偉群.中職學(xué)生行為習(xí)慣表現(xiàn)調(diào)查分析報(bào)告.廣東職業(yè)技術(shù)教育與研究2013年第5期

[2] 李萍.中學(xué)生日常行為養(yǎng)成教育之我見[J].凱里學(xué)院學(xué)報(bào).2002（S1）

[3] 高榮斌.家校融合 促進(jìn)學(xué)生健康成長[J].商情（科學(xué)教育家）.2007（7）：66-67.

[4] 高永亭.中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生厭學(xué)成因分析及教育對策[J].中等職業(yè)教育.2007（23）：