付云沛

摘 要：高等職業(yè)教育在我國(guó)的高等教育中，占有重要的地位。其主要職能就是生產(chǎn)、管理、服務(wù)第一線培養(yǎng)技術(shù)型、應(yīng)用型專門人才。承擔(dān)著高新技術(shù)轉(zhuǎn)化、傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)升級(jí)的重要責(zé)任。但在現(xiàn)在的高等教育也面臨著不少難題，高職教育不應(yīng)是某些學(xué)生獲得證書(shū)的平臺(tái)，而應(yīng)是真正的學(xué)會(huì)特定的專業(yè)技能，培養(yǎng)綜合素質(zhì)。在眾多的素質(zhì)中，人文素養(yǎng)是較為重要的，是一個(gè)人基本道德品質(zhì)形成的基礎(chǔ)，它能夠使學(xué)生具有很好的適應(yīng)能力與職業(yè)遷移能力，能夠適應(yīng)不同的環(huán)境以及職業(yè)的改變，而這種能力及人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，恰好是人文教育的目的之一。

關(guān)鍵詞：高等職業(yè)院校；人文素養(yǎng)；培育困境；路徑分析

隨著社會(huì)的發(fā)展，高等職業(yè)教育的責(zé)任也不同了，即高素質(zhì)、技能型人才的培養(yǎng)，而人文素質(zhì)的對(duì)高等教育高素質(zhì)的人才培養(yǎng)有很大的促進(jìn)作用。而現(xiàn)在社會(huì)的發(fā)展，對(duì)學(xué)生的要求不僅是專業(yè)知識(shí)方面更是道德品質(zhì)，而這都在人文素質(zhì)的范疇，所以人文素養(yǎng)的提升至關(guān)重要。

1 高等職業(yè)院校人文素養(yǎng)概述

對(duì)于人文素養(yǎng)的理解，要將字面意思和內(nèi)涵結(jié)合，“人文”即為“人文科學(xué)”（其包含政治、經(jīng)濟(jì)、歷史等）；“素養(yǎng)”包含能力和精神，所以人文素養(yǎng)，就是人體現(xiàn)出來(lái)的對(duì)科學(xué)的研究能力和知識(shí)水平。人文素養(yǎng)的概念是很豐富的，人文素養(yǎng)可以體現(xiàn)一個(gè)人內(nèi)在品質(zhì)。人文素養(yǎng)不僅是對(duì)生存意義和價(jià)值的思考，更對(duì)人生觀、價(jià)值觀形成有重要意義。人文素養(yǎng)不僅可以促進(jìn)大學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)的形成，對(duì)以后的學(xué)習(xí)工作也很重要。由此可見(jiàn)，人文素養(yǎng)對(duì)其他素養(yǎng)的形成也有促進(jìn)作用[1]。

2 高等職業(yè)院校人文素養(yǎng)教育問(wèn)題分析

2.1 人文素養(yǎng)教育的被重視程度低

當(dāng)代大學(xué)生對(duì)政治、經(jīng)濟(jì)、、文化扥給社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題都不關(guān)心，只是追求各種證書(shū)，在圖書(shū)館中被借閱的最多的書(shū)籍就是專業(yè)的英語(yǔ)、計(jì)算機(jī)等方面的書(shū)。大學(xué)生一直在追求有利于自己就業(yè)的跟自己專業(yè)相關(guān)的知識(shí)，而從大學(xué)生的就業(yè)情況看，大多數(shù)的學(xué)生所從事的工作都是與自身所學(xué)專業(yè)不相關(guān)的。學(xué)生入學(xué)時(shí)所選擇的專業(yè)大多是熱門，但等其畢業(yè)，這個(gè)行業(yè)已經(jīng)飽和，并不需要這方面的人才，所以很多人就從事了其他行業(yè)，這也是由于就業(yè)形勢(shì)的變數(shù)大導(dǎo)致的現(xiàn)象。很多專門研究行業(yè)發(fā)展的人，都摸不透四年以后行業(yè)的發(fā)展，更何況是老師、父母及一些學(xué)長(zhǎng)。過(guò)分專業(yè)的學(xué)科，在就業(yè)時(shí)，其就業(yè)面更窄，更難以或無(wú)法從事其他行業(yè)的工作。而現(xiàn)在設(shè)會(huì)重理輕文的思想也使得高等職業(yè)學(xué)校中人文素養(yǎng)教育的難以開(kāi)展。其本質(zhì)原因就是學(xué)校的重視程度低、老師的重視程度低和學(xué)生的重視程度低。沒(méi)有人關(guān)注素質(zhì)教育，只是對(duì)專業(yè)的追求，而現(xiàn)在的就業(yè)情況又不是單純的看專業(yè)知識(shí)，很多公司都注重道德品質(zhì)，即人文素養(yǎng)的高低。所以，大學(xué)要重視人文素養(yǎng)，學(xué)生自身也應(yīng)重視。

2.2 人文素養(yǎng)教育的政策和資金的缺乏

高效的大學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)一部分來(lái)自課程科目的重要性，越是重要的科目其努力程度就越高，而不受重視的科目其動(dòng)機(jī)也就不強(qiáng)。高等職業(yè)學(xué)校的人文素養(yǎng)教育國(guó)家并沒(méi)有大力的推廣，在具體的實(shí)施方面也沒(méi)有明確的規(guī)定，高校自身進(jìn)行安排課程，但這樣就使得人文素養(yǎng)教育的政策缺乏。有些人甚至把這個(gè)當(dāng)成自習(xí)課，進(jìn)行其他科目的學(xué)習(xí)。他們并沒(méi)有意識(shí)到人文素養(yǎng)對(duì)其今后發(fā)展的重要性。

高等職業(yè)學(xué)校在對(duì)資金的投入上，明顯低于本科院校。高職院校的發(fā)展本就晚，沒(méi)有形成一定的文化底蘊(yùn)。在對(duì)人文素質(zhì)的培養(yǎng)上，并沒(méi)有太多資金的投入。使得人文素養(yǎng)教育就是“紙上談兵”，并沒(méi)有太多的實(shí)際意義。我國(guó)也曾建立文化基地，如，1998年和2006年，當(dāng)時(shí)確實(shí)取得了較好的成果。但其中的高等職業(yè)院校并不多，在之后對(duì)高職院校的資金投入也并不多[2]。

2.3 人文素養(yǎng)教育教育資源的開(kāi)發(fā)少

人文素質(zhì)教育并不是優(yōu)勢(shì)科目，其教學(xué)隊(duì)伍也并不夠大，教學(xué)活動(dòng)難以開(kāi)展，對(duì)人文素養(yǎng)的教育，也只停留在表面，并沒(méi)有進(jìn)行深入的挖掘。其實(shí)很多高職院校的周邊都有很多的特色文化，但這些院校并沒(méi)有利用這些教育資源，所以，對(duì)人文素養(yǎng)的培養(yǎng)就更加的艱難。

3 高等職業(yè)院校人文素養(yǎng)的路徑分析

3.1 開(kāi)發(fā)教育資源，結(jié)合地方特色

現(xiàn)在高職院校在培養(yǎng)工科學(xué)生時(shí)，對(duì)人文素養(yǎng)的教育出現(xiàn)斷層，而高職院校的專業(yè)設(shè)置和教育屬性也限制了其發(fā)展。所以，目前就出現(xiàn)這種情況，工科學(xué)生就業(yè)的難題不是專業(yè)知識(shí)的缺乏，而是人文素質(zhì)的缺失，這是其就業(yè)的重要難題。而人文素質(zhì)的培養(yǎng)又不是短期形成的，想要改變這一現(xiàn)狀就難上加難了。所以，在理科專業(yè)的教育方向上要相互滲透，專業(yè)知識(shí)和人文素養(yǎng)想入和，共同培養(yǎng)。高職院校周圍的傳統(tǒng)文化是很好的教育資源，我們要善于利用，將其融入人文素養(yǎng)的課程中，促進(jìn)學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)。

3.2 完善人文素質(zhì)教育體系

現(xiàn)在高等職業(yè)院校對(duì)學(xué)生的人文素養(yǎng)的培養(yǎng)知識(shí)單純的培養(yǎng)，并沒(méi)完善的教育體系，人文教育并不是單純的授課，完善的教育體系有利于人文教育更好的開(kāi)展。在人文教育的培養(yǎng)中，高等職業(yè)院校應(yīng)建立一個(gè)完善的體系，如授課和課外活動(dòng)相結(jié)合等，這樣可以深化學(xué)生對(duì)相關(guān)概念的理解[3]。

3.3 校園環(huán)境的優(yōu)化

推進(jìn)高校的人文素養(yǎng)的教育，校園有重要的作用。在大學(xué)生學(xué)習(xí)、傳承、創(chuàng)新知識(shí)的過(guò)程中，大學(xué)生這個(gè)主體在不斷的追求價(jià)值和展現(xiàn)自身的思想。校園文化的高雅活潑使其對(duì)大學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)具有導(dǎo)向作用，也是一種潛在的教育力量。校園文化對(duì)人文素養(yǎng)的意義有二點(diǎn)。第一，使人文素養(yǎng)教育的內(nèi)容更加豐富。第二，正確的價(jià)值觀的形成。在課余時(shí)間，可以開(kāi)展一些活動(dòng)，如，科技競(jìng)賽、文藝匯演等，可以使有共同愛(ài)好的人聚集在一起，交流技藝，探討問(wèn)題?；顒?dòng)的開(kāi)展不僅豐富了大學(xué)生的身心，對(duì)其情操的熏陶、人際關(guān)系的培養(yǎng)、和精神文化環(huán)境的養(yǎng)成都有重要的意義。

4 結(jié)論

目前社會(huì)的發(fā)展，對(duì)高等教育有了更高的要求，學(xué)生不僅要有更高的專業(yè)知識(shí)基礎(chǔ)，更要有一定的人文素養(yǎng)。因?yàn)樵S多工作不是又一定的專業(yè)知識(shí)和技能就可以做好的，現(xiàn)在這個(gè)時(shí)代對(duì)人的實(shí)現(xiàn)思想、道德品質(zhì)都有更高的要求。而且在工作要注意與周圍人的合作。而對(duì)人文素養(yǎng)的培養(yǎng)其需要學(xué)生、老師和學(xué)校各方面的支持。在高等職業(yè)教育中，政府要有相應(yīng)的政策扶持，而學(xué)校也要增加課程的設(shè)置，提高教師、學(xué)生對(duì)人文素養(yǎng)的重視程度。

參考文獻(xiàn)

[1]馬前鋒.高等職業(yè)院校大學(xué)生人文素養(yǎng)的培育困境及路徑分析[J].大眾文藝，2015，06（16）：227-228.

[2]田麗娟，王彩霞，郭斌.醫(yī)學(xué)生人文素質(zhì)教育滿意度及人文素養(yǎng)現(xiàn)狀調(diào)查[J].中國(guó)醫(yī)學(xué)倫理學(xué)，2016，（02）：360-364.

[3]劉芳.人文素質(zhì)教育的歷史和反思[J].高教探索，2012，02（05）：110-112.