吳敏

摘要：美術教育教學在銅仁幼兒師范高等專科學校中具有著重要的地位。學前教育、初等教育及美術專業(yè)的學生都需要掌握美術教育的相關知識。美術教育的知識涉及面廣，這就要求在美術教學的模式上要不斷創(chuàng)新。該專業(yè)教學模式建設過程中，在人才培養(yǎng)，教學方法及專業(yè)建設等方面進行了一些探索研究。

關鍵詞：美術教學 人才培養(yǎng) 教學方法 課程建設

中圖分類號：J20-05 文獻標識碼：A 文章編號：1008-3359（2017）11-0140-03

銅仁幼兒師范高等專科學校成立于2012年，雖然成立的時間尚短，但是它的前身是一所具有百年歷史的名?！寄蠋煼秾W校。主要培養(yǎng)學前教育和小學教育師資。在美術專業(yè)上，針對不同專業(yè)的學生分別開設了學前美術、小學教育美術和美術專業(yè)的課程。

近年來，該專業(yè)在教學建設的過程中，積極探索、不斷深入，在人才培養(yǎng)、課程建設等方面取得了一定的成果。

一、三年制師范?？泼佬g教學的模式

（一）人才培養(yǎng)模式

在課程體系中，加強學生的理論基礎學習，結合實習、實訓等環(huán)節(jié)，提高學生的應用技能。在課程體系上，包括美術專業(yè)教學、學前美術專業(yè)教學、小學美術專業(yè)教學等，對于每一個專業(yè)的教學內容都會結合本專業(yè)的具體需求來設定，并成立了相應的教研室，由教研室主任全權負責。每一位老師都必須了解學生對所學專業(yè)的運用，要做到因材施教。

學生必須對本專業(yè)熟悉，且具備一定的應用能力，了解與本專業(yè)相關的發(fā)展動態(tài)；在教師資格證的面試中，能夠勝任美術方面知識的考試；在幼兒園教學活動中，能夠設計美術教學活動課，完成幼兒園環(huán)節(jié)創(chuàng)設等與美術相關的內容；在小學教學活動中，能夠指導學生完成黑板報、美術字、手抄報等美術設計，能夠勝任小學美術教學課程；在企業(yè)中，對廣告設計、包裝設計、室內設計等得心應手。

（二）課程體系建設

在美術專業(yè)上，主要學習素描、水粉、油畫、中國畫、簡筆畫、手工、電腦設計等；在學前美術專業(yè)上，主要學習美術、學前美術教育等；在小學美術專業(yè)上，主要學習美術。

根據(jù)社會對人才需求的知識結構和教師資格證面試的需求，整合課程內容，優(yōu)化課程知識結構。首先，確定師范?？茖W校美術教學的內容，對所開設的專業(yè)課程進行了整合，如《美術與手工》這門課更改為了《美術》；其次，在學前美術方面重新規(guī)劃了課程，變?yōu)椤睹佬g基礎》《幼兒手工及環(huán)境創(chuàng)設》《幼兒園美術活動設計及指導》；另外，除了專業(yè)必修課外，還開設了公共選修課、專業(yè)選修課、實習實訓課等多層次的理論與實踐相結合的課程體系。

二、教師課程教學方法研究

（一）提高課程教學方法

在教學上，采用綜合型的教學方法。通過“欣賞-操作-探索-創(chuàng)作”四個環(huán)節(jié)來形成美術教學模式，提高教師的課堂教學方法并形成成果。通過欣賞美術，提高學生的審美能力，讓學生了解美術的特點及表現(xiàn)形式，如，在《美術》中開設《美術欣賞》的內容。在技能訓練階段，鍛煉學生對基礎專業(yè)技能的練習，以模仿為主導，了解所模仿的對象，掌握并領悟其中的技巧，發(fā)現(xiàn)不足并對其進行改進，如，在《剪紙》的課程中，讓學生先對一些優(yōu)秀作品進行剪刻，培養(yǎng)學生的剪刻技巧；在《美術》中的手工課程中有手工作品的制作，讓學生在模擬的基礎上加上自己的創(chuàng)作元素，如在《折紙》這門課中，先讓學生練習單個折紙的技法，最后讓學生把折好的折紙創(chuàng)設成一個情景，組合成一個故事。在探索過程中，需要對某個領域進行深入了解，鼓勵學生去探索該領域的特點，并將之形成自己的創(chuàng)作元素。在作品創(chuàng)新設計上，發(fā)散學生的思維能力和創(chuàng)造力，使其形成的成果還要能夠被社會所認可和接受，做到學有所用。如，幼兒園的小朋友使用的部分玩教具就是手工制作的教學成果，產(chǎn)品包裝能夠進入市場等。

“欣賞-操作-探索-創(chuàng)作”這四個環(huán)節(jié)也是分層式教學，分別對應為“理論基礎教學（欣賞）-技能提高教學（操作）-創(chuàng)造力的培養(yǎng)教學（探索）-實踐教學（創(chuàng)作）”。如在《電腦設計》課程中的產(chǎn)品包裝設計的教學中，采用基礎教學、基本圖案的臨摹、一個系列的設計構思、作品創(chuàng)作這四個層次，在對基礎知識的理解上，充分發(fā)揮了學生的特長。

通過集體備課，使教師在教學內容和進度上得到了統(tǒng)一，也對這個學期的授課內容有了一定的計劃和實施，避免了之前因為各抒己見而出現(xiàn)的各種課程內容的現(xiàn)象。

（二）加強實踐教學

實踐是對所學理論知識的進一步升華，是培養(yǎng)學生的操作能力，展示自我的重要平臺。在實踐教學中，注重學生分析問題、解決問題的能力，最終形成自己的創(chuàng)作結果。為此，我們成立了剪紙大師工作室，開設了剪紙必修課、選修課和興趣班。為美術專業(yè)和其他專業(yè)的同學提供了剪紙實踐技能的學習場所。開設了電腦設計實訓基地，學生在學習電腦技能的同時也能幫助實訓基地做一些電腦方面的設計。

在加強校內實訓基地建設的同時，也積極拓展校外的實踐教學基地。學校與銅仁市的部分小學和幼兒園簽訂了合作協(xié)議，對于美術專業(yè)和小學專業(yè)的學生，在二年級下學期安排一周的見習。對于學前專業(yè)的學生，在二年級上學期安排一個學期的走園，每周半天，在二年級下學期安排一周的見習。三年級學生到實習單位實習一年。在開設走園活動的過程中，學生必須完成聽課、觀察、記錄等一系列的任務，在見習活動的過程中，學生必須完成課堂訓練、組織學生、環(huán)境布置等實踐內容。

通過實踐教學，讓學生深入了解今后的工作性質，明確自身的不足和該努力的方向。加強對學生組織能力、動手能力、獨立自主能力的培養(yǎng)。

三、學生成長形式初探

（一）學生學習的效果

根據(jù)課程大綱設置，技能實操類的學習以技能考核為主，理論類以試卷考試為主。平時成績占期末總成績的60%，期末成績占40%，形成多層次系統(tǒng)考核模式。每一次考試的合格率都能達到85%以上。在平時的作業(yè)中，做到每個學期不少于4次作業(yè)。期末考試內容形式是嚴格的，比如，在《美術》這門課的考試中，就分為簡筆畫（默畫）和手工兩個部分的考試內容，取兩者的均分為期末成績。

（二）學生成長的形式

學生除了掌握本專業(yè)的必修課外，學校還開設了形式多樣的選修課程，有裝飾藝術、兒童繪畫、兒童繪本創(chuàng)編、美術電影欣賞等。其次，學校借助各種展覽活動營造良好的學習氛圍，培養(yǎng)學生的學習興趣，提高學生的學習技能。在藝術節(jié)中開展學生美術作品比賽，有繪畫、手工等，激勵學生的學習興趣；把教師和每個班級的優(yōu)秀美術作品在學校里舉辦一個小型的美術作品展；在學校舉辦的大中型晚會節(jié)目上，進行各種美術作品展示，給學生提供了一個展示自我的平臺，使其他學生也能感受到美術帶來的視覺美感和藝術感。

四、調整各環(huán)節(jié)的實施力度和方法

（一）課程設置

在課程設置上，統(tǒng)一課程內容。根據(jù)學生的知識結構和社會需求來設定相應的課程內容。比如一年級是基礎理論知識和欣賞，二年級是理論知識、操作和實踐。

其次，還要充分了解美術課程與其它學前課程的聯(lián)系。例如，在《美術與手工》與《幼兒園環(huán)境創(chuàng)設》這兩門課程中，前者的裝飾技法的學習就是為了在后者的環(huán)境創(chuàng)設中增強環(huán)境的審美性原則；前者手工技法的訓練，也為后者在環(huán)境創(chuàng)設中手工部分的制作打下堅實的基礎。在《美術與手工》與《學前美術教育》這兩門課程中，前者的手工技法的訓練和各種美術實訓的練習，使學生在后者的活動課設計中更得心應手。

在增加實踐課時，把實踐課貫穿在課堂教學中，每學年都開設實踐課，使學生深入了解行業(yè)的運作方式和明確自己努力的方向。完善校內實訓基地的建設和規(guī)章制度，給學生提供更先進的教學場所。

（二）教師課程教學方法

目前，雖然有固定的教學大綱，但是有一些科目還沒有固定的教材。教師更多地是因材施教。其中對于一些新教師，特別是沒有接觸過學前和小教的教師，他們并不明白教授這門課的主要目的，膚淺的認為只要學生會做這個手工、會用這個工具就行，與學生今后的工作要求并沒有結合在一起，因此教師在因材施教的同時也要深入了解當今幼兒園與小學所需的人才培養(yǎng)目標，做到切實所需。比如，在《美術基礎》這門課中有水粉課程的練習，教材上只說明了使用水粉顏料的技法，而對于學前美術的內容就非常少，這個時候，教師就可以結合幼兒園里需要運用到水粉作畫的美術活動課來延伸教學內容，比如將水粉顏料運用到幼兒園里的手指印畫、蔬果印畫等。

教師還要利用課余時間，加強與教授同一門課的教師交流上課經(jīng)驗，這對于剛工作的教師來說無疑是個很好的學習機會。

（三）注重對學生人才的培養(yǎng)

學校應定期組織教師帶領美術專業(yè)的部分學生到銅仁地區(qū)乃至黔東南地區(qū)考察每個地方的民俗風情、行為習慣等，為美術創(chuàng)作收集素材。同時，也對優(yōu)秀的地方民間美術大師和美術作品分別進行拜訪、參觀和學習。帶領學前和小教專業(yè)的部分學生到幼兒園觀摩幼兒園的美術活動課，了解不同年齡段的學生對美術技能的掌握。

聘請一些優(yōu)秀的美術大師和幼兒園教師進校園，為學生開展有關美術方面的講座，使學生增加對美術的認識，開展幼兒園美術活動公共課，通過操作示范、與師生相互交流過程，分享學習心得等活動，為師生對美術的認識與操作積累經(jīng)驗，激勵學生提高對美術以及整個學習的興趣。

另外，成立美術書籍資料庫，投放一些基礎美術、民間美術、美術作品欣賞等書籍，使教師和學生在課余的時間也能翻閱美術方面的書籍，拓展對美術的認知。

近幾年來，學校強抓專業(yè)建設，組建了學前教育、小學教育、美術教育等一系列專業(yè)建設團隊，在教學改革上有很大的突破。相信隨著學校專業(yè)建設的不斷深入與推進，在美術教育教學探索的道路上會越來越清晰。

參考文獻：

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