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摘要：為適應(yīng)新時(shí)期下高等教育的深化改革，高校要將實(shí)驗(yàn)室的實(shí)踐育人工作體現(xiàn)在高等教育“四個(gè)服務(wù)”的責(zé)任擔(dān)當(dāng)上，貫穿于“立德樹人”根本任務(wù)的全面落實(shí)中。本文將結(jié)合高校實(shí)驗(yàn)室實(shí)踐育人的現(xiàn)狀和問題，從文化建設(shè)、資源配置、科技創(chuàng)新、精神引領(lǐng)等四個(gè)方面提出實(shí)驗(yàn)室建設(shè)在推動(dòng)實(shí)踐育人過程中的創(chuàng)新舉措。

關(guān)鍵詞：高校 實(shí)踐育人 實(shí)驗(yàn)室建設(shè)

中圖分類號(hào)：G641 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-5349（2017）14-0149-02

高校實(shí)驗(yàn)室是從事教學(xué)、科研以及學(xué)術(shù)活動(dòng)的主要場(chǎng)所，是培養(yǎng)大學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的重要基地，是實(shí)現(xiàn)高校實(shí)踐育人的主要支撐。近年來(lái)，各高校在實(shí)踐育人方面都取得了一定成效，內(nèi)容不斷豐富、形式不斷拓展，但是在以實(shí)驗(yàn)室為依托促進(jìn)實(shí)踐育人的環(huán)節(jié)上稍顯薄弱，與培養(yǎng)創(chuàng)新人才的要求還有差距?！督逃康炔块T關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高校實(shí)踐育人工作的若干意見》中指出，實(shí)踐育人要注重學(xué)思結(jié)合、注重知行統(tǒng)一、注重因材施教。因此，作為培養(yǎng)高素質(zhì)人才的突破口和制高點(diǎn)，如何提高學(xué)生綜合素質(zhì)、培養(yǎng)學(xué)生綜合能力，培養(yǎng)出適應(yīng)當(dāng)下社會(huì)發(fā)展的新型人才，實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)已然成為實(shí)踐育人的重要組成部分。

一、高校實(shí)驗(yàn)室實(shí)踐育人的作用

高校實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)和管理是保障學(xué)校的教育質(zhì)量和科學(xué)研究水平主要因素，同時(shí)也高校實(shí)踐育人工作中的重要環(huán)節(jié)。目前高校實(shí)驗(yàn)室大致劃分為兩大類別：一類是面向全校學(xué)生公共基礎(chǔ)課的基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)室；另一類是按專業(yè)劃分供常規(guī)教學(xué)科研使用的專業(yè)實(shí)驗(yàn)室，其包含有專人操作、價(jià)格昂貴的大型實(shí)驗(yàn)設(shè)備儀器。在“十三五”規(guī)劃中明確指出：高校要依托信息技術(shù)營(yíng)造信息化教學(xué)環(huán)境，促進(jìn)教學(xué)理念、教學(xué)模式和教學(xué)內(nèi)容改革，推進(jìn)信息技術(shù)在日常教學(xué)中的深入、廣泛應(yīng)用，適應(yīng)信息時(shí)代對(duì)培養(yǎng)高素質(zhì)人才的需求。高校實(shí)驗(yàn)室恰恰能夠適應(yīng)新時(shí)期、新環(huán)境下的發(fā)展需求，在高校人才的培養(yǎng)過程中，學(xué)生能夠通過實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行的探索性、研究性學(xué)習(xí)，得到科學(xué)素養(yǎng)的訓(xùn)練和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，進(jìn)而激發(fā)其實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，達(dá)到實(shí)踐育人的效果。

二、高校實(shí)驗(yàn)室在實(shí)踐育人中存在的問題

從目前高校發(fā)展概況來(lái)看，實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐教學(xué)一直是整個(gè)教學(xué)體系和教學(xué)改革中的薄弱環(huán)節(jié)，高校實(shí)驗(yàn)室在學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神培養(yǎng)中的作用和功能并沒有得到充分發(fā)揮，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

（1）主客體觀念陳舊。一方面高校大都存在“重理論、輕實(shí)踐”的情況，通常會(huì)出現(xiàn)實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)與新時(shí)期人才培養(yǎng)脫節(jié)，往往偏向于實(shí)驗(yàn)理論教學(xué)，而忽略實(shí)驗(yàn)操作教學(xué)；另一方面學(xué)生作為高校受教育的主體，對(duì)實(shí)驗(yàn)的認(rèn)識(shí)不足、重視不夠、積極性不強(qiáng)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)的陳舊觀念無(wú)法引起學(xué)生的興趣，無(wú)法滿足學(xué)生實(shí)踐的需求。

（2）實(shí)驗(yàn)資源配置不均。從資源規(guī)劃來(lái)看，實(shí)驗(yàn)室在規(guī)劃中往往會(huì)存在粗放式分散建設(shè)格局，加之二級(jí)學(xué)院實(shí)驗(yàn)資源信息不能做到充分共享，致使實(shí)驗(yàn)資源利用不高，浪費(fèi)現(xiàn)象嚴(yán)重。從人員分配來(lái)看，由于教學(xué)和管理的職能區(qū)別，性別和年齡的生理區(qū)別，高學(xué)歷和低學(xué)歷的受教育程度區(qū)別，往往會(huì)造成缺乏實(shí)驗(yàn)資源共享意識(shí)、優(yōu)化配置意識(shí)和全局觀念等分歧性現(xiàn)象，因此實(shí)驗(yàn)平臺(tái)育人功能亟待優(yōu)化。

（3）整體運(yùn)作機(jī)制落后。高校實(shí)驗(yàn)室存在運(yùn)行不暢、發(fā)展體制滯后等問題。只是單方面從設(shè)備的更新、環(huán)境的改善等物質(zhì)文化的建設(shè)上進(jìn)行投入，而在實(shí)踐育人的文化精神核心建設(shè)上出現(xiàn)缺失；只是在保障課程實(shí)驗(yàn)的常規(guī)性，而在學(xué)生科技創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)的運(yùn)作上缺乏整合；只是在專任教師獎(jiǎng)勵(lì)上有機(jī)制保障，而在實(shí)驗(yàn)人員的科技指導(dǎo)上沒有鼓勵(lì)方案。

三、實(shí)驗(yàn)室在實(shí)踐育人方面的創(chuàng)新舉措

基于以上原因，本文將從實(shí)驗(yàn)室文化建設(shè)、資源配置、科技創(chuàng)新、精神引領(lǐng)等四個(gè)方面闡述實(shí)驗(yàn)室建設(shè)在推動(dòng)實(shí)踐育人過程中的創(chuàng)新舉措。

（1）以加強(qiáng)文化建設(shè)為實(shí)踐育人的前提。實(shí)驗(yàn)室作為開展學(xué)術(shù)研究、培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力的平臺(tái)，學(xué)生有大量時(shí)間在實(shí)驗(yàn)室度過，通過加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室文化建設(shè)，能夠充分發(fā)揮文化價(jià)值內(nèi)涵在學(xué)生成長(zhǎng)成才中的作用。首先，要培養(yǎng)學(xué)生遵章守紀(jì)的理念。實(shí)驗(yàn)室的各項(xiàng)規(guī)章制度，都可作為規(guī)范師生行為的準(zhǔn)則和依據(jù)，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣；其次，要培養(yǎng)學(xué)生健康的心理素質(zhì)。將實(shí)驗(yàn)教學(xué)與人生課堂相結(jié)合，鼓勵(lì)學(xué)生正確面對(duì)實(shí)驗(yàn)中的挫折和失敗，學(xué)會(huì)從中發(fā)現(xiàn)問題、總結(jié)不足，在培養(yǎng)實(shí)踐能力的同時(shí)加強(qiáng)心理健康素質(zhì)教育；最后，要增強(qiáng)學(xué)生對(duì)專業(yè)文化的認(rèn)同感。專業(yè)實(shí)驗(yàn)室不同于基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)室的文化建設(shè)，專業(yè)實(shí)驗(yàn)的開設(shè)不僅能讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中系統(tǒng)地認(rèn)識(shí)專業(yè)知識(shí)，更能從實(shí)踐中激發(fā)學(xué)生專業(yè)興趣。

（2）以資源配置優(yōu)化為實(shí)驗(yàn)室育人的保障。實(shí)驗(yàn)資源優(yōu)化配置水平在一定程度上反映了高校實(shí)驗(yàn)室建設(shè)與管理水平。一方面，優(yōu)化實(shí)驗(yàn)室人才資源的持續(xù)培養(yǎng)。建立以中青年教師為主干力量、資深教師為引導(dǎo)的師資隊(duì)伍，不斷加強(qiáng)對(duì)實(shí)驗(yàn)室教師資源綜合能力素質(zhì)的培養(yǎng)，不但要掌握基本業(yè)務(wù)知識(shí)，還要不斷完善自己專業(yè)技能，及時(shí)了解新事物、新理論，增強(qiáng)解決實(shí)際問題的能力。另一方面，建立校、院（系）二級(jí)管理體制，對(duì)實(shí)驗(yàn)室的宏觀指導(dǎo)和調(diào)控由學(xué)校負(fù)責(zé)，包括實(shí)驗(yàn)室的全面論證與規(guī)劃，不同院系實(shí)驗(yàn)室學(xué)科之間的溝通，全體實(shí)驗(yàn)室的檢查與督導(dǎo)等。二級(jí)院（系）則根據(jù)自己的實(shí)際情況，全局考慮、合理布局，對(duì)現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行整合，逐步建立功能對(duì)應(yīng)的基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)室和專業(yè)實(shí)驗(yàn)室，提高實(shí)驗(yàn)室的利用率。

（3）以科技創(chuàng)新指導(dǎo)為實(shí)驗(yàn)室育人的途徑。高校大學(xué)生思維活躍、善于獨(dú)立思考、喜歡創(chuàng)新事物，因此高校要積極探索信息技術(shù)在“眾創(chuàng)空間”、STEAM教育、創(chuàng)客教育等新的教育模式中的應(yīng)用，著力提升學(xué)生的信息素養(yǎng)、創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。一方面通過開放實(shí)驗(yàn)室為學(xué)生提供了客觀物質(zhì)條件。讓學(xué)生嘗試自主選題、自主實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)室負(fù)責(zé)提供所需儀器和相關(guān)資料，并配專業(yè)知識(shí)的教師進(jìn)行指導(dǎo)答疑。另一方面，將創(chuàng)新思維進(jìn)行成果轉(zhuǎn)化，組織以賽促學(xué)的科技競(jìng)賽。結(jié)合實(shí)驗(yàn)室自身?xiàng)l件和專業(yè)方向，積極組織開展各類科技競(jìng)賽，營(yíng)造科技創(chuàng)新氛圍，源源不斷地為各類型的大學(xué)生科技競(jìng)賽輸送優(yōu)秀人才，形成“培養(yǎng)人才-創(chuàng)新成果-轉(zhuǎn)化科技”的良性互動(dòng)循環(huán)。

（4）以精神引領(lǐng)強(qiáng)化為實(shí)驗(yàn)室育人的動(dòng)力。隨著社會(huì)的發(fā)展和進(jìn)步，對(duì)人才綜合素質(zhì)的要求也越來(lái)越高，社會(huì)看重的不僅是學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解、實(shí)踐動(dòng)手能力的掌握，更是自身所具備的精神品質(zhì)。高校實(shí)驗(yàn)室在理論與實(shí)踐相結(jié)合的同時(shí)，以精益求精的工匠精神為引領(lǐng)精神，能夠讓實(shí)踐育人的效果不斷地強(qiáng)化、擴(kuò)大。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中融入工匠精神，使學(xué)生在潛移默化中感受工匠精神，逐漸認(rèn)識(shí)到工匠精神在提升其專業(yè)能力和專業(yè)水平中的作用，在工作學(xué)習(xí)中“求真、求實(shí)、求細(xì)”將成為高校學(xué)生內(nèi)涵精神的外延表現(xiàn)，同時(shí)也為其從學(xué)校人順利轉(zhuǎn)化為職業(yè)人做好必要準(zhǔn)備。

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責(zé)任編輯：孫 瑤